- 相關(guān)推薦
早期閱讀要適當(dāng) 早教閱讀的誤區(qū)有哪些？
中國(guó)兒童讀物最為常見(jiàn)，市場(chǎng)銷(xiāo)量較好的仍然是一些文學(xué)性書(shū)籍，功能性讀物比例很校中國(guó)兒童讀物的數(shù)量巨大，但分享閱讀等功能性讀物卻幾乎為零。如果說(shuō)目前的兒童讀物在滿足一般閱讀需求方面已存在一定程度的競(jìng)爭(zhēng)，那么培養(yǎng)兒童閱讀能力的功能性讀物及以此為基礎(chǔ)的兒童發(fā)展服務(wù)還很缺乏。
早期閱讀要適當(dāng) 早教閱讀的誤區(qū)有哪些？
早期閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有哪些？
1、對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
（1）對(duì)兒童閱讀發(fā)展階段的認(rèn)識(shí)不足：在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀重要性和起始年齡的認(rèn)識(shí)存在著巨大的偏差，很多家長(zhǎng)把閱讀和識(shí)字看成是不同階段的事情，認(rèn)為在學(xué)前開(kāi)展閱讀對(duì)兒童來(lái)說(shuō)太早，閱讀是上學(xué)以后的事情。
（2）片面的定義早期閱讀：一說(shuō)起早期閱讀，人們往往自然而然地把閱讀與識(shí)字聯(lián)系在一起，把早期閱讀當(dāng)作提前開(kāi)始的識(shí)字教育。相關(guān)調(diào)查顯示：83%的家長(zhǎng)不能理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義，對(duì)兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的將閱讀作為教會(huì)兒童識(shí)字的工具。社會(huì)上種種填鴨式的識(shí)字教學(xué)法（目前全國(guó)共有二十多種）機(jī)械地教會(huì)兒童認(rèn)字，但是整體閱讀能力，閱讀興趣以及相伴隨的寫(xiě)作能力卻受到了壓抑。
（3）過(guò)分功利性的目標(biāo)設(shè)計(jì)：過(guò)早強(qiáng)調(diào)將兒童的讀書(shū)活動(dòng)作為兒童獲取信息和知識(shí)的主要工具。忽略了興趣的提高和能力的培養(yǎng)才是早期閱讀的價(jià)值所在。讓低幼兒童大量閱讀知識(shí)性、文學(xué)性內(nèi)容，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到拔苗助長(zhǎng)的作用。
2、缺乏優(yōu)秀的閱讀材料
目前，少兒讀物已成為中國(guó)出版業(yè)的熱點(diǎn)，有些“亂花漸欲迷人眼”的味道，但就現(xiàn)在的讀本來(lái)看存在著很多問(wèn)題：
（1）兒童讀物創(chuàng)作人員的素質(zhì)有待提高。在美國(guó)，兒童讀物的創(chuàng)作要求創(chuàng)作者有很高的學(xué)歷，要求有兒童教育背景。而國(guó)內(nèi)讀物的出版仍然集中在對(duì)一些傳統(tǒng)得不能再傳統(tǒng)的童話的包裝，書(shū)籍出版總體水平不高、適合兒童閱讀的書(shū)籍和種類(lèi)有限。
（2）從目前少兒讀物的年齡段來(lái)看，中國(guó)出版業(yè)剛剛具有了年齡段的概念，但段級(jí)區(qū)分仍不清晰，各年齡段面向低幼的讀物極其缺乏。2003年1月中國(guó)少兒圖書(shū)排行榜上，6歲以上兒童文學(xué)類(lèi)圖書(shū)仍占主流。
（3）目前，中國(guó)兒童讀物最為常見(jiàn)，市場(chǎng)銷(xiāo)量較好的仍然是一些文學(xué)性書(shū)籍，功能性讀物比例很校中國(guó)兒童讀物的數(shù)量巨大，但分享閱讀等功能性讀物卻幾乎為零。如果說(shuō)目前的兒童讀物在滿足一般閱讀需求方面已存在一定程度的競(jìng)爭(zhēng)，那么培養(yǎng)兒童閱讀能力的功能性讀物及以此為基礎(chǔ)的兒童發(fā)展服務(wù)還很缺乏。
（4）主題上過(guò)于單一，無(wú)趣，唐詩(shī)宋詞、古典童話，新老三字經(jīng)仍然備受推崇，小貓小狗仍是常見(jiàn)的主角，揚(yáng)善抑惡的道德說(shuō)教仍是常見(jiàn)的主題，具有時(shí)代感和現(xiàn)代氣息的作品很少。
