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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及改進(jìn)措施
摘要：一直以來，南京中醫(yī)藥大學(xué)對大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)都很重視。經(jīng)過多年探索，2012年基本實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“三個一”目標(biāo)，即建立一支專業(yè)化的師資隊伍；規(guī)劃一個合理的全程化的教學(xué)大綱；編寫一套具有中醫(yī)藥特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材。但在實踐中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也存在不少制約因素，今后將不斷改進(jìn)。 關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施 一直以來，南京中醫(yī)藥大學(xué)對大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)都很重視。隨著國內(nèi)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)生成長過程中的重要性認(rèn)識的逐漸加深，該校在2007年就開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》（2012年改為《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》）和《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》兩門課程，作為必修課列入人才培養(yǎng)方案，并成立了專門的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室。經(jīng)過多年努力探索，2012年已基本實現(xiàn)了2007年設(shè)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“三個一”目標(biāo)，即建立一支專業(yè)化的師資隊伍；規(guī)劃一個合理的全程化的教學(xué)大綱；編寫一套具有中醫(yī)藥特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材。 一、南京中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀 （一）黨政齊抓共管，完善工作機制 組織建設(shè)是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的保障。南京中醫(yī)藥大學(xué)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的組織建設(shè)，在2007年就經(jīng)校黨政聯(lián)席會討論確定由學(xué)生處專門負(fù)責(zé)上述兩項課程的組織、規(guī)劃和實施。目前我校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的運作，主要由三部分構(gòu)成：由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處負(fù)責(zé)人組成職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)方針制定、宏觀管理；就業(yè)指導(dǎo)辦公室下設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃組，負(fù)責(zé)教學(xué)管理、職業(yè)咨詢、教師培訓(xùn)和社會實踐等安排及其他部門間協(xié)調(diào)等；各學(xué)院學(xué)工辦下設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃小組，具體負(fù)責(zé)實施。三個部分分工協(xié)作，把各項工作落到實處。 （二）建立了一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性很強的工作，需要開展職業(yè)指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)工作，因此需要一支專業(yè)化、科學(xué)化、專家化的教師隊伍。因此，從2007年開始，南京中醫(yī)藥大學(xué)就不斷加大師資隊伍建設(shè)力度。一是對現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師、就業(yè)指導(dǎo)中心教師和心理咨詢教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校開展了職業(yè)生涯規(guī)劃師資培訓(xùn)班、就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班，同時組織教師參加江蘇省招就中心舉辦的江蘇省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師培訓(xùn)班、江蘇省第一期PTT國際專業(yè)講師（中等）培訓(xùn)班。目前我校教師都具有江蘇省大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格。二是邀請了校內(nèi)外有一定專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的校友、職業(yè)生涯規(guī)劃專家、用人單位的中高層管理者和人力資源管理專業(yè)人士等，通過講座等各種形式，提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。 （三）規(guī)劃了合理的全程化的教學(xué)大綱（分階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育） 職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)開始到畢業(yè)，進(jìn)行全程教育。我校從中醫(yī)藥類院校實際出發(fā)，經(jīng)過幾年摸索，規(guī)劃出了合理的全程化教學(xué)大綱。學(xué)生大一入校伊始，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要目標(biāo)在于認(rèn)識自我，了解所學(xué)專業(yè)，為未來規(guī)劃及選擇打下良好基礎(chǔ)。二年級主要是開展專業(yè)教育，并初步了解社會需求和確定長期職業(yè)目標(biāo)。