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幼兒園我的教育故事19個(gè)
故事是一種文學(xué)體裁，生動(dòng)的，美妙的故事可以幫你認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生，引導(dǎo)你做一個(gè)通達(dá)事理、明辨是非的人。下面是小編幫大家整理的幼兒園我的教育故事，供大家參考借鑒，希望可以幫助到你。
幼兒園我的教育故事 1
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯(cuò)，文章是這樣的：
“許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，然后預(yù)測(cè)他們的未來(lái)。
“那些學(xué)生運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：那些男孩中有90%的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。
“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗(yàn)25年前的預(yù)測(cè)是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的.成長(zhǎng)記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知：有一個(gè)老師當(dāng)年教過(guò)那些孩子……
“通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75%的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著那個(gè)婦女?研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案�！安恢溃眿D女說(shuō)，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們?cè)谝黄鸬那榫�，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些孩子……”
愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報(bào)的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當(dāng)孩子體會(huì)到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì)以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì)愛(ài)我們。因?yàn)�，這時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的——真實(shí)的愛(ài)。
我們?cè)诠ぷ髦校o予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成長(zhǎng)的幸福，才能讓家長(zhǎng)心存感激，也許我們?cè)诠ぷ髦杏羞^(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(zhǎng)帶來(lái)了不良的影響。
愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財(cái)富。只有對(duì)別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報(bào)。不要把愛(ài)的方式當(dāng)作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)!
幼兒園我的教育故事 2
孫川是個(gè)懂事的孩子，平時(shí)爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對(duì)奶奶有點(diǎn)“黏糊”。由于上學(xué)期學(xué)期末要回老家，所以提前一個(gè)月就放假了，待在家里的時(shí)間比較長(zhǎng)。這學(xué)期對(duì)于他來(lái)說(shuō)就像是新生剛?cè)雸@一樣，有很多的不適應(yīng)，但他在學(xué)校也不表現(xiàn)出來(lái)，直到后來(lái)有一次，孫川在家不肯來(lái)幼兒園上學(xué)，奶奶問(wèn)他為什么，他說(shuō)老師罵他。
奶奶來(lái)到學(xué)校詢問(wèn)我們老師，老師說(shuō)，這段時(shí)間孫川特別調(diào)皮，經(jīng)常和小朋友打鬧，所以老師批評(píng)了他一下，并沒(méi)有罵他。奶奶知道了原因，并教育他，讓他上課要認(rèn)真，在幼兒園要聽(tīng)話，這樣老師就會(huì)喜歡他了。孫川奶奶還乘孫川不注意與我們兩位老師交流，說(shuō)：“孫川這孩子蠻聽(tīng)話的，就是有的時(shí)候需要鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，要說(shuō)他好�！眲⒗蠋熣f(shuō)：“我們知道了，您放心吧，我們會(huì)多關(guān)心他的`�！鄙险n時(shí)，孫川坐的很好，我就表?yè)P(yáng)了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情緒一直延續(xù)到吃點(diǎn)心，吃點(diǎn)心時(shí)，我又一次鼓勵(lì)孫川，結(jié)果孫川快樂(lè)而又快地吃完了點(diǎn)心。
放學(xué)時(shí)，奶奶來(lái)接孫川，孫川特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說(shuō)：“今天老師表?yè)P(yáng)我的，說(shuō)我表現(xiàn)好�！�
幼兒園我的教育故事 3
說(shuō)起我的教育故事以及經(jīng)驗(yàn)真的那么豐富多彩，另我感觸最多的還是現(xiàn)在這幫孩子，因?yàn)樗麄兒臀蚁嗵幰呀?jīng)有3年了，不能說(shuō)特別的了解，但是每個(gè)孩子的性格以及習(xí)慣我都非常的熟悉了，對(duì)待他們就象我的孩子一樣，看著他們漸漸地長(zhǎng)大長(zhǎng)高懂事自己也萬(wàn)分的開(kāi)心。
在這40個(gè)孩子當(dāng)中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開(kāi)始就是我們班最調(diào)皮的一個(gè)孩子，每天中午不睡覺(jué)想著法的在床上亂折騰，上課的`時(shí)候椅子上坐不住還經(jīng)常去影響別的認(rèn)真聽(tīng)講的小朋友，吃飯的時(shí)候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團(tuán)糟。和他坐在一起，轉(zhuǎn)眼也就不到人影了。還經(jīng)常和小朋友發(fā)生磨差、爭(zhēng)執(zhí)、甚至去動(dòng)手去打小朋友。這樣的事情常有發(fā)生，每次發(fā)生每次教育，甚至有時(shí)候在上課前先進(jìn)行教育，免得他忘記，可是轉(zhuǎn)眼間他有忘了老師的叮囑。
曾有人說(shuō)過(guò)調(diào)皮的孩子往往是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級(jí)里是一個(gè)很聰明很靈活的一個(gè)小朋友，上課很愛(ài)動(dòng)腦筋，舉手也很積極。但是他的過(guò)分調(diào)皮影響了班級(jí)里的常規(guī)，造成了老師和父母的捆饒，就不對(duì)了�，F(xiàn)在他的調(diào)皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區(qū)別家里、幼兒園可以做和不可以做的事，也大概有些了解，假如他明知故犯，可能有兩種情況，第一種情況比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相符合，極幼稚的惡作劇，就是智能不足的表現(xiàn)。第二種情況是父母親管教不嚴(yán)所產(chǎn)生的。可是具分析來(lái)看他可能屬于第一種情況。也許他有一點(diǎn)反抗心理，真對(duì)這樣的一個(gè)問(wèn)題兒童，我網(wǎng)上查閱了很多資料文章，希望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮的幼兒，我們更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。前天，我請(qǐng)朱涵來(lái)當(dāng)值日生，讓他了解自己有一份責(zé)任感并且讓他在小朋友在心中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，來(lái)進(jìn)行自我管理和管理他人。第一天，效果還是挺不錯(cuò)的，上課坐的很端正而且聽(tīng)的也很認(rèn)真，一節(jié)課下來(lái)我表?yè)P(yáng)了他，他似乎信心大增，可是在上了一半的時(shí)候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時(shí)他也意識(shí)到自己的不對(duì)，馬上改正了。在吃午餐前請(qǐng)他為小朋友分調(diào)羹，餐后請(qǐng)他幫我擦桌子，他都干的很出色。一個(gè)早上下都很好，午睡的時(shí)候也破天荒的頭一天睡著了，一整天的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，他得到了老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他也顯得很高興。
