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基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計開發(fā)的過程與案例(2)
誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。(課程標(biāo)準(zhǔn)：第四學(xué)段，閱讀)
欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 (課程標(biāo)準(zhǔn)：第四學(xué)段，閱讀)
(2)分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞第一個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵動詞是“理解”，從學(xué)習(xí)心理學(xué)來看，“理解”是指從口頭、書面和圖畫傳播的教學(xué)信息中建構(gòu)意義，包括解釋、舉例、分類、概要、推論、比較、說明等層次。分析本課的學(xué)習(xí)要義，其中更主要的是指能夠從課文提供的信息里得出一定的結(jié)論，結(jié)合八年級學(xué)生學(xué)習(xí)特征，我們將本次學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度界定為“概要”“推論”層面。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的“基本內(nèi)容”主要是指概念性的知識，它更多地表明的是文中各要素之間的內(nèi)部關(guān)系。
第二個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵動詞是 “欣賞”，是指要弄清楚隱含在文中未言明的含義，在感受其中意義的過程中，情感上滿意的反應(yīng)，其認(rèn)識程度屬于“分析”“評價”的范圍。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的“ 作品的內(nèi)涵”“對自然、社會、人生的有益啟示”是在特殊情境(包括學(xué)習(xí)者個人背景)對所學(xué)內(nèi)容綜合(理解、評論、感悟)處理的結(jié)果，這些也是作品中的內(nèi)容，是一種反思性的知識。
(3)界定學(xué)習(xí)目標(biāo)
依據(jù)上述分析，綜合八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和實際教學(xué)情況，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)界定為：通過默讀課文，抓住文中寫蓮的關(guān)鍵語句，能夠簡明概括蓮的形象特點(diǎn);小組合作，比較蓮、菊、牡丹的形象，能夠推斷出文章主旨及主要寫法;聯(lián)系實際和自身體驗，能夠清晰地表達(dá)《愛蓮說》的現(xiàn)實意義。
3.專家點(diǎn)評
在教學(xué)設(shè)計中，教師對“為什么教”“教什么”“如何教”“教到什么程度”一致性思考，這既反映著教師的課程意識，也標(biāo)示著教師的教學(xué)觀念。本案例清晰呈現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)界定過程，從標(biāo)準(zhǔn)要求、文本解讀、學(xué)情分析等方面描述學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的界定過程有助于教師超越個人經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握不同學(xué)段、不同文本的語文 學(xué)習(xí)功能，從而為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(三)設(shè)計學(xué)習(xí)評價
1.特征與過程描述
課堂學(xué)習(xí)評價的目的是促進(jìn)、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，確保課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，讓學(xué)生有機(jī)會將學(xué)習(xí)成果得以充分“表現(xiàn)”就成為評價任務(wù)的要旨。因此，評價設(shè)計過程中就要為學(xué)生的“表現(xiàn)”提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，搭建合適的平臺。本課教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2是結(jié)果性目標(biāo)，可通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)性反應(yīng)，以考查其理解的程度;學(xué)習(xí)目標(biāo)3是表現(xiàn)性目標(biāo)，考查學(xué)生靈活運(yùn)用和創(chuàng)造能力，任務(wù)情境需要密切聯(lián)系實際。針對這樣的思考，我們設(shè)計了與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價任務(wù)，開發(fā)出評價指標(biāo)，用以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)后是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。
2.案例呈現(xiàn)
課堂學(xué)習(xí)評價設(shè)計案例
學(xué)習(xí)目標(biāo)評價任務(wù)評價指標(biāo)
通過默讀課文，抓住文中寫蓮的關(guān)鍵語句，能夠簡明概括蓮的形象特點(diǎn)。 假想自己就是作者筆下的蓮，采用適當(dāng)?shù)娜朔Q，“秀”出蓮的形象。1.能夠簡要陳述蓮所處的自然環(huán)境。
2.抓住蓮的特點(diǎn)全面展示蓮的形象。
3.措辭、語氣等與所選用人稱一致。
4.語言流暢、連貫，有邏輯性。
小組合作，比較蓮、菊、牡丹的形象，能夠推斷出文章主旨及主要寫法。假設(shè)自己是作者本人，以第一人稱的方式，解析寫作意圖和主要手法。1.能夠簡要點(diǎn)明作者所處的社會環(huán)境、《愛蓮說》的思想內(nèi)容和寫作目的等。
2.能從不角度解說所用的主要手法及其意圖。
3.措辭、語氣與第一人稱一致。
4.語言流暢、連貫，有邏輯性。
聯(lián)系實際和自身體驗，能夠清晰地表達(dá)《愛蓮說》的現(xiàn)實意義。聯(lián)系實際和自身體驗，完成一篇評論《愛蓮說》現(xiàn)實意義的小短文。1.能夠體現(xiàn)出《愛蓮說》一文的內(nèi)容要點(diǎn)。
2.要有個人的實際體驗和鮮明觀點(diǎn)，論證和觀點(diǎn)要一致。
3.語言通順、準(zhǔn)確;結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有一定的層次性。
4.不少于300字。
3.專家點(diǎn)評
教師在界定好學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就有針對性地設(shè)計學(xué)習(xí)評價任務(wù)，一方面保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂評價的一致性，另一方面有益于發(fā)揮課堂評價指導(dǎo)教學(xué)實施的功能，學(xué)習(xí)評價就像一座“橋梁”一樣連接起了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)活動”。從設(shè)計內(nèi)容來看，本案例評價任務(wù)敘述清晰，契合八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而引出判斷目標(biāo)達(dá)成情況所需要的行為表現(xiàn)。同時，教師還專門設(shè)計了與評價任務(wù)相對應(yīng)的評價指標(biāo)，這有益于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷，也利于學(xué)生有針對性地完成任務(wù)。建議評價指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，提高它的可操作性。
(四)設(shè)計教學(xué)活動
1.特征與過程描述
在教學(xué)活動設(shè)計中，為了讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在聽、說、讀、寫的活動中形成語文 能力，本課時的教學(xué)設(shè)計致力于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生愿“做”、能“做”的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，將文本、作者、學(xué)生、生活等有機(jī)地結(jié)合在一起，使其在活動中展開充分的對話。同時，為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動的一致性，每個教學(xué)活動均指向相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.案例呈現(xiàn)
教學(xué)活動設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生活動教師活動
目標(biāo)1：
通過默讀課文，抓住文中寫蓮的關(guān)鍵語句，能夠簡明概括蓮的形象特點(diǎn)。環(huán)節(jié)一讀出文本活動1：小組合作，檢查重點(diǎn)詞語的識記、理解情況，組長記錄檢查結(jié)果。指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)適時糾正錯誤收集學(xué)習(xí)信息
活動2：默讀課文，勾畫表現(xiàn)蓮的形象特點(diǎn)的關(guān)鍵語句，簡要概括蓮的形象特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生默讀
進(jìn)行個別指導(dǎo)
活動3：假想文章中的蓮?fù)蝗弧盎睢绷�，走出池塘悄然來到公眾面前，它想讓公眾更直接地了解自己的處境、追求、品格等。但它又不善言辭，想請你為它代言。你可以選用適合的人稱，用你認(rèn)為適合的表達(dá)方式“秀”出蓮的形象。組織學(xué)生展示開展自評互評
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