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小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)反思
小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)反思
語文閱讀教學(xué)的開放,一是要突破單一封閉的教學(xué)模式。教師僅靠理論知識(shí)的傳授是不可能從根本上提高學(xué)生的語文閱讀能力。澳大利亞教育部長(zhǎng)盧比說,未來是個(gè)信息化社會(huì),信息化文化、信息化工作的時(shí)代,如果人們沒有閱讀和溝通能力,沒有團(tuán)隊(duì)合作的能力,就沒有通往工作的渠道,也沒有通往文化的渠道。這就啟發(fā)我們閱讀教學(xué)也必須把教育對(duì)象引入到廣闊的社會(huì)生活中去,接觸社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì),使學(xué)生得到更多的信息;二是在教學(xué)方法上要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法單純偏重理論灌輸一種形式,這一種單一的、封閉的教學(xué)方法,使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性受到限制。現(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是信息雙向交流,是師生合作,教師的職責(zé)是激勵(lì)學(xué)生自主閱讀,積極質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新。 結(jié)合本人的語文教學(xué)實(shí)踐,對(duì)開放性閱讀教學(xué)有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí):
一、開放閱讀空間,體現(xiàn)主體地位
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”,因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同,有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”,感到“安全”,自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,確立學(xué)生的主體地位,開放閱讀空間,學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問,在開放性的課堂上敢說敢想,潛能得到最大發(fā)揮,這樣和諧、活潑氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展,例如學(xué)習(xí)《一夜的工作》時(shí),我讓學(xué)生默讀2—6自然段,要求用“——”劃出你感受最深的語句,圈劃重點(diǎn)字詞,在書旁空白處寫出你的體會(huì),并練習(xí)感情地朗讀。這樣讓學(xué)生在閱讀圈劃字詞、寫點(diǎn)評(píng),旨在教給學(xué)生邊讀邊悟的讀書方法,隨時(shí)記下思維靈感的火花。然后,給學(xué)生充分讀書、感悟、小組討論、大組交流的時(shí)間,使他們自主參與學(xué)習(xí)。小組討論,學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新靈感,他們成了學(xué)習(xí)的主人。大組交流,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字談體會(huì)、細(xì)分析、感情讀。不僅體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感,而且掌握文中表達(dá)的情感方式,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。這樣,把教師主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)在學(xué)生主體作用的發(fā)揮上,使學(xué)生學(xué)得自在,學(xué)得輕松。
二、開放閱讀興趣,滿足閱讀需求
“需求是行為的動(dòng)力,興趣是最好的老師”,對(duì)閱讀有興趣,就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件,形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因而教師需要根據(jù)課文的特點(diǎn),學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,讓現(xiàn)代的教學(xué)媒體進(jìn)入學(xué)生的閱讀課堂,開放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)!豆鹆稚剿肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景抒情散文,利用多媒體展示桂林山水的美麗景點(diǎn),讓學(xué)生有如置身在畫中游玩,生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的樂趣、認(rèn)識(shí)的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣、積極向上的樂趣,并將這些東西轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我在設(shè)計(jì)《驚弓之鳥》一課時(shí),變平時(shí)的閱讀為學(xué)生感興趣的配音,鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地去評(píng)論。變平時(shí)的教師給目標(biāo)、方法為學(xué)生在興趣中自主探索,確定目標(biāo);變平時(shí)的分析理解為討論后的爭(zhēng)辯;變平時(shí)教師總結(jié)寓意為學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自我歸納,讓學(xué)生在輕松的氛圍中保持一份愉悅、健康的心態(tài),并主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。
三、開放思維發(fā)展的質(zhì)疑點(diǎn),培養(yǎng)閱讀能力
“質(zhì)疑”是學(xué)生在對(duì)教材深層次理解和探究基礎(chǔ)上的一種求真、求異的思維過程,它蘊(yùn)含著學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí),也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的提升和外露,教師需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維、開放學(xué)習(xí)思維的質(zhì)疑點(diǎn)。例如《一夜的工作》中有一句
“花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋(gè)人而增加了分量!庇袑W(xué)生質(zhì)疑,這句話是說花生米跟平常一樣多,沒有增加分量。我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,自主探究,大體把握全文脈絡(luò),啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍:先由“一小碟花生”感受其少,其次由“可以數(shù)得清顆數(shù)”表明其“少”,再由“好像”的辨析提示其“少”,這樣環(huán)環(huán)相扣,步步蓄勢(shì)、層層進(jìn)逼,突出花生米“少”與總理生活簡(jiǎn)樸有機(jī)融合了,花生米如此之少,但是總理工作時(shí)間長(zhǎng),工作量大對(duì)比何等鮮明!學(xué)生對(duì)此感觸甚深,自然悟解,總理的精神印入心中。
四、開放學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)獲取信息能力
獲取信息能力主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識(shí)技能的過程中獨(dú)立獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,它包括閱讀能力、搜集、積累和使用資料的能力。
1、從閱讀中獲取信息。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷!
(1)指導(dǎo)學(xué)生從教科書中提取信息,掌握各單元、各課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),對(duì)全期的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù),具體到每一篇課文的學(xué)習(xí)時(shí),又要讓學(xué)生通過多遍閱讀分步解決基礎(chǔ)知識(shí),內(nèi)容分析、歸納掌握等方面的信息,打破學(xué)科界限,使教科書的閱讀過程成為獲取語文知識(shí)信息與綜合運(yùn)用信息的過程。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文時(shí),我們要努力開放教學(xué)過程,讓學(xué)生從各科教材中獲取信息。從自然教科書中了解地球的知識(shí);從社會(huì)學(xué)科中學(xué)到有關(guān)我國(guó)的資源、氣候、從面深刻認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”的含義。各學(xué)科互相滲透進(jìn)行語文閱讀教學(xué)可謂水到渠成。
(2)指導(dǎo)學(xué)生從課外書中提取信息。
閱讀課外書,既可以幫助學(xué)生學(xué)好課內(nèi)知識(shí),還可以幫助學(xué)生獲取大量的課內(nèi)所沒有的新鮮信息。信息有多種多樣,對(duì)學(xué)生的影響有積極和消極之分,因此,指導(dǎo)學(xué)生讀書首先要有選擇地讀書。如讀有價(jià)值的科普著作、期刊雜志、文學(xué)名著、優(yōu)秀詩文等。其次是養(yǎng)成閱讀中有所得,通過寫簡(jiǎn)要筆記或做摘錄積累貯存信息的習(xí)慣。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件、利用各種機(jī)會(huì),采用學(xué)生喜聞樂見的形式,如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書筆記展覽、讀書報(bào)告會(huì)等,組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息。
隨著科技的不斷發(fā)展,多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用,使教學(xué)的信息資源得到空前的擴(kuò)大和豐富,使學(xué)生接受知識(shí),信息的渠道增多、容量擴(kuò)大,語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)代信息技術(shù)的成果,指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)電子閱讀的需要,掌握通過電子閱讀從互聯(lián)網(wǎng)迅速獲取信息解決實(shí)際問題的策略、方式和技巧!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要培養(yǎng)學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,運(yùn)用資料的基本方法!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們帶著自己提出的疑問,去讀書、去探索、去研究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法,就會(huì)感受到“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”快樂,使他們品嘗到成功的喜悅。
開放性閱讀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)“以人為本”的個(gè)性化教學(xué)理念,實(shí)施開放性閱讀教學(xué),不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象的表現(xiàn)的欲望,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
付灣小學(xué) 曾瓊
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