3、家庭早期閱讀方法失當(dāng)
望子成龍，求成心切家長(zhǎng)指導(dǎo)兒童讀書(shū)時(shí)，對(duì)各年齡段的閱讀能力發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，開(kāi)展方式的針對(duì)性差，缺乏有效的過(guò)程控制。對(duì)處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的低幼兒童來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)必須基于年齡特征，如兒童個(gè)體差異大、接受信息方式不同等，必須確保閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程是快樂(lè)的、輕松的、游戲化的，單純強(qiáng)調(diào)閱讀能力的發(fā)展而缺乏對(duì)方法的選擇會(huì)陷入給孩子增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的困境，從而剝奪孩子的快樂(lè)童年。有些家長(zhǎng)過(guò)早地讓孩子接觸一些與其年齡特征不適應(yīng)，他們不感興趣的文字，如四歲就開(kāi)始讀名著。
對(duì)于低幼兒童而言，這樣的“開(kāi)卷”未必有益。愿意花錢(qián)，不愿意花時(shí)間中國(guó)家庭早期教育普遍存在著愿意多花錢(qián)（資金投入），但是時(shí)間投入（人力投入）少的特點(diǎn)，缺少共讀時(shí)間。父母對(duì)孩子的教育投資很多（已占家庭收入的40%），卻非常缺乏在時(shí)間上的投入，如跟孩子進(jìn)行親子閱讀。據(jù)我們的調(diào)查，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)的家庭，即使是在北京這樣文化教育最發(fā)達(dá)的城市，比例也不足20%。
4、低年齡段閱讀教育存在諸多問(wèn)題
在閱讀教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)上，很多教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)的功利性心理，也將識(shí)字量作為主要的教育目標(biāo)來(lái)追求。在閱讀教學(xué)策略上大多依照字、詞、句、段、篇的傳統(tǒng)策略進(jìn)行，重視測(cè)驗(yàn)，忽視閱讀興趣的培養(yǎng)，過(guò)分注重對(duì)一篇文章的深入分析而缺乏對(duì)閱讀量的追求。
教育觀念的落后，如忽視兒童獨(dú)立價(jià)值的培養(yǎng)，強(qiáng)制性教學(xué)普遍，缺乏開(kāi)放的教學(xué)思維；教育資源有限：教師教學(xué)水平較低，班級(jí)規(guī)模太大——學(xué)生人數(shù)多、教師空間小，教學(xué)設(shè)施缺乏等等一些客觀因素也對(duì)閱讀教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了不利影響。目前兒童語(yǔ)言教育領(lǐng)域新理論層出不窮，但是缺乏以對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)、可操作的方案，使得教學(xué)工作者無(wú)所適從。
5、閱讀環(huán)境與氛圍缺失
缺乏氛圍營(yíng)造和場(chǎng)所建設(shè)。調(diào)查顯示，許多中國(guó)家庭環(huán)境的布置不利于早期閱讀的開(kāi)展，有意識(shí)地為孩子準(zhǔn)備書(shū)房、書(shū)櫥和書(shū)桌的家庭比例不到3%。幼兒園、小學(xué)的閱讀角區(qū)建設(shè)也很不完善。公共閱讀學(xué)習(xí)場(chǎng)所嚴(yán)重缺乏，社區(qū)系統(tǒng)沒(méi)能為兒童閱讀提供必要的支持。持。
【早期閱讀要適當(dāng) 早教閱讀的誤區(qū)有哪些？】相關(guān)文章：
考研英語(yǔ)閱讀要掌握哪些技巧07-08
閱讀中的生詞要這樣掌握05-14
戀愛(ài)誤區(qū)有哪些？08-21
他要感謝那只手閱讀答案10-08
女性投資理財(cái)?shù)恼`區(qū)有哪些07-18