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有效開展校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
新課程改革能否順利實(shí)施，在很大程度上依賴于教師的教育思想是否能夠轉(zhuǎn)軌、教學(xué)能力是否能夠提高，以及對學(xué)生的評價方式是否合理，即成也教師、敗也教師。為此，我校在學(xué)習(xí)中思考、在思考中實(shí)踐，扎實(shí)開展校本研修，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。
1 建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)教師思想轉(zhuǎn)軌
21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化的世紀(jì)， 學(xué)習(xí)成為了知識經(jīng)濟(jì)時代社會群體的顯著特征，我校積極開展“學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)”活動，提高教師思想素質(zhì)，使我校在新改革實(shí)施中永處于時代制高點(diǎn)。
一是確定辦學(xué)理念，凝聚團(tuán)隊(duì)精神。 我校在長期的教育教學(xué)探索過程中，以《中國教育改革和發(fā)展綱要》為指導(dǎo)，以學(xué)校自身發(fā)展為需要、教育質(zhì)量提高為目的，結(jié)合新課改對教師素質(zhì)的要求，在集思廣益、理性思考的基礎(chǔ)上，確定了學(xué)校長遠(yuǎn)辦學(xué)奮斗目標(biāo)：“塑造科研型教師、培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生，走合格加特長之路、展示藝術(shù)教育特色�！�
新課改要求學(xué)校對教師實(shí)行規(guī)范管理和人文關(guān)懷，因此，學(xué)校腳踏實(shí)地，在繼續(xù)優(yōu)秀教育管理傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，緊跟時代步伐，編寫出了要求師生自律的《光未然小學(xué)教師管理手冊》供學(xué)習(xí)和參考。 長遠(yuǎn)目標(biāo)和具體要求的確定，與時代發(fā)展同步，成為了教師和學(xué)生互動的紐帶。其中學(xué)校長遠(yuǎn)辦學(xué)奮斗目標(biāo)更是成為了教師們工作學(xué)習(xí)的核心精神，大家都愿意為了新一輪教學(xué)改革的成功去努力奮斗，完善自己，最終實(shí)現(xiàn)個人的人生價值。
二是讓學(xué)習(xí)成為教師成長的孵化器。 在活動中，學(xué)校特別注意把新改課的落實(shí)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)三個意識的轉(zhuǎn)變。課程意識——實(shí)現(xiàn)教師的角色由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者；反思意識——實(shí)現(xiàn)教師的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)造性思維的培育者；資源意識——實(shí)現(xiàn)教師的角色由“個人勞動者”轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠼逃摹昂献髡摺�，�?chuàng)造性地開發(fā)和利用教育資源。教師經(jīng)常由學(xué)校外派外校學(xué)習(xí)取經(jīng)，采它山之石為我所用。每人踐行新理論，一學(xué)期定講一節(jié)研討課研、寫一篇說課稿，把新課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化到行動之中 ，全方位體現(xiàn) “知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。在學(xué)校的有序指導(dǎo)下，教師互聽互評互學(xué)互幫已尉然成風(fēng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式因教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上自由發(fā)言、自主學(xué)習(xí)、表達(dá)個人的見解，與教師、同學(xué)們一起熱烈探討、思辨，把自己所獲取的各方面知識橫向交流，與大家 共享擁有知識、學(xué)有所得的快樂。小組合作共同進(jìn)步 成為了學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且班班學(xué)生自發(fā)的成立了各種學(xué)習(xí)團(tuán)體，如“讀報興趣小組”、“誦詩興趣小組”、“講故事興趣小組”和“小作家愛好組”等，學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生身心愉悅地成長。