總結(jié)就是：抓住孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，一點(diǎn)帶面。讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生自信(因?yàn)檎{(diào)皮的孩子一般都會(huì)被人批評(píng)得多，會(huì)有一種破罐子破摔的心理)并且信任老師，喜歡老師，當(dāng)孩子喜歡一個(gè)老師的時(shí)候，他的話會(huì)更容易被孩子接受。
然而對(duì)于調(diào)皮幼兒的教育一刻不能松懈，因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ姆磸?fù)性，僅僅上面所提的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還必須在實(shí)踐中總結(jié)出更多更好的教育策略，教育好調(diào)皮幼兒。
幼兒園我的教育故事 4
連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的保育員也反映肥皂袋里的肥皂總是掉到水池里，沒(méi)幾天肥皂就沒(méi)有了，用得特別快。到底是怎么回事？我詢問(wèn)幼兒，孩子們都說(shuō)不知道。于是，我決定一定要弄個(gè)水落石出。
因此，我特別關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的那一個(gè)過(guò)程。有一天上午，我站在衛(wèi)生間門(mén)口看著幼兒一個(gè)一個(gè)擦肥皂，沖洗干凈之后孩子們都走了出來(lái)，結(jié)果毫無(wú)線索。
下午，我故意在教室里忙里忙外，大約過(guò)了2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見(jiàn)張藝奇小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來(lái)，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手握著肥皂袋使勁兒地搓呀，擠呀，不一會(huì)兒水池里就多了幾塊碎肥皂塊。我走近張藝奇身旁，她還沒(méi)發(fā)覺(jué)。于是，我輕輕地叫了一聲：“張藝奇，你在干什么呀？”她馬上回過(guò)頭，把手伸出來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我洗手呢，馬上就洗好了�！闭f(shuō)完便去擦毛巾了。
事情雖然已經(jīng)真相大白了，但是，當(dāng)天我并沒(méi)有在全體幼兒面前批評(píng)她，而是耐心地詢問(wèn)她：“告訴老師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水，玩肥皂？你一定有什么新發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)？”原本神情緊張的她聽(tīng)我這么一說(shuō)似乎輕松了不少，她很自豪地對(duì)我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來(lái)象噴泉一樣，特別好看，我想，如果再加點(diǎn)肥皂泡泡就一定更漂亮了�！甭�(tīng)了她的解釋?zhuān)倚χ鴨?wèn)她：“那你進(jìn)行新發(fā)現(xiàn)的時(shí)候有沒(méi)有注意到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠，而且，肥皂也被你擠碎了掉在水池里多浪費(fèi)啊�！彼痤^看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，但是我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么，于是，我對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，大聲說(shuō)，老師不批評(píng)你�！彼@才說(shuō)：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了，可是我真不是故意的�！�
事后，我針對(duì)這件事情進(jìn)行了分析：也許是一個(gè)偶然，讓張藝奇發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來(lái)的水花象噴泉一樣很漂亮，后來(lái)，她可能覺(jué)得光靠水龍頭濺出的水花還不夠美，于是她就想到了用肥皂泡裝飾一下水花。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的.過(guò)程中根本無(wú)瑕顧及玩的過(guò)程中水花四濺所造成的后果，所以，這時(shí)我們老師就必須給予必要的引導(dǎo)。
幼兒園我的教育故事 5
每個(gè)孩子都有自己不同的個(gè)性，表現(xiàn)比較優(yōu)秀的孩子，讓人喜歡，疼愛(ài);而調(diào)皮，習(xí)慣較差的孩子缺讓人頭疼，真想通過(guò)一、兩次教育就收到立竿見(jiàn)影的效果�？蓾u漸的我發(fā)現(xiàn)：好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一天兩天就可以完成的;壞習(xí)慣的形成，也不是一蹴而就的，而是慢慢形成的，要想從原來(lái)的壞習(xí)慣演變成好習(xí)慣那就更難了。
但我發(fā)現(xiàn)，時(shí)時(shí)關(guān)注這些頑皮的孩子，只能時(shí)刻提醒他們的壞習(xí)慣，而適當(dāng)忽略去能起到不可思議的效果。對(duì)于正在轉(zhuǎn)變中的孩子，適當(dāng)?shù)睾雎运麄冞�沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變好的壞習(xí)慣，而強(qiáng)化表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這會(huì)成為他們轉(zhuǎn)變過(guò)程中的強(qiáng)心劑，讓他們有時(shí)間朝著好孩子的方向逐步前進(jìn)，而不至于使我們的努力前功盡棄。
我班狄恩奕小朋友是個(gè)極活躍、上課易分神、愛(ài)自己活動(dòng)、極有自己個(gè)性、而不易被說(shuō)動(dòng)的小姑娘�？墒撬龑�(duì)語(yǔ)言，尤其是故事特別喜好，表達(dá)能力也很強(qiáng)，于是我就關(guān)注她這方面的閃光點(diǎn)。有一次語(yǔ)言活動(dòng)中她的回答非常特別，看得出是動(dòng)了腦筋了，我就及時(shí)地當(dāng)眾表?yè)P(yáng)她，小家伙這下可高興得不得了。在這以后我感覺(jué)到我對(duì)小朋友說(shuō)什么，或總結(jié)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)怎樣時(shí)，她總是聽(tīng)得最認(rèn)真的'一個(gè)，又是最乞盼我表?yè)P(yáng)的一個(gè)。于是一連幾天在她有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我都及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她，然后就發(fā)現(xiàn)狄恩奕上課、吃飯、排隊(duì)等都有了進(jìn)步，但這其中，她有時(shí)還會(huì)說(shuō)悄悄話，有時(shí)還會(huì)單獨(dú)出來(lái)玩，每當(dāng)這時(shí)我只是用目光示意她、提醒她，假裝視而不見(jiàn)，忽視她的缺點(diǎn);在看見(jiàn)她有進(jìn)步時(shí)又繼續(xù)表?yè)P(yáng)她。
就這樣兩個(gè)星期過(guò)去了，她的表現(xiàn)越來(lái)越好了，真的感覺(jué)她進(jìn)步了，而且我相信她會(huì)越來(lái)越棒的!
