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閱卷有感－－教師的課堂語言與學(xué)生的語言積累（原）
此次期末考試是市里統(tǒng)考，我有幸參與作文閱卷．作文題目有兩道：一是以＂流水＂為話題，自擬題目；二是＜＜給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信＞＞，也可自擬題目．
閱卷中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生選擇了第二道題目，而且很大一部分學(xué)生的作文語言表現(xiàn)力都達(dá)到了一定的水平，讓人讀后有心動的感覺．我也明白，學(xué)生的這些能感染人的語言大多來自新聞媒體，并非自創(chuàng)，但卻讓我忽然覺得，學(xué)生語言的積還可以有這樣的渠道．
在教學(xué)中，我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言積累，無非是督促學(xué)生從課文及課外讀物中借鑒優(yōu)秀語言，或者希望學(xué)生多寫像寫日記，進(jìn)行課堂情境小寫作等．學(xué)生也基本上能努力做到，效果也不是沒有，但與我們的預(yù)期卻有著一定的距離．通過此次閱卷我想提醒自己的是課堂語言必須加強(qiáng)．
學(xué)生既然能從媒體的聲音中獲取到如此多的精彩語言，而且就短短幾天或十幾天的時間，那么學(xué)生每天在課堂上如果也能獲取到有益的語言，那學(xué)生語言積累的效果將怎是一個＂好＂字了得．
是啊，學(xué)生大部分的時間都在學(xué)習(xí)，都在上課，作為課堂主要角色的教師運(yùn)用的語言便成為學(xué)生語言積累的一個重要信息源．尤其是語文教師．作為源頭，就必須不斷涌流出新鮮，清澈的甘泉，使學(xué)生吮吸到對己有用的營養(yǎng)汁液，以供給輸出所需．正所謂＂源頭活水來，甘泉清如許＂是也．
為此，我對自己提出三個要求：
一，課堂用語力求準(zhǔn)確，精煉．這雖無一定尺度，也無人評判，但卻能無愧于己，無愧于學(xué)生．同時能使學(xué)生從中借鑒到一二足矣．
二，盡量形象生動，充滿感情．有時總感覺課上的教師與生活中的教師不太一樣，人當(dāng)然沒變，只是身份角色的定位，讓人感覺課堂上的教師似乎是在表演．如果這種心理定位屬實，我覺得就應(yīng)該有能觸動學(xué)生的精彩臺詞，而且這種表演應(yīng)該全身心的投入．否則，學(xué)生怎會買帳？與演員的表演不同的是，我們的解讀更趨近于真實．但實際上，表演這個詞讓許多老師覺得那是矯揉造作，因而有些老師放棄了這種表演，課堂便回到術(shù)語的枯燥蒼白中，或許這也是學(xué)生不喜歡語文的一個原因吧！改變這種狀況，讓我們的學(xué)生語言豐富起來，讓更多的學(xué)生喜歡我們的母語．
三，多讀多練，尋找并不斷挖掘自身的源頭．隨著課改的深入，形勢對我們的要求是不斷升級，我們不能等著有人推，而是要自己努力攀．與時俱進(jìn)用有這里實在是很恰當(dāng)．
衷心希望我們的努力能為我們的學(xué)生帶去精彩，也希望我們的課堂語言能成為學(xué)生語言積累的活水源頭！
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