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談小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合的幾點看法
實踐中可以看到，當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)改革和現(xiàn)代信息技術(shù)之間的有效結(jié)合是教學(xué)的客觀要求，它將語文教學(xué)理論、改革以及現(xiàn)代信息技術(shù)等元素整合在一起，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使下完成教學(xué)目標。
1 利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與環(huán)境之間的互動
小學(xué)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生之間的有效互動，很能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣。究其原因，主要是因為學(xué)生年齡尚小，對外面的世界充滿好奇和疑問，求知欲非常高，而且活潑好動。教師要充分利用這個年齡特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《秋天的傍晚》一文時，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用當(dāng)前的教學(xué)信息資源，尤其是音頻、視頻以及圖片等多媒體資料，加之優(yōu)美的背景音樂配置，小狗在田野盡情地歡蹦，小朋友們在田野盡情地歡唱，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生仿佛一直沉浸在傍晚的田野中。尤其是城里長大的孩子，基本上沒有見過草原、田野。通過這些教學(xué)資源，讓學(xué)生跟從課文去感受、去體會田野的魅力和美麗。
再如，在《烏鴉口渴了》一文教學(xué)實踐中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源，查找一些活潑、好玩的材料在課堂上播放，找學(xué)生扮演“烏鴉”，將烏鴉一步一步地得到瓶中水的過程用形象的肢體語言表達出來。在此教學(xué)過程中，通過計算機網(wǎng)絡(luò)和大屏幕演示，讓學(xué)生大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再通過角色扮演，進一步體會課文深層次的含義。學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可提高效率。
2 給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生去學(xué)習(xí)
現(xiàn)代的教學(xué)形式下，要求教師適應(yīng)新時代和新形勢的教學(xué)需求。作為新時代的小學(xué)語文教師，首先應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)環(huán)境、自己的特長以及教學(xué)背景等因素，盡可能地采取靈活、多樣的教學(xué)方法去完成教學(xué)目標。同時，教師應(yīng)當(dāng)將設(shè)計好了教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，后者主動尋找伙伴，讓他們自主組成學(xué)習(xí)小組，讓這些小組成員之間互相配合、互相幫助，共同掌握教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后要布置一些作業(yè)，讓學(xué)生積極探索，重點要突出現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
3 充分利用計算機多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備
利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可謂對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆與創(chuàng)新。常用的教學(xué)形式是面對整個班級的全部整體的教學(xué)，而采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以后，教師不再那么多地用粉筆和黑板，只需通過多媒體設(shè)備即可向?qū)W生傳遞信息，同時還可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式，需要注意幾個方面的內(nèi)容：教師一定要對教學(xué)內(nèi)容充分地研究和設(shè)計；利用計算機輔助系統(tǒng)，可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源，也可以自己制作一些資源庫，然后制作有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的PPT和課件；小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)有效利用現(xiàn)有的課件，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以期能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，最大化地增強教學(xué)效果。
4 利用監(jiān)控系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
利用計算機網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)進行教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)習(xí)，最大的優(yōu)勢在于可以在網(wǎng)絡(luò)教室中上課，學(xué)生可自主根據(jù)自身需求和能力，來決定應(yīng)用哪些課程教學(xué)資源，同時還可以有選擇地對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)和掌握。對于教師而言，在此過程中起到了主導(dǎo)作用，其可從教師機上對學(xué)生全過程學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控，可任意查看具體學(xué)生機上的電腦屏幕，而且還能夠自動對某一群組甚至全班的學(xué)生機輪流監(jiān)視，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題并作出輔導(dǎo)。此外，還可以給學(xué)生自由發(fā)送消息，進行提示并糾正。這種教學(xué)的特點就是整個過程都由教師監(jiān)控和輔導(dǎo)，教師起主導(dǎo)作用。優(yōu)點在于學(xué)生可從自己的角度出發(fā)，任意選擇課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度，可以自主學(xué)習(xí)，并發(fā)揮個人的主觀能動性和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力非常有利。這在很大程度上改變了原來滿堂灌的填鴨式教學(xué)狀況，從而極大地彌補了個別化教學(xué)的不足。這個教學(xué)過程的特點，決定了它不太適合人數(shù)多的班級上課，而比較適合人數(shù)較少的班級教學(xué)。
5 基于計算機網(wǎng)絡(luò)條件的生生互動教學(xué)模式
所謂生生互動，實際上就是指在實際教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間能夠相互交流、溝通，或者是比賽競爭，通過激勵與客觀評價的方式，實現(xiàn)討論式教學(xué)目標。小組和小組間的激烈競爭與相互交融，可以實現(xiàn)情感上的共享以及自身語文素養(yǎng)的大幅度提升。實踐中，充分利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以有效利用現(xiàn)代先進的信息資源，激發(fā)學(xué)生的競爭本能。實踐證明，這個辦法是行之有效的非常好的學(xué)習(xí)方法。對于小學(xué)生而言，由于他們的年齡普遍偏小，而且天生愛發(fā)問、爭辯，因此在課堂上應(yīng)當(dāng)努力為他們創(chuàng)造一個較為輕松、愉快的教學(xué)氛圍；同時還要鼓勵他們積極討論，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生加強交流與互動，為學(xué)生提高情商創(chuàng)造一個有益的環(huán)境。
比如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時候，語文教師先找一些青蛙的資料圖片、音頻和視頻，再找一些相關(guān)的動畫讓學(xué)生觀看幾分鐘，然后提問找媽媽的過程。
再比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，筆者首先利用網(wǎng)絡(luò)多方查找各種資料，也自己制作動畫模擬蟋蟀在草叢中蹦跶和發(fā)聲的某些場景，還演示了何首烏的相關(guān)資料。學(xué)生對像人的何首烏很感興趣，一下激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。然后提問題：魯迅是怎么描寫百草園的動物和植物的？也可以讓學(xué)生自己提一些感興趣的問題，并以此作為切入點，解答實際教學(xué)中學(xué)生所提出的問題，即通過互動的形式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生進行激烈的討論，在討論中各抒己見，共同提高，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)課文的目的。
6 結(jié)語
總而言之，在當(dāng)前教育教學(xué)體制下，小學(xué)語文教學(xué)實踐中主要采用了師生以及生生之間的互動型教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動教學(xué)模式，很方便地讓教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下的填鴨式教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的引導(dǎo)式教學(xué)模式，更多的時候所起到的作用就是穿針引線。在當(dāng)前的教育技術(shù)環(huán)境條件下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源，直觀地展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，一直對語文學(xué)科保持足夠的親切感，從而在輕松的氛圍內(nèi)實現(xiàn)小學(xué)語文的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
參考文獻
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