時(shí)評(píng)：學(xué)生抄襲作文 該反思的是誰(shuí)

　　新華報(bào)業(yè)網(wǎng)訊 第21屆上海市中學(xué)生作文競(jìng)賽，主辦方發(fā)現(xiàn)，814個(gè)樣本中抄襲文章竟達(dá)108篇，即每10個(gè)學(xué)生中起碼有一個(gè)是抄襲的——

　　上海語(yǔ)文特級(jí)教師于漪等一批語(yǔ)文教學(xué)專家前天在2008年上海中學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀研討會(huì)上強(qiáng)烈呼吁，“對(duì)中學(xué)生作文競(jìng)賽，必須堅(jiān)持‘打假’，千萬(wàn)不能使‘百度’成為學(xué)生抄襲的‘?dāng)[渡’”。前不久，第21屆上海市中學(xué)生作文競(jìng)賽中，選取的814個(gè)樣本中，屬于全部或部分抄襲的文章竟達(dá)108篇，占總數(shù)的13.3%。令人痛心的是，在初賽之前，每個(gè)學(xué)生都簽署了誠(chéng)信聲明。

　　十個(gè)參賽中學(xué)生，竟然有一個(gè)在抄襲，這個(gè)數(shù)字是令人吃驚的。誠(chéng)然，抄作文錯(cuò)在孩子，但其背后，不單是孩子的誠(chéng)信問(wèn)題，還有更深層次的東西值得思考。

　　生活枯燥，寫好作文缺“底子”

　　中學(xué)生作文寫自己熟悉的生活才容易出彩，大部分人都知道這個(gè)道理�？涩F(xiàn)在中學(xué)生的生活是什么樣的呢？提起這個(gè)話題，吳女士無(wú)奈地?fù)u搖頭：“我女兒上高一，每天天蒙蒙亮就起床，晚上9點(diǎn)回來(lái)。禮拜六還要補(bǔ)課。所有時(shí)間都被占用了。除了學(xué)習(xí)，就是吃飯睡覺(jué)。生活一片蒼白�！逼鋵�(shí)，眼下絕大多數(shù)中小學(xué)生，都和吳女士的女兒一樣，每天重復(fù)著這種緊張而單調(diào)的生活。

　　“生活是作文的源泉。生活積累較差，就缺少寫好作文的‘底子’”。南師附中特級(jí)教師、高中語(yǔ)文教材編委王棟生談到目前學(xué)生的生活狀況，也不無(wú)憂慮：“為對(duì)付考試，城市學(xué)生終日重復(fù)家庭與學(xué)校兩點(diǎn)一線的生活，農(nóng)村高中則多為封閉式，兩個(gè)星期甚至一個(gè)月放一次假，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)極少。城市部分高中生上學(xué)要家長(zhǎng)接送，農(nóng)村學(xué)生不參加勞動(dòng)，竟然都成了正�，F(xiàn)象。我的學(xué)生讀到高三，每寫社會(huì)生活就寫公共汽車；雖然車廂也是社會(huì)，但18歲的學(xué)生視野如此狹窄，很不正常�！�

　　同樣地，閱讀積累也是寫好作文的重要素養(yǎng)。但由于時(shí)間寶貴，現(xiàn)在的學(xué)生讀文學(xué)作品很少，能讀一些經(jīng)典名著是很奢侈的事。王棟生透露：一些學(xué)校目光短淺，全力瞄準(zhǔn)高考，竟然連語(yǔ)文教科書的配套讀本也不為學(xué)生訂，學(xué)生的文學(xué)閱讀量持續(xù)下降。近年，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和一些省區(qū)的《考試說(shuō)明》開(kāi)列出學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的篇目，出發(fā)點(diǎn)很好，但在應(yīng)試教育風(fēng)潮中，卻根本得不到保證。我在某地和教師座談時(shí)，有教師提出：高考要考十部(篇)小說(shuō)，學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，沒(méi)時(shí)間讀；專家們能不能編些教輔，讓學(xué)生多做做題，不要再讓學(xué)生去讀原作了�！�—高中語(yǔ)文教師竟然說(shuō)這樣的話，可見(jiàn)，在瘋狂的應(yīng)試教學(xué)面前，教師也只有降低自我專業(yè)意識(shí)一條道可走！

　　一些家長(zhǎng)為節(jié)約孩子的時(shí)間，想出了很多名著速讀法。戴女士給女兒買的是名著簡(jiǎn)介本，讓孩子瀏覽故事梗概。陳女士則鼓勵(lì)兒子在網(wǎng)上用谷歌搜索一些詩(shī)詞及相關(guān)解釋來(lái)讀，以求短時(shí)間內(nèi)了解得更多。這樣做的結(jié)果是，孩子們不能慢慢品味文學(xué)作品的魅力，只能從干枯的文字中去“走馬觀花”。真的到自己寫作文的時(shí)候，總是無(wú)從下筆。最后，往往借助網(wǎng)絡(luò)，搜羅了一大堆相關(guān)的華麗詞藻，然后生搬硬套上去，湊一篇作文了事。

　　模版化教學(xué)，扼殺學(xué)生想像力

　　蕭先生的女兒回家，經(jīng)常不是背誦范文，就是按老師要求抄寫一些好文章。語(yǔ)文老師忠告孩子們說(shuō)：你們要記住這些范文，到考試時(shí)可以分類型套用。如果你們想自由發(fā)揮，等考完試再說(shuō)。

　　對(duì)老師的做法，蕭先生也能理解。畢竟，他也希望女兒能考好一點(diǎn)，上個(gè)好學(xué)校。他說(shuō)，女兒作文也不是很好，反正按套路走，保險(xiǎn)。

