孩子學(xué)習(xí)不愛(ài)動(dòng)腦的原因 -資料

　　一說(shuō)到孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們總是有著太多的抱怨：不走腦子，錯(cuò)過(guò)的題改了之后還是一錯(cuò)再錯(cuò)，寫(xiě)作業(yè)磨蹭，一邊玩兒一邊寫(xiě)，效率很低……為了讓孩子改掉這些不好的習(xí)慣，家長(zhǎng)們付出了大量的精力和心血，可結(jié)果卻不盡如人意，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)依然沒(méi)有提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也沒(méi)有改變，到底是什么原因造成了孩子學(xué)習(xí)能力的喪失呢?

　　過(guò)度保護(hù)教育就是家長(zhǎng)對(duì)孩子擔(dān)心或不安而采取過(guò)分保護(hù)、包辦代替以及控制孩子思想和行為的一種教育方式，

孩子學(xué)習(xí)不愛(ài)動(dòng)腦的原因

。

　　五年級(jí)的小光是個(gè)既孝順又懂事的孩子，可是他的學(xué)習(xí)卻一直讓媽媽十分頭疼，表現(xiàn)在不愛(ài)動(dòng)腦子，寫(xiě)作業(yè)磨蹭，一邊玩兒一邊寫(xiě)，學(xué)過(guò)的知識(shí)常常記不住，媽媽最?lèi)阑鸬氖切」獾腻e(cuò)誤率特別高，錯(cuò)過(guò)的知識(shí)改過(guò)三四遍還會(huì)錯(cuò)，而且不該錯(cuò)的也錯(cuò)，每次考試卷子上全是紅杠。

　　為了小光的學(xué)習(xí)，媽媽可以說(shuō)是操碎了心，從檢查作業(yè)到每天的復(fù)習(xí)，檢查作業(yè)中的錯(cuò)題，找到后再幫小光抄下來(lái)，督促他改正，如果還不會(huì)，就給小光再講解，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，門(mén)門(mén)如此。盡管這樣，小光的成績(jī)?nèi)匀皇侨�班倒�?shù)。

　　媽媽特別生氣，自己付出這么多辛苦，卻看不到一點(diǎn)效果，媽媽的脾氣自然好不了，把惱火全撒到小光身上，整天在學(xué)習(xí)上指責(zé)小光，逼著他學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)之外，小光想玩兒、想看電視的要求，媽媽一概不答應(yīng)。

　　青少年心理教育專(zhuān)家認(rèn)為，小光母子的情況屬于典型的家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)模式，在孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題上的一個(gè)體現(xiàn)。小光媽媽在孩子的學(xué)習(xí)上花的時(shí)間很多，參與了小光學(xué)習(xí)的全過(guò)程，但是小光卻沒(méi)有自由的成長(zhǎng)空間，造成他對(duì)學(xué)習(xí)很厭煩，一提學(xué)習(xí)就咧嘴。

　　從小光來(lái)說(shuō)，他厭煩媽媽催逼著學(xué)習(xí)，控制他的一切，不讓玩兒也不讓做他想做的事情。另一方面，小光還離不開(kāi)媽媽?zhuān)�他在學(xué)習(xí)上對(duì)媽媽強(qiáng)烈地依賴(lài)，他得借助媽媽才能解決學(xué)習(xí)上的困難。結(jié)果他對(duì)媽媽越是依賴(lài)，他的學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)能力就越每況愈下，越是學(xué)習(xí)能力不行，媽媽就越著急。

　　過(guò)度保護(hù)教育的三種表現(xiàn)方式

　　一、家長(zhǎng)常常為孩子過(guò)分地?fù)?dān)心與不安。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，就是家長(zhǎng)唯恐孩子學(xué)不會(huì)，考試考不好，老師會(huì)批評(píng)。二、時(shí)時(shí)處處包辦代替。家長(zhǎng)對(duì)孩子的日常生活，包括學(xué)業(yè)、健康、交友甚至前途有太多的擔(dān)心和不安，