2 開展教學(xué)科研培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力
在建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，促使教師自覺更新思想的前提下，學(xué)校以教科研和集體備課活動等途徑，提高教師的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)新課程改革的需要。
一是在教育科研專題中培訓(xùn)與提高。 2009年10月，我校啟動了省級重點(diǎn)課題“小學(xué)生均衡發(fā)展教育研究”實(shí)驗(yàn)。探討學(xué)校教育辦學(xué)的幾大瓶頸問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以利于學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的健康發(fā)展，創(chuàng)建一支科研型教師隊(duì)伍。
（1）教師自擬研究課題和課題方案。在開展“創(chuàng)新教育教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的研究”課題時，教師們圍繞新課程提出的問題深入思考，形成所要研究的子課題，然后申報到教科室進(jìn)行審核、確定。
（2）合理編組，合作科研。教科室根據(jù)教師的課題研究目標(biāo)和教師任教學(xué)科、年級合理編組，如數(shù)學(xué)組分成了自主學(xué)習(xí)類課題組，探究學(xué)習(xí)類課題組，合作學(xué)習(xí)類課題組等。充分發(fā)揮國家、省、市校級骨干教師的作用，對全體教師進(jìn)行引領(lǐng)、向?qū)�、示范。開展“一幫一”結(jié)對子活動，討論解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。
（3）實(shí)驗(yàn)研究，反饋調(diào)整，提煉升華。以課堂教學(xué)作為科研實(shí)驗(yàn)的主陣地，推進(jìn)“課題——教課——研討——提煉”的研究模式。每學(xué)期組織實(shí)驗(yàn)教師上實(shí)驗(yàn)展示課活動：①制定創(chuàng)新教育課堂教學(xué)評價表，組織評委、教師學(xué)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)思路，以評導(dǎo)教。②每位實(shí)驗(yàn)教師必須按教科室排出的講課時間表講實(shí)驗(yàn)展示課，并納入年終考核。③課后立即開小型研討會，由作課人談如何在教學(xué)中落實(shí)課題研究，然后由評委評課打分。④講課教師寫出說課稿，進(jìn)行教學(xué)反思。⑤每學(xué)期寫出2份課題實(shí)驗(yàn)理論探索和案例分析小結(jié)，學(xué)期末圍繞實(shí)驗(yàn)課題寫出實(shí)驗(yàn)論文和階段性小結(jié)。
二是在集體備課中培訓(xùn)與提高。 實(shí)施新課程以來，從教師整體素質(zhì)狀況看，教師缺少的主要是實(shí)踐性知識，以及利用教育心理學(xué)知識反思和研究教育教學(xué)活動的能力。集體備課活動使教師們更容易進(jìn)行“同素材對話”、“同情境對話”，更有利于研訓(xùn)反思，達(dá)成共識，共同提高。因此，我校在集體備課中開展了研訓(xùn)反思結(jié)合培訓(xùn)活動。
（1）形成了集體備課培訓(xùn)程序。 個人鉆研備課。備課組成員自主學(xué)習(xí)教材、教學(xué)參考、課程標(biāo)準(zhǔn)，提前一周完成個人備課，寫出規(guī)范的教案，并在教案左側(cè)留出修改的空白位置。每次集體備課活動前，確定一個中心發(fā)言人，寫出說課稿，內(nèi)容包括：①本單元（章、節(jié)、組）教材的分析，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：②確定所講課在本單元中的地位與作用，以及選擇此課的理由，并結(jié)合自己的研究課題；③所講課的教材分析，學(xué)情分析，設(shè)計(jì)思想，教學(xué)程序及理論依據(jù)；④練習(xí)及檢測設(shè)計(jì)。說課稿寫好后，交給備課組長審閱、修改。
小組聽課。組織全組教師聽中心發(fā)言人講研究課，課后進(jìn)行簡單的評課，圍繞著教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和研究課題等進(jìn)行評價。
小組研課。全組教師根據(jù)中心發(fā)言人的說課，就單元教學(xué)標(biāo)高，重難點(diǎn)及突破方法，主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)的科學(xué)性等進(jìn)行評議研討，做到不就課評課，而立足于新的教學(xué)理念的貫徹，立足于研討一個單元的教學(xué)來展開。由備課組長結(jié)合研討意見，對本單元的教學(xué)提出明確而具體的要求，形成“集體備課決議”。同時，教師對各自所備課進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模纬蛇m合各自班級情況的個案。 全組教師講課。小組成員根據(jù)決議要求，按修改后教案上好所研究單元的課。
