不知道同學們是否思考過這樣一個問題，同是一個老師教出來的兩個學生，他們的知識水平相當，可研究同一個課題時，一個是百思不得其解，另一個卻沒花多大功夫就有所突破，

思維能力：抽象思維能力與直覺思維能力

。這說明，從發(fā)明創(chuàng)造角度講，知識并不是決定性的，起決定作用的還在于你是否具有正確的科學的思維方法。因此，我們必須從中學起就要注重培養(yǎng)自己的思維能力。

★注重培養(yǎng)抽象思維能力

　　進入中學階段以后，人的智力發(fā)育在生理上基本成熟起來，已經(jīng)從具體的形象思維過渡到以抽象的邏輯思維為主了。尤其是初中階段，是發(fā)展抽象邏輯思維能力的重要階段。在這個時期，這一能力的水平如何，常常是學習水平高低的重要標志。抽象思維能力差的學生，大多是在初二學習《平面幾何》之后，和同年齡的學生拉開了距離�？萍�大學少年班的同學，差不多都是在初二學了《平面幾何》之后突然躍入前列、遙遙領(lǐng)先的。

　　抽象邏輯思維是指人們在認識的過程中借助于概念、判斷和推理來反映現(xiàn)實的過程。我們中學生，不論是學理還是學文，都不能忽視抽象思維能力。1609年，荷蘭的一個磨眼鏡片的工人里潑斯，無意中透過兩塊鏡片來看各種物體的時候，發(fā)現(xiàn)遠處的東西好象就在眼前，于是他發(fā)明了世界上第一個望遠鏡�？墒�，他缺少知識基礎(chǔ)，更缺乏抽象思維能力，不會從這兩個鏡片的偶然組合中抽象出所隱含著的普遍規(guī)律。當伽利略得知這一消息之后，憑著他的淵博知識和高度的抽象思維能力，很快就研制了放大32倍的望遠鏡，并用來作天文觀察，證實了行星繞太陽運轉(zhuǎn)的哥白尼日心說，在當時影響極大，

備考資料

《思維能力：抽象思維能力與直覺思維能力》(http://m.oriental01.com)。

　　那么，怎樣才能提高自己的抽象思維能力？

第一，自學一點有關(guān)邏輯學知識，了解抽象邏輯思維的方法；

第二，自我分析法。不論上什么課，對著課文認真思考這一課的來龍去脈和前因后果，為什么安排成這樣的順序？道理在哪里？用的是哪一種邏輯方法？能不能換一種邏輯方法？如果換，該換成什么樣？可以試一試。這樣自我分析得多了，能力也就自然提高了。

★不斷提高直覺思維能力

　　所謂直覺思維，就是指人們依賴感覺器官所獲得的直覺形象而進行的思維。它的特點是不依賴邏輯思維推理。

　　例如：語文課上，老師給同學講了報紙上的一則新聞故事，要大家擬一個標題，故事的梗概是：一位出租汽車司機駕車回出租站后發(fā)現(xiàn)車內(nèi)有一塊手表，就憑記憶找到剛才坐車的那位乘客家中詢問，乘客說沒丟東西。次日，乘客方發(fā)現(xiàn)手表丟失，到出租站認領(lǐng)手表，并一再致謝。教師要求擬一個體現(xiàn)故事內(nèi)容特點的不超過十個字的標題。

　　結(jié)果，同學們相繼擬出《新風》、《拾金不昧的司機》等可行的標題；接著又有《乘客大意，司機細心》，《粗心乘客與細心司機》，與報紙原題一致；后來還有一個學生改為《粗心乘客巧遇細心司機》，比報紙原題還醒目。這就是一些直覺思維能力的訓練。