假如，作為德語(yǔ)零起點(diǎn)的學(xué)生，你有兩個(gè)課堂選擇：選擇A是中國(guó)老師授課，遇到不懂的詞或語(yǔ)法就用中文解釋給你聽(tīng)，保證你能聽(tīng)懂語(yǔ)言知識(shí)，
德語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：大膽地說(shuō)德語(yǔ)，哪怕會(huì)犯錯(cuò)！
。選擇B是德國(guó)老師授課，上課只用德語(yǔ)，因?yàn)槁?tīng)不懂所以你手頭必須準(zhǔn)備一本字典隨時(shí)查閱，而且老師肯定不會(huì)用中文把知識(shí)點(diǎn)解釋給你聽(tīng)。
兩種選擇，你覺(jué)得哪種更有效率?哪種方式更適合學(xué)一門(mén)外語(yǔ)?
對(duì)于選擇A，我們是熟悉的。中國(guó)的學(xué)生可能都有類(lèi)似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷：從我們開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，更多的時(shí)間是老師在講，我們需要做的就是抄筆記。老師會(huì)反復(fù)提醒我們，記住正確的，避免錯(cuò)誤的。相比之下，我更多地想說(shuō)一說(shuō)選擇B。在最初學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候，可能只有少數(shù)同學(xué)有過(guò)這種經(jīng)歷。
由于工作原因，我旁聽(tīng)過(guò)幾節(jié)這種“原汁原味”的德語(yǔ)課：德國(guó)老師對(duì)中國(guó)學(xué)生(高校非德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，無(wú)德語(yǔ)基礎(chǔ))授課，課堂上用德語(yǔ)，伴有豐富的肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，極少情況下會(huì)用英語(yǔ)稍作解釋?zhuān)?h4>學(xué)習(xí)資料《德語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：大膽地說(shuō)德語(yǔ)，哪怕會(huì)犯錯(cuò)！》(http://m.oriental01.com)。
作為旁聽(tīng)者，我坐到了教室的側(cè)面，便于觀察同學(xué)們的反應(yīng)。我很好奇的問(wèn)題有兩個(gè)：一是，中國(guó)學(xué)生是否適應(yīng)這種“純德語(yǔ)”的授課方式?二是，這種方式是否可行?
整個(gè)上課的過(guò)程很有意思，有幾個(gè)地方引起了我的注意：
1. 外教使用圖片引出單詞(例如用一個(gè)人物頭頂問(wèn)號(hào)來(lái)表示動(dòng)詞“提問(wèn)”)，單詞旁邊沒(méi)有任何英語(yǔ)或中文解釋?zhuān)瑢W(xué)生們需要猜測(cè)這個(gè)單詞的意思，猜對(duì)和猜錯(cuò)的學(xué)生都有。在聽(tīng)到同學(xué)們猜錯(cuò)單詞意思的時(shí)候，特別想跳起來(lái)告訴他們正確的意思，這恐怕是中國(guó)老師的習(xí)慣吧!
2. 學(xué)生們大都“無(wú)備而來(lái)”。外教在第一堂課上強(qiáng)調(diào)每人需要購(gòu)買(mǎi)一本德漢詞典，很小一本即可，但大部分同學(xué)仍舊沒(méi)有及時(shí)購(gòu)買(mǎi)，所以無(wú)法驗(yàn)證自己所猜測(cè)的詞義是否正確。主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能獲得更多。積極的態(tài)度，可以體現(xiàn)在一本小小的詞典上。
3. 課堂上學(xué)生們的反應(yīng)比較復(fù)雜，時(shí)而好奇，時(shí)而困惑，時(shí)而恍然大悟。好奇來(lái)自于對(duì)這種方式的新鮮感，困惑是因?yàn)闆](méi)有中文講解要自己猜，恍然大悟是終于意識(shí)到了正確答案。中國(guó)老師的課上學(xué)生大都是頻頻點(diǎn)頭，如此豐富的表情融于一堂課的并不多見(jiàn)。課間詢問(wèn)一位學(xué)生能否聽(tīng)懂，他回答：“能明白，就是費(fèi)點(diǎn)勁。”
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〔德語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：大膽地說(shuō)德語(yǔ)，哪怕會(huì)犯錯(cuò)！〕隨文贈(zèng)言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它�！魅_】