導(dǎo)語(yǔ):關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文發(fā)表,學(xué)生在遇到自己感興趣的作文題目時(shí),往往能有話可說(shuō),暢所欲言,可遇到認(rèn)為沒(méi)意思的題目時(shí),便無(wú)話可說(shuō)了。下面是小編給大家整理的相關(guān)內(nèi)容,希望能給你帶來(lái)幫助!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文:小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)改革
小學(xué)眾多學(xué)科中,語(yǔ)文老師的課業(yè)負(fù)擔(dān)是非常重的,我調(diào)查了幾十位語(yǔ)文老師,每人每天平均最少上三節(jié)課,花費(fèi)三小時(shí),大部分老師還兼代別的課(社會(huì)、思品等)而批改作業(yè)最少時(shí)也得花兩小時(shí),再加上語(yǔ)文老師大都帶班主任,還有許多繁瑣的班級(jí)事務(wù)要處理,老師們都埋怨有判不完作業(yè),連備課的時(shí)間都沒(méi)有,好多老師都帶著作業(yè)和教案回家完成。再調(diào)查一下語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)的種類,先不說(shuō)留的量多少,光說(shuō)種類就讓人發(fā)怵:田字本、注音本、大橫格、讀寫筆記本、日記本、考試本、練習(xí)冊(cè)、考試本、作文本等,別說(shuō)學(xué)生抱怨作業(yè)多,光老師批改就得花費(fèi)多少時(shí)間。這樣看來(lái),老師們的時(shí)間都花費(fèi)在批改作業(yè)上,哪里還有時(shí)間去鉆研教育教學(xué),哪里還有時(shí)間去鉆研語(yǔ)言文字之美,這是語(yǔ)文老師的悲哀呀。我試圖去研究更為輕松新穎的作業(yè)。以下就是我?guī)啄陙?lái)進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)改革的一些心得。
一、語(yǔ)文作業(yè)要重質(zhì)減量
針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)種類繁多的問(wèn)題,我首先作出歸類分析,按他的功能劃分,把注音本、田字本、大橫格3項(xiàng)作業(yè)合成一項(xiàng),這三項(xiàng)作業(yè)基本上都是字詞句的認(rèn)知訓(xùn)練,就都集中在大橫格上,字詞每個(gè)兩遍,要求背誦課文抄一遍,很多人問(wèn):那么少的量,學(xué)生能記住嗎?其實(shí),學(xué)生能記住與否,跟他寫多少遍的關(guān)系不大,有的同學(xué)記憶力好,或記憶的方法好,或許在上課時(shí)就記住了,再抄5遍10遍只會(huì)增長(zhǎng)厭煩心理,記得我小時(shí)候,老師讓把字詞寫10遍,我們就學(xué)會(huì)了投機(jī)取巧的辦法,手握3、4根筆,握成一豎行,一次就相當(dāng)于寫了3、4遍了,跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時(shí)候還得再記,真是重復(fù)浪費(fèi)資源了。與其逼迫學(xué)生學(xué)會(huì)投機(jī)取巧,還不如化敵為友,留少些作業(yè)呢。至于學(xué)生能否掌握我還有對(duì)策,我與學(xué)生立下條約:當(dāng)天學(xué)完的字詞或課文必須當(dāng)天掌握,第二天早自習(xí)考,全會(huì)的可以免去這些作業(yè),錯(cuò)個(gè)別的可單改錯(cuò)字即可,全軍覆沒(méi)的則甘愿按原來(lái)的量完成作業(yè)。如此堅(jiān)持幾天,大家都看到會(huì)的同學(xué)享受的優(yōu)待及帶來(lái)的種種好處,便都自覺(jué)學(xué)習(xí)生字詞了。再加上同學(xué)們看到別的班同學(xué)作業(yè)多,自己作業(yè)少,心里就覺(jué)得很美,還能增進(jìn)向師性。如此,學(xué)生可減輕一半的作業(yè)量,基礎(chǔ)知識(shí)也掌握了,老師也省下許多判作業(yè)的時(shí)間。
二、重視個(gè)性興趣發(fā)展,減少整齊劃一的作業(yè)