　　沒(méi)想到的是，我省著名兒童文學(xué)作家黃蓓佳對(duì)這種做法也并不反對(duì)。她說(shuō)：我聽(tīng)說(shuō)中學(xué)里很盛行模版化教學(xué)，老師選出幾種類型的好作文，讓學(xué)生背誦，碰到作文考試，就根據(jù)題目變通一下。高考這根指揮棒的力量太大了。如果我的女兒在國(guó)內(nèi)高考，她這樣做我也會(huì)認(rèn)可。因?yàn)橐�在短時(shí)間內(nèi)寫上一篇很出色又得到閱卷老師認(rèn)可的好作文，確實(shí)不容易。不過(guò)，她認(rèn)為，參加作文競(jìng)賽，不是考試，就該放開(kāi)來(lái)寫，寫出真實(shí)的生活和情感。

　　“目前中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)試化傾向比較嚴(yán)重，”王棟生說(shuō)，老師過(guò)早地按應(yīng)試作文路數(shù)來(lái)教寫作，“應(yīng)試八股”成了金科玉律。很多教師不由自主地以一番苦心去設(shè)置重重禁區(qū)，用種種束縛扼制學(xué)生們的思維：這種事“沒(méi)有意義”，不必寫，那種題材“敏感”，不準(zhǔn)寫，這種表達(dá)方式有點(diǎn)消極，要來(lái)點(diǎn)“亮色”，那種話“太直率”，要“繞一繞”……有些學(xué)校能整學(xué)期不要學(xué)生寫作文，只讀“高考佳作”，或只讓學(xué)生背范文，反正到時(shí)混個(gè)“切入分”就行了。寫作能力一般的學(xué)生，只要會(huì)“臨陣磨槍”，注意一些基本問(wèn)題，即使基礎(chǔ)差，突擊一下，也能拿到基本分。這正是當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)的尷尬。

　　作為內(nèi)行，王棟生說(shuō)，所謂“高考作文佳作”，未必是好文章，也不宜作為學(xué)習(xí)寫作的范例。但鋪天蓋地的教輔書卻以所謂“滿分作文”把學(xué)生誘入歧途，其勢(shì)愈演愈烈，在某些原本比較嚴(yán)肅的專業(yè)雜志上，也常能看到刊登的“高考滿分作文欣賞”，這些也干擾了寫作教學(xué)。媒體為“吸引眼球”而炒作，教師為學(xué)生應(yīng)試傳授“臨陣磨槍”，學(xué)生為高考得高分而琢磨“野路子”，真正意義上的寫作教學(xué)反而沒(méi)有人關(guān)注了。盲目地模仿這類應(yīng)試作文，以不變應(yīng)萬(wàn)變，也讓一些學(xué)生喪失了自己的思維。

　　孩子之錯(cuò)，根在大人

　　“關(guān)注未成年人，得在成年人身上找原因�！薄赌�愁》總編馬建強(qiáng)是個(gè)教育專家，曾獲得中國(guó)青少年社會(huì)教育特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。他認(rèn)為，中學(xué)生抄襲作文，既有內(nèi)因，也有外因，與整個(gè)社會(huì)的大氛圍有關(guān)。

　　從中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有遵守誠(chéng)信的諾言，這是他們自身的過(guò)錯(cuò)。而從外因來(lái)說(shuō)，主要是成年人沒(méi)有創(chuàng)造好的環(huán)境。首先，功利的應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生生活面狹窄，因而對(duì)以生活為表現(xiàn)對(duì)象的作文興趣不大。生活本身沒(méi)有內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)與范文就成了學(xué)生生活的唯一“替代品”。沒(méi)有實(shí)際生活，他們就只有模仿�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代，這種借鑒和模仿變得特別方便，不用動(dòng)手，直接“粘貼”就行了。

　　另外，中學(xué)生的作文題目都是成年人出的。在西方，比如德國(guó)，大部分作文是應(yīng)用文范圍，寫自己的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明，自己不動(dòng)手，就做不起來(lái)，抄襲的可能性很小。而我們的作文題目，常常是“我最喜歡的……”、“我最高興的……”，無(wú)論哪種文體都很空泛，抄襲起來(lái)方便。假如，我們出題目，換成“江東門紀(jì)念館開(kāi)放第一天”、“秦淮河污染之我見(jiàn)”等等，沒(méi)有現(xiàn)成的文章，他到哪里去抄呢？學(xué)生必須自己去觀察，去了解情況，然后發(fā)表自己的意見(jiàn)，這種題目不僅鍛煉語(yǔ)言表現(xiàn)能力，還鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的能力。

　　還有，我們的作文評(píng)價(jià)也很成問(wèn)題。老師一般不能接受學(xué)生對(duì)真實(shí)事件的描述。比如，學(xué)生如實(shí)寫出心里話：我的生活很乏味。老師肯定說(shuō)你“瞎寫”。參觀江東門紀(jì)念館，老師一定要孩子得出“落后就要挨打”的感受，玩了一趟玄武湖，就一定得發(fā)出“熱愛(ài)祖國(guó)大好山河”的情感。這就等于鼓勵(lì)孩子說(shuō)假話。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，孩子并沒(méi)有那樣深刻的想法。

　　馬建強(qiáng)認(rèn)為，中學(xué)生精力充沛、思想活躍、感情豐富，富有想像力和創(chuàng)造力，應(yīng)該能寫出好的作文。關(guān)鍵在于成年人如何去引導(dǎo)和看待他們。上海有個(gè)學(xué)生在作文中講了真話，他寫道：我愿變成一只豬，因?yàn)樨i只要吃喝睡。這反映出學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重了。我們能否從制度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？本報(bào)記者張粉琴

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