幼兒園我的教育故事 6
我在幼兒園擔(dān)任小班教師，第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束便是吃點(diǎn)心時(shí)間，我請(qǐng)小朋友坐好然后開(kāi)始分點(diǎn)心，幼兒園教育敘事故事。我有個(gè)習(xí)慣，就是要等孩子說(shuō)“謝謝老師”后，我才把點(diǎn)心遞給他。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感恩。
剛開(kāi)始我給他們分點(diǎn)心時(shí)，小朋友們總是什么也不說(shuō)，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō)什么，只是對(duì)著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我小心地松開(kāi)手，叮囑他回坐位的時(shí)候要小心。接著第二個(gè)小朋友將杯子遞過(guò)來(lái)，第三個(gè)、第四個(gè)……直到最后，也沒(méi)有一個(gè)小朋友想到說(shuō)“謝謝”，我有些失落。等小朋友們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對(duì)小朋友說(shuō)：“剛才，老師在給你們分牛奶的時(shí)候，沒(méi)有把牛奶馬上遞給你們，是嗎？”
小朋友們都注視著我，表情疑惑。輕輕的說(shuō)：“是的”。
我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“你們知道為什么嗎？”
“因?yàn)槲覀儾还�。”一個(gè)玲瓏般的聲音。
“因?yàn)槔蠋熒鷼饬��！?/p>
“你們說(shuō)說(shuō)看老師為什么要生氣啊？”小朋友相互之間看了看。我便提示小朋友，“你們剛才有沒(méi)有覺(jué)得少說(shuō)了一句話��？”
“謝謝老師——”小朋友們積極應(yīng)答。
我笑著說(shuō)道：“是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘謝謝’�！�
這事已過(guò)去一段時(shí)間了，但小朋友在接過(guò)牛奶時(shí)那理所當(dāng)然的眼神時(shí)常在我腦中閃現(xiàn)，他們對(duì)這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣了。現(xiàn)在的家庭中大多只有一個(gè)孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對(duì)孩子總是無(wú)私的付出，而從未想過(guò)在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是“感恩”。不過(guò)，作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳�，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“謝謝”；如果在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴恍⌒呐龅袅俗雷由系囊缓刑�，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情……那么，我們的教育無(wú)疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的.付出，自然成人也應(yīng)該有同等的付出。有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)�！边@不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎？感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣 。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。
幼兒園我的教育故事 7
早晨，要到吃點(diǎn)心的時(shí)間了，孩子們正在有序的收拾積木，這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)一聲尖銳的聲音，積木框子里的積木撒了一地。
原來(lái)是兩個(gè)小朋友爭(zhēng)著要把收好的積木送給老師，兩人互不相讓?zhuān)秮?lái)扯去，結(jié)果籮筐就掉在了地上。這時(shí)兩個(gè)小朋友負(fù)氣就丟下滿地的積木，離開(kāi)了。這時(shí)陳雨彤過(guò)來(lái)告訴我，陳雅青和幾個(gè)小朋友這時(shí)已經(jīng)在撿掉在地上的積木了。只見(jiàn)那兩個(gè)小家伙直直的往廁所走去。等他們出來(lái)后，我看了他們兩個(gè)一眼，沒(méi)有什么表情。這時(shí)我表?yè)P(yáng)了撿積木的小朋友：哦，你們可真棒�。“逊e木都撿起來(lái)啦！
聽(tīng)到我贊許的話語(yǔ)，孩子們更高興了。只有這兩個(gè)鬧矛盾的小朋友看了我一眼，依然不動(dòng)。這時(shí)我鼓勵(lì)他們：快去收拾一下��！難道這樣就行了嗎？那積木可要傷心了！只見(jiàn)許逸凡和周陽(yáng)不好意思的笑了，這兩個(gè)小家伙也加入到了撿積木的行列，很快積木就收拾好了。孩子們排著隊(duì)高高興興出去做鍛煉了。
如果孩子在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)生了什么事情，教師要適時(shí)的介入，并要加以提醒和引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆幽挲g還小，他們并不具備自己修正的能力，而教師如果完全放手，那么孩子很可能就放棄了應(yīng)該完成的'事情，這樣對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)并不好，活動(dòng)中孩子們放棄之后，教師給予了積極的幫助，孩子們就意識(shí)到自己的做法不是很好，在老師的鼓勵(lì)下，重新走回去，收拾自己的行為導(dǎo)致的后果，這樣激發(fā)了孩子的責(zé)任心，同時(shí)也讓他們意識(shí)到了這樣做的必要性。
幼兒園我的教育故事 8
森林里，生活著螞蟻家族。
螞蟻家族里，有一只小螞蟻，每天不干活，不覓食，就知道吃、睡和玩兒。
有一天，小螞蟻在家里呆煩了，它決定要出去看一看。
螞蟻媽媽沒(méi)有阻攔它，反而說(shuō)：“也好，孩子，那你就出去看看吧！”
小螞蟻高高興興的出發(fā)了。
走啊走，一路上，它看到了很多以前從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的'東西，新奇又有趣。
它想：“外面的世界真是好，大家都說(shuō)不好，真是不知怎么想的！”
于是它玩啊玩，玩了整整一天，肚子餓得咕咕叫，它看到路邊有一只蛐蛐大嬸在擺攤，上面蒸著熱騰騰、香噴噴的大包子，小螞蟻不打招呼，更不付錢(qián)，就直接拿起一個(gè)包子吃起來(lái)。
蛐蛐大嬸驚訝極了，它生氣的說(shuō)：“小螞蟻，你吃東西怎么不付錢(qián)��！”
小螞蟻說(shuō)：“我在家里就是這樣的，餓了拿就行，不需要付錢(qián)啊！”
蛐蛐大嬸沒(méi)好氣的說(shuō)：“你在家里有爸爸媽媽?zhuān)墒悄悻F(xiàn)在在外面，吃東西就得付錢(qián)，不勞而獲怎么行？”
小螞蟻望著咬了只剩一小半的包子，說(shuō)：“那怎么辦呀？”
蛐蛐大嬸想了想，說(shuō)：“那你替我擺攤子，夠兩個(gè)小時(shí)包子就不收你錢(qián)了�！�
小螞蟻只好點(diǎn)點(diǎn)頭，幫蛐蛐大嬸擺起攤子來(lái)。
幼兒園我的教育故事 9
水獺先生急著去上班，它開(kāi)著它的小汽車(chē)，急匆匆的往公司趕去。
“哎呀！可千萬(wàn)不能遲到呀！遲到了就要扣……扣200哈比的呀！”水獺先生心急如焚的說(shuō)。