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《孩子學(xué)習(xí)不愛(ài)動(dòng)腦的原因》(http://m.oriental01.com)。這種不安導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分地負(fù)責(zé)，給予過(guò)度的幫助和保護(hù)。三、對(duì)孩子嚴(yán)加控制。家長(zhǎng)不尊重孩子的意愿和選擇，忽視孩子的能力和傾向，希望孩子完全聽(tīng)從家長(zhǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)去做，以家長(zhǎng)的意志為意志。

　　按照心理學(xué)家馬斯洛需要理論的觀點(diǎn)，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子時(shí)時(shí)過(guò)度保護(hù)，孩子沒(méi)有了自己的需要，就不會(huì)有追求和目標(biāo)。

　　過(guò)度保護(hù)會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

　　一、使孩子喪失學(xué)習(xí)責(zé)任感。二、剝奪孩子能力增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。三、造成孩子依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏自信。四、導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

　　而學(xué)習(xí)責(zé)任感的喪失使孩子經(jīng)常不能獨(dú)立品嘗成功的果實(shí)。“你看怎么樣，我給你講對(duì)了吧，讓你背這個(gè)對(duì)了吧。”家長(zhǎng)經(jīng)常這樣對(duì)孩子說(shuō)。盡管孩子取得了好成績(jī)，但是他會(huì)有獨(dú)立品嘗成功果實(shí)的體會(huì)嗎?如果是孩子獨(dú)立完成考了好成績(jī)，他會(huì)特別開(kāi)心，也會(huì)形成他日后學(xué)習(xí)的一個(gè)推力。

　　面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子做學(xué)習(xí)全過(guò)程的主人。

　　一、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任的后果。很多家長(zhǎng)不愿意讓孩子的作業(yè)、考試錯(cuò)得很多，在班里很沒(méi)有面子，被老師批評(píng)，就情不自禁地包辦代替。家長(zhǎng)要丟開(kāi)這個(gè)面子，讓孩子學(xué)會(huì)自己負(fù)責(zé)任，他上課沒(méi)注意聽(tīng)，寫(xiě)作業(yè)不認(rèn)真，知識(shí)沒(méi)掌握，測(cè)驗(yàn)沒(méi)有好成績(jī)，哪個(gè)地方錯(cuò)了，孩子下次就會(huì)警醒，而家長(zhǎng)的包辦代替會(huì)讓孩子失去這種責(zé)任心，過(guò)后還會(huì)錯(cuò)。

　　二、要讓孩子自己成為學(xué)習(xí)全過(guò)程的主人。學(xué)習(xí)全過(guò)程從預(yù)習(xí)開(kāi)始，上課聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)并檢查，有錯(cuò)誤要及時(shí)改正，之后是復(fù)習(xí)，迎接考試，考試后要總結(jié)，改正錯(cuò)題。而很多家長(zhǎng)除了上課不能跟著聽(tīng)，其他過(guò)程幾乎都在參與。有一個(gè)家長(zhǎng)為了讓孩子不再出錯(cuò)，買(mǎi)了九本檢測(cè)題，讓孩子一遍一遍地做。這樣的方式不僅不會(huì)讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，還會(huì)讓孩子更加厭惡學(xué)習(xí)。

　　三、如果孩子學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的題，家長(zhǎng)不要立即上前告訴孩子答案，要啟發(fā)孩子獨(dú)立思考。要讓孩子養(yǎng)成主動(dòng)找錯(cuò)、改錯(cuò)，不懂不會(huì)的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)的習(xí)慣。這是很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降的關(guān)鍵因素。現(xiàn)實(shí)情況是家長(zhǎng)給孩子找錯(cuò)，錯(cuò)題本也是家長(zhǎng)抄，然后再講解，督促孩子改正。

　　專(zhuān)家說(shuō)，現(xiàn)在的孩子都很聰明，可是學(xué)習(xí)卻這么費(fèi)勁，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成了一件很痛苦的事情，這些是因?yàn)榧议L(zhǎng)的期望值過(guò)高以及家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上過(guò)多地參與和關(guān)注。孩子抱怨沒(méi)有時(shí)間玩兒，情緒不高，學(xué)習(xí)熱情衰減，學(xué)習(xí)上肯定不能積極面對(duì)，只剩消極抵抗了。

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