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抓好課本扎實(shí)基礎(chǔ) 高考文言文閱讀解題技巧
抓好課本扎實(shí)基礎(chǔ) 高考文言文閱讀解題技巧
近幾年來(lái)，上海高考文言文所占的比例在逐漸提高，而文言短文無(wú)一例外地取材于課外。面對(duì)陌生的閱讀材料，我們?nèi)绾巫x懂并解答呢？
一、整體把握，不究細(xì)處。先粗讀文章，了解文章講的是什么事件(幾件事、事與事之間的聯(lián)系)，涉及的人物(幾個(gè)人，人與人之間是什么關(guān)系)、作者對(duì)人物與事件是怎樣的態(tài)度，做到心里有數(shù)，對(duì)于不理解的詞暫且先不作深究。
二、細(xì)讀理解，審題析文。盡可能仔細(xì)搜索文中信息，關(guān)注文后的注釋、題干的表述、選擇題的選項(xiàng)，尤其是選擇題的選項(xiàng)，綜合閱讀一下對(duì)理解原文大有裨益。根據(jù)題目找到文中相關(guān)闡述，先易后難。
三、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)突破。怎樣來(lái)突破難點(diǎn)呢？
- 整體把握上下聯(lián)系 因?yàn)榫渥釉谡Z(yǔ)段中是互證、互補(bǔ)、互釋的關(guān)系。如2007年高考文言辨析“文武之道一也”一句，如果只從字面上去看，很可能翻譯為“古代文士和武將的成功道路只有一條”。但是細(xì)細(xì)把握文章，全文談的是文以處世之才為標(biāo)準(zhǔn)，武以料敵之智為標(biāo)準(zhǔn)，文才武將對(duì)國(guó)家的作用，而“道”并非是成功的道路，還可以解釋為規(guī)律，這樣，全句應(yīng)解釋為“文、武的規(guī)律是一致的”。
- 積累實(shí)詞遷移課外 首先，我們要大量積累課內(nèi)的實(shí)詞虛詞，學(xué)好課內(nèi)的文言文，這是本，是關(guān)鍵，也能使我們面對(duì)陌生的文言文，能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。
- 借助字形推測(cè)意義 漢字大部分是形聲字，形旁表意，聲旁表讀音，從字的形旁就可以推測(cè)字義。如2007年文言文第一語(yǔ)段中的“贍于文辭”的“贍”，我們了解的是“贍養(yǎng)”之意，但在文中翻不通，不可能“用文辭來(lái)自贍養(yǎng)自己”，聯(lián)系上文“博涉書(shū)記”，再看“贍”字，由“貝”字旁組成，與財(cái)富的多少有關(guān)，這樣就可以推斷出“富于文辭”。
- 借助語(yǔ)境、引申義推測(cè) 如07高考中翻譯“不矜小節(jié)”句中的“矜”字意義，我們的教材中有“憐憫”之意，“凡在故老，猶蒙矜育”《陳情表》；有“夸耀，自夸”之意，如“蟲(chóng)翹然矜鳴，似報(bào)主知”《促織》；有“戟柄”之意，“鋤耰棘矜，非銛于鉤戟長(zhǎng)鎩也”《過(guò)秦論》，但都講不通，但我們通過(guò)語(yǔ)境，了解到下文“默語(yǔ)無(wú)常，時(shí)人或謂之狂生”，不注重小節(jié)，而被別人稱(chēng)為“狂生”，由此可以推斷，此處的“矜”應(yīng)解釋為“注重”。
- 利用成語(yǔ)俗語(yǔ)推測(cè) 成語(yǔ)絕大多數(shù)都來(lái)源于古詩(shī)文,其中許多虛詞的含義與用法和文言文中完全相同。根據(jù)這一特點(diǎn)，利用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)推斷文言虛詞含義，是一種行之有效的好辦法。如“急急乎唯進(jìn)修是求”中“是”的意義和用法，就可根據(jù)我們熟悉的成語(yǔ)“唯命是從”“唯利是圖”來(lái)推斷，應(yīng)該是助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。
- 利用文言句法推測(cè) 文言中排比句、對(duì)偶句較多，其中位置對(duì)稱(chēng)的詞語(yǔ)一般詞性相同，詞義則相近或者相對(duì)相反。如“無(wú)苗時(shí)采則實(shí)而沉，有苗時(shí)采則虛而浮”，“實(shí)”與“虛”相對(duì)，“沉”與“浮”相對(duì)，意思就顯得明白了。
閱讀文言文的關(guān)鍵，一句話，抓好課本，扎實(shí)基礎(chǔ)。
光明中學(xué) 杜錦虎
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