說(shuō)著，它加大了馬力，往前沖去。
前方路口的.紅燈赫然亮著，水獺先生見(jiàn)兩邊、前方都沒(méi)有人，于是它沒(méi)有剎車(chē)的意思，準(zhǔn)備闖紅燈。
可是正當(dāng)他開(kāi)到路中央的的時(shí)候，突然竄出來(lái)一輛電瓶車(chē)，電瓶車(chē)一下子就被撞飛了。
騎著電瓶車(chē)的是猩猩先生，它躺在地上，不斷痛苦的呻吟著。
水獺先生下了車(chē)，瞧了瞧撞得變形的電瓶車(chē)，瞧了瞧痛苦的猩猩先生，瞧瞧自己被撞扁的車(chē)頭，再瞧瞧手表上的時(shí)間，無(wú)比苦痛的說(shuō)：“天哪！這下可不止200哈比啦！”
幼兒園我的教育故事 10
獅子和小松鼠是動(dòng)物巴士的兩名駕駛員，他倆輪流開(kāi)車(chē)，一人開(kāi)一天。
大狗熊是個(gè)欺軟怕硬的家伙，每次乘坐動(dòng)物巴士，碰到獅子開(kāi)車(chē)的時(shí)候，他就乖乖地上車(chē)落座，連大氣都不敢出一聲，整個(gè)一個(gè)乖乖熊�。《�(dāng)小松鼠開(kāi)車(chē)的時(shí)候，他就特別放肆，根本不遵守乘車(chē)秩序。
這天，輪到小松鼠開(kāi)車(chē)。半路上，大狗熊上來(lái)了�？吹绞切∷墒箝_(kāi)車(chē)，大狗熊一上車(chē)就大聲嚷嚷，一會(huì)兒跟這個(gè)打個(gè)招呼，一會(huì)兒跟那個(gè)套個(gè)近乎，忙得不亦樂(lè)乎，根本無(wú)視小松鼠的存在。嚷嚷完就躺在座位上睡大覺(jué)，一個(gè)人占了三個(gè)座位，臭腳丫子還搭在一旁的小烏龜身上。小烏龜膽子小，也不敢吱聲。
已經(jīng)忍了很久的小松鼠終于爆發(fā)了，走過(guò)去生氣地對(duì)正在睡大覺(jué)的大狗熊吼了一嗓子：“大狗熊，請(qǐng)你坐起來(lái)，動(dòng)物巴士一人一座，不許占用多個(gè)座位！”
大狗熊還被惹毛了，不耐煩地說(shuō)：“你這個(gè)小松鼠，吼什么吼，打擾了我的美夢(mèng)！你別拿著雞毛當(dāng)令箭啊，你不就是個(gè)小小的駕駛員而已嘛，動(dòng)物巴士是動(dòng)物王國(guó)的，又不是你家的，我愛(ài)怎么坐就怎么坐，愛(ài)占幾個(gè)座位就占幾個(gè)座位！”
小松鼠沉著應(yīng)對(duì)，底氣十足地說(shuō)：“動(dòng)物巴士當(dāng)然不是我家的，但是維持乘車(chē)秩序是駕駛員的職責(zé)，你不但擾亂了乘車(chē)秩序而且還不服從駕駛員的管理，請(qǐng)你下車(chē)！”大狗熊一副死豬不怕?tīng)C的樣子：“我就是違反乘車(chē)秩序了，我就是不下車(chē)，你能把我怎么樣？哼！”
大狗熊這猖狂的樣子觸犯了眾怒，大家你一句我一句地對(duì)大狗熊表示出不滿，全都力挺小松鼠。小松鼠心想，對(duì)待這種不講理的`人，就應(yīng)該狠狠地教訓(xùn)他一下，讓他長(zhǎng)個(gè)記性！然后，小松鼠理直氣壯地對(duì)大狗熊說(shuō)：“你信不信我把你轟出去？！”大狗熊不屑地說(shuō)：“你敢？！”
話音沒(méi)落，大狗熊就被大家一起抬著扔了出去，屁股都快要被摔成兩半兒了，捂著屁股嗷嗷叫：“沒(méi)想到你們這幫小家伙還來(lái)真的，不好招惹呀！”小松鼠和車(chē)?yán)锏钠渌丝蛡兟?tīng)了之后都哈哈大笑。
從那以后，大狗熊再也不敢在小松鼠駕駛的動(dòng)物巴士上搗亂了。
幼兒園我的教育故事 11
在生活中，每個(gè)人的成長(zhǎng)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，在面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)時(shí)，自信往往是獲得成功的重要條件。因此,從小對(duì)孩子進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，使其具有良好的心理素質(zhì)就顯得尤為重要了。眾所周知，聰明、活潑、漂亮的孩子人見(jiàn)人愛(ài)，在幼兒園里常常是老師的小助手和寵愛(ài)的對(duì)象，他們每天都能獲得喜悅和成功，從而變得更加自信。而那些長(zhǎng)相不美，過(guò)于內(nèi)向的孩子就不那么幸運(yùn)了，由于他們內(nèi)向，一般不惹是生非，又由于缺乏信心，提問(wèn)時(shí)往往十問(wèn)九不答，所以容易被老師所忽視，久而久之，這些孩子心理壓力大，自卑感強(qiáng)，遇事總要躲避，每次遇到這樣的孩子，我的教育信條是：用愛(ài)幫助他們找回失去的自信。
張欣宜，是我們班的一個(gè)小女孩，相貌平平，性格很內(nèi)向，上了一個(gè)月的幼兒園我也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)她主動(dòng)說(shuō)過(guò)一句話，每當(dāng)我和孩子們一起追捉游戲時(shí)，在我和孩子們被故事情節(jié)所感染而高談闊論時(shí)，觸及她的眼睛，我不禁被她的眼睛所震撼，那是怎樣的一雙眼睛啊，冷冷的，怯怯的，流露出的是孤獨(dú)和無(wú)助�！昂臀乙黄鹜婧脝幔啃酪�？”而回答我的往往是垂下的腦袋、躲避的眼睛、還有怯怯的一句“我不會(huì)”！對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比孩子說(shuō)“我不會(huì)”更能激發(fā)她的責(zé)任感。但我深知，只有用愛(ài)才能幫欣宜重新找回自信，才能使他回到小朋友中間。
早晨，我用微笑迎接孩子入園，用手摸摸他們的頭和小臉蛋，看到欣宜拽著爸爸的衣服，依一不舍地走來(lái)，我就主動(dòng)迎上去和她打招呼，“欣宜來(lái)啦，我和小朋友正等你來(lái)呢！”同時(shí)蹲下來(lái)抱抱她的肩，親親她的臉，用自己的行動(dòng)告訴她：老師喜歡你！剛才還拽緊的小手松開(kāi)了，黑黑的.眼睛和我對(duì)視了以一下，一下子，我發(fā)現(xiàn)，欣宜的眼睛和其他小朋友的眼睛一樣純，一樣亮。
在集體活動(dòng)中，我鼓勵(lì)欣宜大膽嘗試，“試一試好嗎？你一定做的很漂亮，只要你做的我都喜歡！”雖然欣宜不動(dòng)手，只是一味地?fù)u頭，但我還是會(huì)積極地鼓勵(lì)，手把手地教她，幫助她完成，講評(píng)時(shí)，我熱情地表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在快兩個(gè)月了，欣宜也漸漸敢畫(huà)敢做了，于是我把對(duì)她的幫助逐漸變成知道和鼓勵(lì)，因?yàn)槲抑�，此時(shí)積極地評(píng)價(jià)會(huì)使她從中獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力，使她更加自信地參加各種活動(dòng)。
動(dòng)人的音樂(lè)來(lái)自每一個(gè)簡(jiǎn)單的音符，另人陶醉的名畫(huà)來(lái)自畫(huà)布上的最初一筆，我要把我的愛(ài)化做絲絲春雨滋潤(rùn)每一個(gè)幼兒的童心，幫助他們重新自信地抬起頭來(lái)，堅(jiān)實(shí)地邁出每一步。
幼兒園我的教育故事 12
兩年多前，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，兩年多的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jī)，沒(méi)有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅(jiān)守在這里。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作，我更不敢說(shuō)為之付出了多少，但是無(wú)論是在上班的時(shí)候和下班的時(shí)候，腦子里都是這份工作，我相信在座的各位也是這樣。
