“既無書房,又何從說到書房的窗子”,豈不怪哉!原來,這書房,這書房的窗子,都只存在于作者的想像之中,這想像中的窗子又是怎樣的呢?大語文+書房的窗子讀后感300范文,我們來看看。
大語文+書房的窗子讀后感300
曹文軒老師選編的這套《大語文》,可以讓我們看到曹文軒老師的閱讀視野之廣和他對語文教育和當(dāng)下少年兒童閱讀狀況思考。
高年級的孩子的閱讀不僅僅停留在簡單有趣的故事上,而應(yīng)該通過經(jīng)典文本的細(xì)讀去實現(xiàn)精神空間的拓展和生命質(zhì)地的豐富!洞笳Z文》的選文注重經(jīng)典,強調(diào)名篇,將大量被忽視然而又確實具有經(jīng)典性的文本引入了讀本,帶領(lǐng)少年讀者去觸摸我們美麗的母語那龐大而深邃的根系,去探究深掩在文字的背后的作家們宏大幽曲的心靈世界,去觸摸作品中充溢著的獨立自由的思想和流轉(zhuǎn)浩瀚的情感。
把真正優(yōu)秀的文本帶到孩子們面前,讓文學(xué)的閱讀引發(fā)生命中的種種到無限豐富與廣遠(yuǎn)的地方去,讓心靈變得更加“復(fù)雜”和“開闊”,正是這套讀本重要的的魅力與特質(zhì)。
大語文+書房的窗子讀后感300
曹文軒老師選編的這套《大語文》,可以讓我們看到曹文軒老師的閱讀視野之廣和他對語文教育和當(dāng)下少年兒童閱讀狀況思考。
高年級的孩子的閱讀不僅僅停留在簡單有趣的故事上,而應(yīng)該通過經(jīng)典文本的細(xì)讀去實現(xiàn)精神空間的拓展和生命質(zhì)地的豐富!洞笳Z文》的選文注重經(jīng)典,強調(diào)名篇,將大量被忽視然而又確實具有經(jīng)典性的文本引入了讀本,帶領(lǐng)少年讀者去觸摸我們美麗的母語那龐大而深邃的根系,去探究深掩在文字的背后的作家們宏大幽曲的心靈世界,去觸摸作品中充溢著的獨立自由的思想和流轉(zhuǎn)浩瀚的情感。
把真正優(yōu)秀的文本帶到孩子們面前,讓文學(xué)的閱讀引發(fā)生命中的種種到無限豐富與廣遠(yuǎn)的地方去,讓心靈變得更加“復(fù)雜”和“開闊”,正是這套讀本重要的的魅力與特質(zhì)。
大語文+書房的窗子讀后感300
這討厭的陰雨天氣打亂了我一天的行程,我爬上高高的書柜,想在那里尋覓我的伙伴,“砰”的一聲,一本書從書柜最高處掉落在地上,我拾起后,走到書桌旁,開始翻閱……,在翻閱到楊振聲先生的《書房的窗子》時,一種莫名的親切感讓我在這陰雨天氣中得到了享受。
讓我感到新鮮的是,書中書房的窗子在現(xiàn)實中是不存在的,是完完全全有作者的妙筆所構(gòu)想的,但它是那般活靈活現(xiàn)、美妙與和諧。在東西南北窗中,最得寵的要屬北窗,正當(dāng)我納悶為何是北窗的時候,作者說:“北窗放進的光是那樣的清淡而隱約!迸!原來如此,作者說過,他不愛“強烈的光”,因為強光使我們一切看得清楚,卻想不透,壓迫我們的性格,作者還愛“隱約的光”、“反射的光”、愛“晨光之熹微”與“夫落日的古紅”,因為它們委嫻、清虛可愛、滿目清暉。其間作者還用了溫暖的字眼向我描述了雪的反光。一番恬靜的滋味在我心底油然而生。作者獨到的眼光與寫作手法,讓不起眼的北窗充滿了希望與美好。
在作者筆下,月光使現(xiàn)實的世界“退縮了”,想象的世界“放大了”,而整個世界因為月光的魔力而富有情思。
不僅這樣,作者的心中還構(gòu)想出一堵對窗的粉墻,古樸中透出憐愛,而墻上的光輝反射在窗下的桌上,是一種不會“侵凌你的幽靜”不會”擾亂你的運思”的清光,窗外一行疏竹更平添了幾許靈性,可愛光芒,典雅古墻,靈動疏竹,一切都融合的那么自然。
作者心中書房的恬靜,富有情趣,雖然現(xiàn)實并非如此,但作者的心態(tài)是積極,向上的。讓我感受最深的就是作者巧妙的空間想象力。讀著,讀著,一張清晰的書房結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)在腦海中,不僅使書房窗子的布局井井有條,并且豐富又不奢華,簡單又不失情調(diào),,在對光度影響態(tài)度的問題中,又教會我“文藝的創(chuàng)造,決不是一些外界事物的堆砌而是事物經(jīng)過個性的熔冶,范鑄出來的作物!钡拇_如此啊,文藝本來就要源于內(nèi)心才能演繹創(chuàng)作的精髓。
看完本篇文章后心情豁然開朗了許多。我也終于從腦瓜里淘出一個詞語萊總結(jié)看后的感受了,那就是“舒服”。文章的字里行間透出作者以書房窗子的憐愛之情,讓讀者輕輕松松便感悟到后便置身于作者想象的情景之中。
讓我用陳亮的菩薩蠻詞來結(jié)束這篇文章。
“玉鉤雙語燕,寶硯楊花轉(zhuǎn)。幾處簸錢聲,綠窗春睡清!