寫教學(xué)反思。一是個人教學(xué)反思，教師寫教后反思、反思隨筆、反思日記，反思自己教學(xué)的成功與失敗，要兩周寫一篇，字?jǐn)?shù)不得少于100字。二是集體備課決議執(zhí)行情況反思，修改集體備課決議。也可放在下次集體備課開始時進(jìn)行。
（2）強(qiáng)化集體備課，實(shí)行“三查一抽”制度。 實(shí)行“三查一抽”制度，備課組長每周一對研究的課檢查簽字后，教師才能上課；年級主任兩周檢查教師備課本、教學(xué)反思和各種作業(yè)一次并簽名；學(xué)校組織專班每六周檢查一次并簽名；學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)每月不定期地深入備課組進(jìn)行研討，指導(dǎo)教學(xué)，同時抽查督辦備課、教學(xué)反思等情況。各種檢查結(jié)果及時張榜公布，作為教師個人，備課組評先的重要依據(jù)。
3 構(gòu)建科學(xué)評價機(jī)制 ， 促進(jìn)教師育人方式轉(zhuǎn)變
評價方式，決定了教師為什么教及怎樣教，是新課改實(shí)施效果的晴雨表。為配合新課改的實(shí)話，學(xué)校積極探索學(xué)生學(xué)習(xí)評價機(jī)制，構(gòu)建了實(shí)行過程與結(jié)果相結(jié)合的完整評價體系，全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以評價為載體和手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高了新課改實(shí)施的成效。
一是采用“十星”獎勵制，找回學(xué)生學(xué)習(xí)自信。 評價學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。結(jié)合《綱要》對學(xué)生素質(zhì)的全面要求，我校具體給學(xué)生確定了十個奮斗目標(biāo)，并制定了《十星級學(xué)生評價方案》。 “十星”為“守紀(jì)星”、“禮貌星”、“團(tuán)結(jié)星”、“公德星”、“學(xué)習(xí)星”、“科技星”、“衛(wèi)生星”、“體藝星”、“尊師星”、“愛校星”。
要求全體教師、全過程、全方位地評價。采取觀察法、活動法、考試法、自評法的方式進(jìn)行。各班每學(xué)期末，召開全班性的綜合評定會，由學(xué)生自己申報榮譽(yù)稱號，或師生推薦，全班師生認(rèn)可后，給學(xué)生授予相應(yīng)稱號，保證每一個學(xué)生每一學(xué)期都能得到一個與個人成長相襯的榮譽(yù)稱號。
二是實(shí)行展示性評價，營造激勵性學(xué)習(xí)氛圍
（1）使用《學(xué)生成長記錄冊》，記錄冊張貼在教室內(nèi)，由科任教師隨時記錄下每一位學(xué)生的學(xué)科成績，愛好特長；動手動腦能力，愛心表現(xiàn)和道德品質(zhì)，通過評價，既達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高和完善，又起到鞭策后進(jìn)，鼓勵先進(jìn)的目的。
（2）堅(jiān)持開展“三節(jié)兩會”活動。一年上下兩學(xué)期分別開展科技節(jié)和體育節(jié)，兩年一屆藝術(shù)節(jié)，分學(xué)期開展“愛國主義歌詠會”、“詩歌朗誦會”，搭建一個師生才藝展示的舞臺，鼓勵師生人人參與，同臺獻(xiàn)技獻(xiàn)藝，教學(xué)相長，和諧進(jìn)取。
三是改革作業(yè)評價方式，實(shí)行等級評價。 為了切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，學(xué)校規(guī)范學(xué)生作業(yè)行為，制定了《光未然小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理規(guī)定》，對學(xué)生各科作業(yè)的布置與批改做了明確規(guī)定。對語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科的作業(yè)的形式、次數(shù)都做了具體規(guī)定，作業(yè)實(shí)行全批全改。作業(yè)批改均實(shí)行“雙百分加激勵語”，雙百分表示正確分、整潔分。在書面文字評價上多采取“優(yōu)秀”、“良好”、“有進(jìn)步”、“要努力”等描述性評價，這些評價比較全面、合理，容易讓學(xué)生接受，以此激勵學(xué)生上進(jìn)。
經(jīng)過多方面的努力工作，我校新課改取得了階段性成果，近幾年，我校一百多人次在各級各類賽講、論文競賽中獲獎及在各級報刊雜志上發(fā)表文章，全校教師市級以上成果獎達(dá)400多項(xiàng)。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，已初步形成，基本適應(yīng)了新課改的需要，為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
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