人和人的個(gè)**好,能力是有差異的。之所以360行,行行出狀元,就是因?yàn)樗陨砑寄艿玫匠浞职l(fā)展了,所以語(yǔ)文老師的職責(zé)在于傳播知識(shí),讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,愛(ài)語(yǔ)文,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,但沒(méi)有義務(wù)把每個(gè)學(xué)生都教成語(yǔ)文家,從而遏制學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)發(fā)展。
原來(lái)我們留的作業(yè)都是抄某些詞或某篇課文,每次一留作業(yè)時(shí),學(xué)生總是垂頭喪氣,把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),何時(shí)能讓他們把作業(yè)當(dāng)成是一件好玩的事情去做呢?在一次班會(huì)即將開始時(shí),我一進(jìn)班級(jí),發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生擁在黑板前,搶著給黑板配畫,涂色,我一下子想起班里的美術(shù)、書法愛(ài)好者很多,以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業(yè)中加上這些提高興趣的項(xiàng)目呢?恰好當(dāng)天學(xué)了兩首古詩(shī),我便留了一項(xiàng)作業(yè),讓學(xué)生為古詩(shī)配主題圖。同學(xué)們很興奮。作業(yè)交上來(lái)之后,我為學(xué)生的想象力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺(jué)。我無(wú)法用對(duì)鉤來(lái)評(píng)判,把我的感想以幾句話的形式寫給學(xué)生,學(xué)生的個(gè)性得到肯定,既驕傲又高興,更愿期待在下一次作業(yè)中有好的表現(xiàn)了。就這樣我時(shí)而布置一項(xiàng)為課文配插圖的作業(yè),時(shí)而布置為課文配樂(lè)或找主題曲的作業(yè),時(shí)而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽,時(shí)而編排課本劇等等。學(xué)生覺(jué)得每次作業(yè)都很新奇,都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、才智,也增加了同學(xué)們的相互了解和相互合作的意識(shí),我也不再為枯燥的作業(yè)所包圍了。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀,讓學(xué)生走進(jìn)書的世界
經(jīng)過(guò)上述改進(jìn),機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)沒(méi)有了,學(xué)生自己的時(shí)間多了。但不是就放任自流,而是要引導(dǎo)他們大量閱讀,走進(jìn)書的世界,去那里挖掘語(yǔ)文的魅力,學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)。
我自己是怎樣喜歡上語(yǔ)文的呢?記得五六年級(jí)時(shí),和哥哥搶金庸小說(shuō)看。在這之后,我的作文水平有了飛躍,詞匯量猛增,想象豐富,思路開闊,作文還在學(xué)校及教育處獲獎(jiǎng),這也許就是課外書給我的最初啟蒙。第一次知道了語(yǔ)言文字這么神奇,這么有魅力。所以,我一直深信,讀有益的圖書室對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,在這個(gè)思路指引下,我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量書籍,從一、二年級(jí)的童話,到三四年級(jí)的寓言、兒童故事,到五六年級(jí)我就慢慢引導(dǎo)他們讀名著,看《讀者》。我發(fā)現(xiàn)真的是受益匪淺,我班部分學(xué)生作文特別有深度、有思想,這都是他們自己在閱讀過(guò)程中動(dòng)腦生成的,而且根據(jù)學(xué)生選擇書籍的傾向看來(lái),喜歡童話集想象類的,寫作文時(shí)故事情節(jié)特別生動(dòng),喜歡文史類的,事例很典型,喜歡美文的,用詞很優(yōu)美,喜歡哲學(xué)類的,思想很深刻。這樣,學(xué)生的個(gè)性也很鮮明的顯現(xiàn)出來(lái)了。
四、作文題目要能觸到學(xué)生敏感處
