優(yōu)秀開題報告范文(2)

　　優(yōu)秀開題報告范文二：

　　課題名稱：幼兒園美術教學中教師示范對幼兒創(chuàng)造力影響的研究

　　課題研究的背景和意義

　　作為一名專門從事幼兒美術教育的教師，我一直在摸索如何運用有效的教學方法，幫助孩子們大膽地進行美術創(chuàng)作并突顯幼兒園孩子的年齡特質(zhì)，真正引領他們跨進藝術的門檻。由于幼兒園的孩子生理和心理的發(fā)育都還不完善，他們對世界的認知往往是憑借直覺和想象的，有的想法甚至脫離現(xiàn)實的“原生態(tài)”。對孩子來說，繪畫不是一種技巧，而是思維活動。他們的畫應該是天真可愛且隨心所欲、幼稚純樸且無所顧忌的，正是這種不為形累，不為物牽的思維方式無意中契入藝術的本體之中。

　　然而，現(xiàn)在很多幼兒園的美術教學內(nèi)容都只是在機械地臨摹他人的作品，留美博士黃全愈在《素質(zhì)教育在美國》一書中指出：“繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復他人的技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無法教出來的。許多中國孩子具有相當好的繪畫“技”巧，以及很高的copy(拷貝)“能”力，但欠缺基本的創(chuàng)造力�！蹦７潞团R摹書上的畫，就是強迫兒童依從別人的感受，改變自己的感覺，長期以往自己的感覺就會遲鈍，喪失了實踐的經(jīng)歷和體驗，增加了孩子的挫折感，這時丟掉的不僅僅是能畫象的“功夫”，更重要的是正確的思維方式和創(chuàng)造力。

　　因此，我認為在幼兒美術教學中教師的示范是否合理?對孩子的思維方式和創(chuàng)造力影響有多大?是否有利于孩子的發(fā)展?就是我本次選題的緣由。

　　課題名稱的界定和解讀

　　關鍵詞：幼兒園 美術教學 示范

　　研究范圍：所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進行。

　　課題含義：通過對幼兒繪畫活動“示范法”的探討、研究，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

　　課題研究方向和角度：

　　1、本課題是在我園美術特色教育的基礎上生成的，并進一步加深研究，將過去的“示范、模仿”為主的傳統(tǒng)美術教法與現(xiàn)今提倡的教師“不示范”的教法進行選擇和再組合，因此具有可行性和發(fā)展延續(xù)性。

　　2、教師在幼兒繪畫活動中采用的“示范法”，具體從是否需要教師示范、進行教師示范的時機及教師示范的方法三方面展開。

　　3、該課題負責教師在實踐中已積累了一定的教學經(jīng)驗，有一定的實踐基礎。

　　課題研究的步驟和舉措

　　所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進行。

　　第一階段：調(diào)研(4月—6月)

　　1、幼兒園美術教學情況摸底;

　　2、研究任務：聽幼兒園常規(guī)美術課，了解幼兒園美術教學中示范畫運用情況。

　　第二階段：資料收集(6月—8月)

　　1、收集幼兒園常規(guī)美術教學中生成的幼兒美術作品和教師示范情況;

　　2、研究任務：

　　(1)分析不同教師、不同示范情況下，幼兒生成作品的分析;

　　(2) 關于《幼兒園美術教學基本情況》的調(diào)查問卷。

　　第三階段：教學實驗階段(9月—11月)

　　1、 運用教學實驗，驗證不同示范情況下，幼兒美術活動中的表現(xiàn);

　　2、 研究任務：在少示范或不示范的情況下，運用其他方式進行引導，觀察幼兒的接受情況和繪畫中的造型表現(xiàn)，體會教學效果。

　　最后階段：成果總結(11月—12月)

　　《幼兒園美術教學中教師示范對幼兒創(chuàng)造力影響的研究》(暫定)在結題期內(nèi)完成。

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　第一階段：調(diào)研

　　寫出階段調(diào)研隨筆

　　第二階段：資料收集

　　1、幼兒園常規(guī)美術教學中生成的幼兒美術作品和教師示范情況的簡要分析。

　　2、《幼兒園美術教學基本情況》的調(diào)查問卷回收情況簡單分析。

　　第三階段：教學實驗階段

　　生成的教學設計及課件

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