說(shuō)到教師的師德，人們馬上會(huì)想到這樣一些詞兒：為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)……但我覺(jué)得要具備這些條件我還差得遠(yuǎn)呢，
每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。看到家長(zhǎng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心，我覺(jué)得這就是我工作的價(jià)值和意義。幼兒園的工作繁瑣、經(jīng)常有很多的檢查，我對(duì)自己的要求是不把個(gè)人情緒帶到工作中。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。
自己知識(shí)的增長(zhǎng)，小朋友的歡笑，正是我對(duì)這個(gè)工作的熱愛(ài)，我才會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，忘我的工作，無(wú)私的奉獻(xiàn)。
蘇家啟小朋友是我所帶的中班學(xué)生中最調(diào)皮的一個(gè)。在一次集體課外活動(dòng)中，我一直在不停地叮囑他：不要亂跑。但他仍然跳上跳下，我拉住他，努力使他安靜下來(lái)，一不注意，朝東涌路方向跑去，我緊緊追著，他突然跌倒在地，我急忙把他抱在懷里，發(fā)現(xiàn)他膝蓋流血了，我的心一下子揪了起來(lái)，趕緊抱起他跑到教室。為他做了檢查和包扎，幸虧傷的不嚴(yán)重，蘇家啟痊愈了，家長(zhǎng)非常通情達(dá)理，沒(méi)有怪我們這件事，但是我更感到自己肩負(fù)的責(zé)任，也認(rèn)識(shí)到只要我們盡心盡力地愛(ài)護(hù)和照顧每一個(gè)孩子，就會(huì)贏得孩子的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的理解。
比起我們幼兒園的其他教師我要做的還很多，像夏淑芳老師家的濰坊，住在宿舍里，一周回去一次，我們可想而知她的辛苦，誰(shuí)不想天天回家睡個(gè)舒服覺(jué)，看看電視，和家人說(shuō)說(shuō)笑笑，可夏老師就是把我們幼兒園當(dāng)成了家，放在了第一位。趙婷婷老師我們都知道，孩子和她婆婆都在宿舍住著，為了工作何止是自己全身心投入，簡(jiǎn)直全家齊上陣，都是為了我們這個(gè)家。像這樣的老師我們身邊太多了，雖然工作時(shí)間不長(zhǎng)，我有的感受就是你想讓孩子們喜歡你，那你就要做到自己也要變成孩子跟他們?nèi)诤显谝黄�，多關(guān)心他們，多注意他們，多護(hù)理他們，多和他們一起玩，說(shuō)和做一些他們感興趣和關(guān)心的事情，多想一些新花樣吸引他們，這樣你就能讓孩子們喜歡你。
每個(gè)孩子都需要老師的愛(ài)，盡管他們都有不同的性格，有內(nèi)向的、外向的、活潑的、大方的、老實(shí)的.、頑皮的，但他們都是有感情和思想的。幼兒是一塊白板，那就要求我們要以愛(ài)為核心，細(xì)心對(duì)待每一個(gè)孩子。要花時(shí)間充分了解自己班級(jí)的孩子，學(xué)會(huì)觀察，對(duì)班內(nèi)每一個(gè)孩子的情況都了如指掌，讓孩子在我們的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。
其次，做一名合格的幼兒教師，要愛(ài)崗敬業(yè)，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感，要融愛(ài)心、細(xì)心、耐心、恒心、責(zé)任心于一身。這也是我最近通過(guò)四講一樹(shù)感受到的。
我是一名幼兒教師，所以我更懂得愛(ài)，愛(ài)每一個(gè)孩子甚至愛(ài)身邊所有的人。
當(dāng)我走在路上，看到一個(gè)孩子獨(dú)自在路上玩耍時(shí)，便不由得停下腳步，不是為了別的，只是不放心那個(gè)孩子，總要輕輕地告訴他讓他離開(kāi)危險(xiǎn)地帶，或許很多人都會(huì)不屑一顧，但我不行，因?yàn)槲沂且幻變航處�，我比其他的人更有�?ài)心;當(dāng)我坐在公交車(chē)上的時(shí)候，見(jiàn)到蒼蒼白發(fā)的老者或是不太方便的人，我總會(huì)很快的站起來(lái)讓他們坐下，雖然我自己也暈車(chē)，但我還是會(huì)這樣做，因?yàn)槲沂且晃挥變航處�，我比別人更多一份愛(ài)心。是我的職業(yè)讓我學(xué)會(huì)了愛(ài)，是我的職業(yè)讓我更加的擁有這一份愛(ài)心。
每天清晨我踏著輕快的步子來(lái)到到幼兒園里，看著一張張純凈的臉，我就覺(jué)得世界是如此的美好，她們教會(huì)我以真心去面對(duì)所有的人，她們教會(huì)我真心的愛(ài)身邊的每一個(gè)人。我沒(méi)有辦法不去愛(ài)她們，我不能因?yàn)樗L(zhǎng)得不可愛(ài)就不愛(ài)他，我也不可能因?yàn)樗腻邋荻艞壦�，我將我的心融進(jìn)所有的角落，不管自己開(kāi)不開(kāi)心，我都要將笑臉帶給他們，給他們一個(gè)輕輕的擁抱，給他們一個(gè)輕輕的吻。我會(huì)在他們想家的時(shí)候給他們?nèi)鐙寢尠愕臏嘏視?huì)在他們不舒服時(shí)，給談們最細(xì)心的照料。當(dāng)他們吃飯?zhí)羰硶r(shí)跟他們輕言細(xì)語(yǔ)，使他們?cè)诿骼淼耐瑫r(shí)能高興地吃完自己的飯菜，我們班上有一位幼兒，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，他一到吃飯就哭，因?yàn)槠綍r(shí)在家里每次吃飯都是有人喂的，而且想吃什么就吃什么，素菜從來(lái)都不吃，在這樣的情況下，我沒(méi)有去大聲的呵斥他，而是變著法子哄他吃，開(kāi)始先喂，再慢慢的讓他自己吃，一段日子下來(lái)，他不僅學(xué)會(huì)自己吃飯，能很好的吃完碗里的飯和菜，還會(huì)幫助其他的小朋友好好的吃飯。在幼兒園中這樣的小事遍地都是，不管什么時(shí)候，我都盡力的本著陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的先導(dǎo)，將愛(ài)繼續(xù)在我的幼教事業(yè)中，用我的愛(ài)去感應(yīng)孩子，使他們成長(zhǎng)在愛(ài)的氛圍中，從而學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的每一個(gè)人，讓未來(lái)的世界充滿更多的愛(ài)，當(dāng)又一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，當(dāng)離開(kāi)我去了小學(xué)的孩子特意的給我送來(lái)祝福時(shí)，我真的很欣慰，我感覺(jué)我在一定的程度上我成功了。
我慶幸我是一名幼兒教師，因?yàn)樽鳛橐晃挥變航處�，我比別人更多了一份愛(ài)。
與花為伴，綻放絢麗的青春
有人說(shuō)兒童是一本書(shū)但要要讀懂這本書(shū)并非易事，如果想成為一位出色的教師就必須去讀它。有人說(shuō)，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但卻需要尊重他們自然地成長(zhǎng)。實(shí)際上，兒童比花木要復(fù)雜的多，教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。
當(dāng)我真正走上工作崗位時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，我不是學(xué)者，不能用深遂的思想思考我的價(jià)值;我也不是詩(shī)人，不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)。但是我是教師，一名從事教育事業(yè)的工作者，我可以深深思索心中深?yuàn)W的哲理;我也可以采擷如花的詞句，構(gòu)筑心中最美好的詩(shī)篇——我愛(ài)我平凡的事業(yè)，我愿青春在這片熱土中閃光!
