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《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體驗(yàn)文章中人物的情感。
教學(xué)計(jì)劃 課時(shí)一
教學(xué)內(nèi)容 讀懂課文，體驗(yàn)文章中主要人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、直接板題，學(xué)生讀題�？搭}提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
問(wèn)題：課文里寫誰(shuí)在用心靈傾聽誰(shuí)的話語(yǔ)?他的心聽到了什么呢?
二、學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容，并按“時(shí)間的順序”理清文章的脈絡(luò)。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，體驗(yàn)故事人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法。
1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。
t:在“我”小時(shí)候的故事里，哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
故事一：受傷事件。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。
故事二：偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，重點(diǎn)品味“經(jīng)常與耐心”中蘊(yùn)含的“我”對(duì)蘇珊依賴和蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)懷。
故事三：金絲雀之死。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話語(yǔ)，品味語(yǔ)言中的關(guān)懷(蘇珊這樣說(shuō)的用意是什么?)
2、學(xué)生默讀“我“長(zhǎng)大后的故事，引到學(xué)生體會(huì)”我“對(duì)蘇珊的懷念，學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫法。
1找出長(zhǎng)大后的故事里與小時(shí)候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我“對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
t1：“我”把蘇珊視為我的第二個(gè)母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢?
t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么?
四、讀文總結(jié)，深化情感。
五、讀文鞏固。
六、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、完成生字詞書寫訓(xùn)練。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
4、預(yù)習(xí)《口語(yǔ)·習(xí)作》
5、給下列多音字注音并組詞。
( ) ( ) ( ) ( )
差 好 沒(méi) 發(fā)
( ) ( ) ( ) ( )
6、把下列句子按要求改寫
錘子錘傷了我的手指。
改成“被”字句：
改成“把”字句：
附板書：
12 用心靈去傾聽
關(guān)愛(ài)
手指被砸傷
蘇珊 偷偷地聊天 “我”
(母) 金絲雀之死 (子)
懷念
教后反思：
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能讀懂課文，也能讀出文章中重點(diǎn)詞句的“另一個(gè)聲音”，對(duì)于人物故事所蘊(yùn)含的感情也能體會(huì)到。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，缺憾之處在于學(xué)生能悟情卻未為之動(dòng)情，情感體驗(yàn)還游離于文章之表面。
為什么學(xué)生能悟情卻又不動(dòng)情呢?絕不會(huì)是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于理智。究竟是什么原因呢?費(fèi)思量呀!
內(nèi)觀自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不由地發(fā)現(xiàn)。原來(lái)是自己的教學(xué)引導(dǎo)還未達(dá)到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧!課堂中生成的教學(xué)引導(dǎo)還不夠精煉，繼而使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情感互通不夠流暢，學(xué)生內(nèi)心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學(xué)生能悟情卻不動(dòng)情”的教學(xué)現(xiàn)象。
教學(xué)想達(dá)到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對(duì)話的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。
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