三年級開設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，宣講就業(yè)政策，講解如何獲取與處理就業(yè)信息，以及就業(yè)觀和就業(yè)心理的指導(dǎo)等。這兩門課程建設(shè)較為規(guī)范，有一定的系統(tǒng)性，并作為必修課納入了教學(xué)計劃。在教育過程中，目標(biāo)明確，重點突出，針對不同年級學(xué)生側(cè)重點也不同。 �。ㄋ模┚帉懥司哂兄嗅t(yī)藥特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材 因為我校是中醫(yī)藥類院校，具有醫(yī)藥了�？茖W(xué)校的特點，因此從2007年開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開始，我校就開始了本土教材的編寫工作。至2012年末，適合學(xué)校校情且具有中醫(yī)藥特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材已經(jīng)編寫完畢，即將在教學(xué)中使用。這本教材既體現(xiàn)出“�？啤报D―�？平逃慕M成部分，又體現(xiàn)出“中醫(yī)藥”――中醫(yī)藥職業(yè)教育，是在借鑒和總結(jié)學(xué)生、學(xué)校的實踐經(jīng)驗以及醫(yī)院、企業(yè)等用人單位的用人特點上編寫而出的，具有實用性、應(yīng)用性、可操作性。 二、推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的改進(jìn)措施 �。ㄒ唬┬枰陆逃砟�，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以尊重學(xué)生的個性發(fā)展為前提，通過教育、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、實踐等一系列教育措施，把學(xué)生塑造成適應(yīng)社會、全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才的教育過程，不但重視貼近學(xué)生的生活實際和就業(yè)需要，更重視學(xué)生綜合能力的提升和未來職業(yè)的發(fā)展。因此，在今后的實踐中，我校需要轉(zhuǎn)變過去以專業(yè)知識和技能教育為主的教育理念，建立以專業(yè)知識、技能教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育并重的新的教育理念。而且盡管我校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作較為重視，但從實踐來看，我校在職業(yè)指導(dǎo)人員配備、設(shè)施建設(shè)、資金投入等方面還存在不足，缺乏力度。 （二）繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)造全員育人氛圍 職業(yè)生涯規(guī)劃教師需要具備合理的知識結(jié)構(gòu)、熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點、具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。雖然我校在培養(yǎng)專業(yè)師資方面做了很多工作，但仍缺乏專業(yè)生涯規(guī)劃教育的專門人才。黃文軍在《我國高校學(xué)生職業(yè)生涯教育工作的困境及突破――加拿大麥克馬斯特大學(xué)學(xué)生事務(wù)工作給予的啟示》（《教育文化論壇》2012年第3期》一文中說，（麥克馬斯特大學(xué)各學(xué)院的）生涯教育機構(gòu)都擁有職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的師資隊伍，相關(guān)教育和輔導(dǎo)人員都具有教育學(xué)或心理學(xué)的碩士或博士學(xué)位。所有人員都要有培訓(xùn)資格證書或經(jīng)過考試達(dá)標(biāo)才能上崗，有些甚至擁有不同行業(yè)3-5年以上的實際工作經(jīng)歷。專業(yè)性的師資隊伍為職業(yè)生涯教育實務(wù)工作提供了重要的人力資源支撐。顯然，我校目前達(dá)不到這一點，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃部門還是原先的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，上課教師多是學(xué)生輔導(dǎo)員，在師資專職性、專業(yè)化、理論化等方面還存在著較大缺陷。 �。ㄈ┞殬I(yè)生涯教育形式單一，實踐環(huán)節(jié)薄弱 雖然我校目前為學(xué)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，并定期舉辦講座和招聘會，但從總體上看，學(xué)校把精力放在大一和大三的課程上，而大二出現(xiàn)了“脫節(jié)”現(xiàn)象。且教育形式較為單一，課程建設(shè)較為薄弱，針對低年級學(xué)生的職業(yè)生涯教育形式不太豐富，而定期舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大獎賽等賽事活動，所提供的實踐環(huán)境大都是半虛擬的，學(xué)生缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及改進(jìn)措施對真正職業(yè)環(huán)境的人生體驗。而職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)建設(shè)包括職業(yè)測評、職業(yè)輔導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢?nèi)齻�方面，目前我校在后兩個方面做的較薄弱，還需要努力。 總體而言，南京中醫(yī)藥大學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面做出了很多努力，但也存在一些問題。在今后的實踐中，我校將不斷深化學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)體系，建立以職業(yè)發(fā)展為核心的教育管理體系，形成全員育人機制和全程教育氛圍，使學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中逐步建立起一完整的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，使就業(yè)教育貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程。
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