路在腳下延伸，而我剛剛起步!路在腳下延伸，而我就在鋪路!不管漫長(zhǎng)的路上荊棘叢生或是布滿沼澤，我都一如既往，絕不退縮，因?yàn)槎嗌僮鎳?guó)的花朵，需要辛勤澆灌;多少稚嫩的幼苗，需要精心修剪;多少天真的童心，需要溫馨呵護(hù)。這是我們的責(zé)任，這是我們的事業(yè)。 古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重的精神教育著我;現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”的獻(xiàn)身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵(lì)著我，增強(qiáng)了我熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。我愿作紅燭，甘為人梯，愿在這個(gè)工作崗位上，默默無(wú)聞，辛勤耕壇。常言道，學(xué)高為師，德高為范。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。而做一名好老師還必須有一顆金子般的愛(ài)心，正如魯迅先生所說(shuō)：“教育是植根于
愛(ài)的”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。它是師德的核心，只有它，才能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，只有它，才能收獲豐碩的果實(shí)。
愛(ài)心不是教育的全部，但愛(ài)心是教育的最基本的前提條件，如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，而你在其中肯定會(huì)找到創(chuàng)造的喜悅。愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。
幼兒園我的教育故事 13
洗手是幼兒日常生活中，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在幼兒一日生活中，經(jīng)�？吹竭@樣的現(xiàn)象：三五個(gè)孩子在玩水；忘記關(guān)水龍頭了等等。針對(duì)這樣的情況，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求“要這樣，那樣的”，可效果總不佳。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特點(diǎn)的關(guān)系，幼兒的注意力容易分散。但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)，并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
于是在之后的一次洗手時(shí)，我也加入進(jìn)來(lái)，并有節(jié)奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我動(dòng)作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟著我學(xué)了起來(lái)。“寓教育于生活、游戲之中”讓幼兒在有節(jié)奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表演兒歌內(nèi)容，表達(dá)了他們內(nèi)心的感受，并能促使他們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋?/p>
雖然只是一個(gè)小小的洗手環(huán)節(jié)，只要我們認(rèn)真的去觀察、貼近幼兒的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)小小舉動(dòng)，就是我們抓住教育的良好契機(jī)。生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要我們?nèi)?dòng)腦筋，我們應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，把教育轉(zhuǎn)化為幼兒的需要。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子成功的基礎(chǔ)，這點(diǎn)固然重要，但我們要站在孩子的立場(chǎng)，體驗(yàn)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程。這樣，幼兒才能體驗(yàn)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，并逐漸把這種認(rèn)識(shí)變成自覺(jué)行為。僅僅一個(gè)洗手的習(xí)慣，我們也要考慮很多。讓我們感到欣喜的是，我們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)也感受到了孩子們更多更強(qiáng)的獨(dú)立能力。
教師應(yīng)做有心的人，從孩子長(zhǎng)久發(fā)展的利益考慮，我們不可忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更要親自參與到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)孩子們的需要，制定的常規(guī)制度應(yīng)隨時(shí)調(diào)整，并改變教育方式，形成真實(shí)的合作探究式的師幼互動(dòng)。
誰(shuí)在家里是喂著吃飯啊
晚飯是小油卷，我們一邊給孩子們添飯，一般告訴孩子們一口飯一口菜地吃，眼看著有的寶貝光吃菜，小油卷沒(méi)動(dòng)，我說(shuō)，肯定在家都是喂著吃的，所以很多寶貝不會(huì)自己這樣一口飯一口菜的吃。
鞠老師說(shuō)：不會(huì)吧？在家還喂著吃？“
我問(wèn)：”孩子們，誰(shuí)在家是喂著吃飯的？"
唰唰唰，呵呵，有舉手的呢！
鞠老師無(wú)語(yǔ)，笑了！
我問(wèn)舉手呂振毓，在家誰(shuí)喂他吃飯？回答：”奶奶�！�
奶奶這幾天病了，誰(shuí)喂啊？”爸爸“
”誰(shuí)喂你吃啊？崔天碩“ “我媽媽�！�
“王浩寧，誰(shuí)喂你吃飯��？” “我媽媽。”
其實(shí)即使不聽(tīng)孩子們說(shuō)，我們也能觀察出，哪個(gè)孩子在家一定是喂著吃的。因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)餐的過(guò)程中，會(huì)有很多表現(xiàn)，比方說(shuō)，掉飯粒、一口飯一口菜、用勺子的方法、吃飯的'快慢、兩只手的協(xié)調(diào)能力、吃飯（特別是米飯的時(shí)候）的方式等等，都能看出孩子在家是不是自己吃飯。
所以，當(dāng)孩子在幼兒園生活的時(shí)候，一切的活動(dòng)都在培養(yǎng)孩子的能力，我們的付出都是為了孩子的將來(lái)，我們更希望家長(zhǎng)朋友能夠站在孩子的角度去為孩子的將來(lái)想一想，不要怕孩子累，更不要擔(dān)心孩子做不好。孩子的能力比我們想的都好很多很多。放開(kāi)手腳讓孩子去做自己能做的事情，是一件很簡(jiǎn)單的事 ，困難就在于我們大人是否愿意把我們的愛(ài)放大。把我們的心放大。
幼兒園我的教育故事 14
2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時(shí)間，我和劉教師就帶著小朋友在操場(chǎng)上玩沙包和跳繩。突然，我們聽(tīng)到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學(xué)期我們班新來(lái)的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。
我和劉教師看到這個(gè)情況，趕緊走上前去詢問(wèn)，原來(lái)陳煜林和其他新來(lái)的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學(xué)了。我們知道情況后，就主動(dòng)與他交流，并試著將他與媽媽分開(kāi)，可是他仍抱著媽媽。劉教師說(shuō)：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒�！�
陳煜林說(shuō)好，然后劉教師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過(guò)程中，劉教師說(shuō)了很多表?yè)P(yáng)他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開(kāi)心，媽媽也就放心的去上班了。
在幫助這兩位幼兒的過(guò)程中，我對(duì)幼兒的心理有了新的認(rèn)識(shí)。我們的教育要更加著重為孩子營(yíng)造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的、自然的關(guān)系。家長(zhǎng)要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。幼兒園的.學(xué)習(xí)要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂(lè)觀、自信、開(kāi)朗。