學(xué)生在遇到自己感興趣的作文題目時(shí),往往能有話可說(shuō),暢所欲言,可遇到認(rèn)為沒(méi)意思的題目時(shí),便無(wú)話可說(shuō)了。我選定作文題目是一般都是通過(guò)與學(xué)生交流,了解到他們近期的思想動(dòng)態(tài)而定出的。如:班里男孩、女孩搞分裂,對(duì)立了,我就定作文題目為《瞧,這幫男(女)孩子》,讓他們發(fā)表看法,寫出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn),邊寫邊理性思考,既寫出了真情實(shí)感,又加深同學(xué)間的相互了解,而當(dāng)我們齊心協(xié)力在拔河比賽中取得第一名時(shí),打破了我們班零的突破時(shí),再寫《拔河比賽》,同學(xué)們便直抒情感,旁征博引,講述團(tuán)結(jié)的道理。在學(xué)完了《精彩極了和糟糕透了》〉一課時(shí),同學(xué)們寫完讀后感,我覺(jué)得感想很真實(shí),真有必要讓家長(zhǎng)一同感受,又布置了家長(zhǎng)寫讀后感。家長(zhǎng)在看完課文后均覺(jué)得是一篇很好的家教文章,再看學(xué)生的讀后感對(duì)自己的平常的言行進(jìn)行自檢,不僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了教育方法,還增進(jìn)了兩代人之間的交流。這種作業(yè)學(xué)生們還愿意多留一些。
五、依學(xué)生能力分層次留作業(yè)
老師留作業(yè)最頭疼的是學(xué)生能否完成作業(yè)的問(wèn)題,遇上有不寫作業(yè)的人是老師最易動(dòng)怒,是學(xué)生最易恨老師的時(shí)候了,而不寫作業(yè)的人歸結(jié)原因大致有這么幾種:一是學(xué)有余力的同學(xué),認(rèn)為重復(fù)的作業(yè)很枯燥的;二是學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)可能有很多題不會(huì)做;三是一些個(gè)性懶惰的同學(xué)看到作業(yè)多就產(chǎn)生畏難情緒。所以,沒(méi)有層次性的作業(yè)會(huì)讓部分同學(xué)不愛(ài)寫作業(yè)。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我每次留作業(yè)都分為兩種:一種是A作業(yè),為難度較大的,如寫些心得感想或編排課本劇等。B作業(yè)則是掌握基礎(chǔ)知識(shí)及加深印象的作業(yè),如多讀一遍課文,抄寫一段優(yōu)美段等。學(xué)生在適合自己的作業(yè)中各得其樂(lè),不交作業(yè)的人慢慢就少了。
六、增加語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)
學(xué)是為了用,另外學(xué)也不能光從書本課堂中學(xué),還要讓學(xué)生從生活中學(xué),在生活中學(xué)以致用。課改后教科書也很重視這方面的訓(xùn)練。如:社會(huì)實(shí)踐課《尋找生活中不規(guī)范用字》。在這一課中,學(xué)生通過(guò)親自調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了許多生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象,并且把自己的發(fā)現(xiàn)拍成照片給大家展示。有的同學(xué)還親自幫人家改錯(cuò)。我班還有個(gè)同學(xué)看到《必備古詩(shī)80首》〉中是吾家洗硯池頭樹而教科書上是我家洗硯池頭樹而產(chǎn)生疑問(wèn)。立即給課本編輯寫信并收到答復(fù)。這樣的作業(yè)既讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用語(yǔ)文,也增加了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
我一直將上述的改革方法貫穿于我的語(yǔ)文教學(xué)始終,在這些方法的影響下,我所帶班級(jí)學(xué)生在個(gè)性發(fā)展上得到較好的發(fā)展,好多同學(xué)的作文和書法、美術(shù)作品在處教育報(bào)發(fā)表,并獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。我自己也有時(shí)間鉆研教育教學(xué)了。
我真心希望作業(yè)不再成為老師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)而成為老師學(xué)生表現(xiàn)自我,肯定自我的最好方式。