每個(gè)孩子到幼兒園都得有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有種約束感，沒(méi)有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長(zhǎng)一定要幫助孩子渡過(guò)這個(gè)時(shí)期。比如說(shuō)，家長(zhǎng)平時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛(ài)他的，而且要及時(shí)去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很?chē)?yán)重的情況下盡量不要給孩子請(qǐng)假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請(qǐng)教師幫助按時(shí)吃藥。
也可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書(shū)等等，使小朋友自覺(jué)地產(chǎn)生想去幼兒園的想法。
所以，要從各個(gè)方面思考，多方面的了解每個(gè)小朋友，給予小朋友更多的愛(ài)，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛(ài)他們。
幼兒園我的教育故事 15
孫川是個(gè)懂事的孩子，平時(shí)爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對(duì)奶奶有點(diǎn)“黏糊”。由于上學(xué)期學(xué)期末要回老家，所以提前一個(gè)月就放假了，待在家里的時(shí)間比較長(zhǎng)。這學(xué)期對(duì)于他來(lái)說(shuō)就像是新生剛?cè)雸@一樣，有很多的不適應(yīng)，但他在學(xué)校也不表現(xiàn)出來(lái)，直到后來(lái)有一次，孫川在家不肯來(lái)幼兒園上學(xué)，奶奶問(wèn)他為什么，他說(shuō)教師罵他。
奶奶來(lái)到學(xué)校詢問(wèn)我們教師，教師說(shuō)，這段時(shí)間孫川特別調(diào)皮，經(jīng)常和小朋友打鬧，所以教師批評(píng)了他一下，并沒(méi)有罵他。奶奶知道了原因，并教育他，讓他上課要認(rèn)真，在幼兒園要聽(tīng)話，這樣教師就會(huì)喜歡他了。孫川奶奶還乘孫川不注意與我們兩位教師交流，說(shuō)：“孫川這孩子蠻聽(tīng)話的`，就是有的時(shí)候需要鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，要說(shuō)他好�！眲⒔處熣f(shuō)：“我們知道了，您放心吧，我們會(huì)多關(guān)心他的�！鄙险n時(shí)，孫川坐的很好，我就表?yè)P(yáng)了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情緒一直延續(xù)到吃點(diǎn)心，吃點(diǎn)心時(shí)，我又一次鼓勵(lì)孫川，結(jié)果孫川快樂(lè)而又快地吃完了點(diǎn)心。
放學(xué)時(shí)，奶奶來(lái)接孫川，孫川特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說(shuō)：“今天教師表?yè)P(yáng)我的，說(shuō)我表現(xiàn)好�！�
幼兒園我的教育故事 16
我一貫認(rèn)為幸福是件奢靡的事，認(rèn)為手頭有了大額存款，能買(mǎi)上平湖的屋子，開(kāi)上一輛屬于本人的車(chē)子，才算是真正占有了幸福。因而，為了領(lǐng)有幸福，我曾拼命地盡力工作過(guò)。為了能多存點(diǎn)錢(qián)，我舍棄了所有的休息日，再去努力工作，為了能再增點(diǎn)收入。所以我一向以為幸福不僅有價(jià)，而且很貴。直到碰到了她，一位離休的
農(nóng)村 幼兒園老師，從她身上我嘗到了幸福的另外一種滋味，也是她讓我轉(zhuǎn)變了對(duì)幸福所有的見(jiàn)解 。
說(shuō)起這位老老師，住在黃家浜的人大多都意識(shí)，不論是大人跟小孩都尊稱(chēng)她一聲周老師，我也不例外。自從她退休后，咱們難得相遇，偶然相遇也只是打聲召喚罷了，直到今年的暑假，由于幼兒園要做園志，正好我負(fù)責(zé)黃家浜幼兒園的.考察，讓我走近了這位老師。對(duì)我的到來(lái)，她和她的家人都顯得十分驚訝，我也懂得他們的心境，就匆忙闡明了我的來(lái)意。周老師緘默了，進(jìn)入了回想。趁著這會(huì)兒，我細(xì)心端詳著她，無(wú)情的歲月在她臉上畫(huà)上了記號(hào),詞語(yǔ)，但她的穿著還是那么整齊，精力仍是那么豐滿，有別與其余的鄉(xiāng)村婦女。
一會(huì)兒，周老師翻開(kāi)了話匣子說(shuō)起了幼兒園的閱歷：黃家浜幼兒園創(chuàng)辦我是第一個(gè)，剛開(kāi)端時(shí)以托兒所，自己拿小凳和小桌的，辦在一戶人家中25人。后來(lái)，人數(shù)匆匆多起來(lái)了，就開(kāi)辦了兩班，還請(qǐng)了一個(gè)老師 .。我還問(wèn)了獲獎(jiǎng)情形，她的臉上即時(shí)充斥了驕傲，坐在一旁的老伴談話了："她獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀有厚厚的一疊，去年造房子整理時(shí)，孩子們說(shuō)扔了吧，可她還不批準(zhǔn)，拖來(lái)拖去麻煩逝世了。"周老師開(kāi)心腸說(shuō)："在任職二十多少年期間，能夠說(shuō)年年是進(jìn)步，不是鄉(xiāng)里的、就是村或幼兒園里的。"也因?yàn)槔蠋煹漠?dāng)真、敬業(yè)，在鄉(xiāng)婦聯(lián)組織的運(yùn)動(dòng)中，孩子們的獲獎(jiǎng)情況也是一會(huì)兒表演獲獎(jiǎng)了、一會(huì)兒繪畫(huà)獲獎(jiǎng)了等等。因?yàn)橹芾蠋煹耐蛊鸪删�，還被提名去海選加入市代表呢！
幼兒園我的教育故事 17
今年剛接到班時(shí)，一次語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)張某同學(xué)從上課開(kāi)始到結(jié)束，本子都是空空的。據(jù)我觀察，她平時(shí)是個(gè)很活潑的孩子，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，只有到了寫(xiě)字才表現(xiàn)得沉默。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)接觸，我了解到以前她很愛(ài)寫(xiě)字，但寫(xiě)得不好。有一次寫(xiě)字，老師批評(píng)她說(shuō)：“人長(zhǎng)得挺漂亮，寫(xiě)的字可不怎樣樣呢！”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫(xiě)字，我意識(shí)到，這件事嚴(yán)重傷害了她那顆幼小的心靈，自卑和怯懦使她對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛(ài)寫(xiě)字，關(guān)鍵是要幫她樹(shù)立信心，讓她覺(jué)得“我能行！”以后她開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，我個(gè)性關(guān)注她，經(jīng)常走到她身邊摸摸她們的頭，親切地對(duì)她說(shuō)：“你很聰明，只要你敢寫(xiě)，用心寫(xiě)，你必須會(huì)十分出色。”聽(tīng)了我的.話，她開(kāi)始在本子上試著寫(xiě)起來(lái)，看到她歪歪斜斜的字，我由衷夸獎(jiǎng)她說(shuō)：“你寫(xiě)得真好，如果這樣改一改，會(huì)更好�！彼雷套痰攸c(diǎn)點(diǎn)頭，在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下，她最后能照著田字格寫(xiě)出比較端正的字了。我還經(jīng)常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對(duì)寫(xiě)字逐漸產(chǎn)生了濃厚興趣，每次寫(xiě)字時(shí)都十分認(rèn)真，家長(zhǎng)也反應(yīng)她回家就喜歡練字。
一些孩子在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)有很強(qiáng)的求知欲，不管人們問(wèn)什么問(wèn)題，盡管有時(shí)他們并不會(huì)，但他們總會(huì)挺著小胸脯滿懷信心地說(shuō)：“我會(huì)。”但是，隨著年級(jí)的升高，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信、興趣與熱情蕩然無(wú)存，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭學(xué)的心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問(wèn)：我們真正做到毫無(wú)偏見(jiàn)地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子嗎？我們真正做到公正地對(duì)待每一個(gè)孩子并承認(rèn)他的價(jià)值了嗎？我們是否以前因?yàn)閷W(xué)生平庸而灰心過(guò)？是否因?yàn)閷W(xué)生玩劣而失望過(guò)？
記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句話：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法�！睂�(duì)那些某方面潛力不足的孩子，我們不僅僅要充分理解她，不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)她，使她感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓她在獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái)。
自信，邁進(jìn)成功之門(mén)的通信證，跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。
幼兒園我的教育故事 18
2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時(shí)間，我和劉教師就帶著小朋友在操場(chǎng)上玩沙包和跳繩。突然，我們聽(tīng)到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學(xué)期我們班新來(lái)的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。
我和劉教師看到這個(gè)情況，趕緊走上前去詢問(wèn)，原來(lái)陳煜林和其他新來(lái)的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學(xué)了。我們知道情況后，就主動(dòng)與他交流，并試著將他與媽媽分開(kāi)，可是他仍抱著媽媽。劉教師說(shuō)：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒�！�
陳煜林說(shuō)好，然后劉教師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過(guò)程中，劉教師說(shuō)了很多表?yè)P(yáng)他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開(kāi)心，媽媽也就放心的去上班了。
在幫助這兩位幼兒的過(guò)程中，我對(duì)幼兒的心理有了新的認(rèn)識(shí)。我們的`教育要更加著重為孩子營(yíng)造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的、自然的關(guān)系。家長(zhǎng)要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。幼兒園的學(xué)習(xí)要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂(lè)觀、自信、開(kāi)朗。
每個(gè)孩子到幼兒園都得有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有種約束感，沒(méi)有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長(zhǎng)一定要幫助孩子渡過(guò)這個(gè)時(shí)期。比如說(shuō)，家長(zhǎng)平時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛(ài)他的，而且要及時(shí)去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很?chē)?yán)重的情況下盡量不要給孩子請(qǐng)假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請(qǐng)教師幫助按時(shí)吃藥。
也可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書(shū)等等，使小朋友自覺(jué)地產(chǎn)生想去幼兒園的想法。
所以，要從各個(gè)方面思考，多方面的了解每個(gè)小朋友，給予小朋友更多的愛(ài)，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛(ài)他們。
幼兒園我的教育故事 19
大家好!我今天演講的題目是：愛(ài)與責(zé)任。
臺(tái)灣作家張曉風(fēng)曾寫(xiě)文章發(fā)出這樣的疑問(wèn) “學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育呢?我，一個(gè)母親，今天早晨交給你們一個(gè)可愛(ài)的小男孩，多年以后，你們還我一個(gè)怎樣的青年呢?”
8月31號(hào)，我拿著班上的入學(xué)名冊(cè)，想起張曉風(fēng)的那篇文章，我問(wèn)自己，“現(xiàn)在，他們十五六歲，帶著憧憬帶著希望，三年后，我還家長(zhǎng)們一個(gè)怎么樣的呢?”我不知道答案，腦子里只閃過(guò)那句話“我會(huì)做好這份工”。
慢慢兒地，我發(fā)現(xiàn)做好這份工不容易。作為一個(gè)班主任，我們的責(zé)任似乎無(wú)限大，我們什么都要管，并且什么都要管好。有時(shí)候我們扮演家長(zhǎng)的`角色，關(guān)心他們生活，關(guān)注他們的情緒;有時(shí)候我們扮演警察的角色，一旦發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)的情況，就立刻做好筆錄，以便及時(shí)教育;有時(shí)候我們扮演醫(yī)生，給后進(jìn)生開(kāi)“希望”的處方，給中等生補(bǔ)自尊，給優(yōu)等生提中氣。有人問(wèn)著名的教師李鎮(zhèn)西先生，“當(dāng)班主任累不累?”李老師反問(wèn)道“那些通宵打麻將的人累不累?——人啊，一旦專(zhuān)注于某件事兒，并且全身心投入，無(wú)所謂累或者不累。”我覺(jué)得，教師不過(guò)是一個(gè)農(nóng)民，我們擁有“班級(jí)”這塊土地，用“愛(ài)心”做種子，用“責(zé)任”做肥料，經(jīng)過(guò)春天的播種，夏天的經(jīng)營(yíng)，希望能夠在秋天有所收獲。
當(dāng)我們播了種，施了肥，有時(shí)難免會(huì)犯一些急于收獲的錯(cuò)誤。10月份月考結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)作文。我找學(xué)生談話，他低下頭，紅著臉，吐出三個(gè)字兒“不會(huì)寫(xiě)�！蔽夷托牡剌o導(dǎo)，并請(qǐng)他重寫(xiě)這篇作文。中考的前一晚，我又找到這個(gè)同學(xué)，再一次給他鼓勵(lì)和支持，他咬咬牙點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)會(huì)盡力去寫(xiě)。中考試卷發(fā)下來(lái)，他又犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，作文零分。我開(kāi)始生氣了，言語(yǔ)中帶著責(zé)怪，學(xué)生的頭低地更下，還是三個(gè)字“不會(huì)寫(xiě)”。 我無(wú)法理解!幾天后的一個(gè)晚上，李肇銘主任打電話給我，請(qǐng)我完成一篇師德演講稿，第二天交。一下子，我無(wú)從下手。第二天早上繼續(xù)，仍是毫無(wú)頭緒。霎那間，我想起班上那個(gè)寫(xiě)不出作文來(lái)的學(xué)生。我作為一為師長(zhǎng)，一個(gè)晚上和一早上也沒(méi)能完成一篇演講稿，那我對(duì)一個(gè)后進(jìn)生是不是少了一份理解，少了一份寬容呢?老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)源于責(zé)任，但是當(dāng)愛(ài)變成了要求，責(zé)任就容易外化為責(zé)怪。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，倘若我們能想到“當(dāng)初我也這樣”;當(dāng)學(xué)生再次犯錯(cuò)，倘若我們能夠想到“假如我是學(xué)生”——這樣的教育思維是不是更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)呢?
“現(xiàn)在，他們十五六歲，帶著憧憬帶著希望，三年后，我們還家長(zhǎng)們一個(gè)怎么樣的呢?”我仍然不知道答案，我只能像汪國(guó)真先生說(shuō)得那樣“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。”因?yàn)閻?ài)而風(fēng)雨兼程，因?yàn)樨?zé)任而風(fēng)雨兼程。
謝謝大家!
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