新課程背景下怎樣提高課堂教學效率

課堂教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。無論課改到如何，以有效的教學使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展是我們教師永恒的追求。我國目前中小學存在著一個非常突出的共性問題，那就是：怎樣在課堂上做到有效教學，提高課堂教學效率這一熱點。究其根源，有我們教育自身無法解決的社會原因，也有能夠解決的教師的自身原因。究竟應如何克服不足，提高課堂教學效率呢，以我個人之見,可以實施以下策略。 　　一、整合教學目標 　　教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是教學的動力，它是實現(xiàn)有效教學的首要條件。 　　1.辯證地認識三維目標的關(guān)系 　　三維目標是一個整體。知識與技能仍然是新課程的重要目標，同時，它又是載體，學生數(shù)學思考、解決問題能力的形成和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，都是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。而知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的目標必須依托教學活動的過程來實現(xiàn)，沒有過程就沒有體驗和感悟，也不可能形成技能。兩大領(lǐng)域的目標，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。 　　2.認真制定符合新課標和學生實際的課時教學目標 　　課時目標要符合三維目標的要求，同時要與學生的心理特征和認識水平相適應，實現(xiàn)三維目標的整合。目標是行為的導向，因此教學目標要簡要、明確、具體。 　　二、用教材教 　　新課標要求教師“要根據(jù)學生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學過程”，也就是提倡“用教材教”。 　　認真鉆研教材是“用教材教”的基礎(chǔ)和前提。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念，也才能備出高質(zhì)量的課。 　　三、精心創(chuàng)設(shè)情境 　　“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。那么，有效的數(shù)學教學究竟需要怎樣的情境，又怎樣精心創(chuàng)設(shè)呢？ 　　1.情境創(chuàng)設(shè)應目的明確 　　一節(jié)課總有一定的教學任務，包括認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”一方面，要及時從生活情境中運用數(shù)學語言提煉數(shù)學問題，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學的“擺設(shè)”。 　　2.情境的形式要有變化 　　情境的表現(xiàn)形式應該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容而變化。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級學生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的問題情境，用知識本身的魅力去吸引學生。當然，我們要正確認識和科學適度地運用情境教學策略。有專家建議：并不是每節(jié)課都一定用情境引入，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導入新課更有效。 　　四、提高學生課堂的參與度 　　促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。沒有參與就沒有教學，因而在教學中必須充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學生參與到學習過程當中。新課程為學生的參與提供了積極背景，如：立足生活、聯(lián)系、尊重學生的生活經(jīng)驗，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時關(guān)注學生參與的狀態(tài)、廣度、時間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學生學習的自主性，從而確保學生的積極參與，充分落實學生的主體地位。 　　五、合理處理預設(shè)與生成關(guān)系 　　課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學生完全按照事先設(shè)計好的教學過程參加學習，

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應真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調(diào)整教學內(nèi)容。 　　六、指導學法 　　聯(lián)合國教科文組織指出：“未來的文盲不再是不會識字的人，而是不懂得該怎樣去學習的.人”。要讓學生學會學習，教師必須更新教學觀念，從課堂改革入手，形成有利于學生學會學習的教學行為。 　　1.教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵 　　現(xiàn)代教學觀認為，教育的真正含義是教會學生如何學習，由傳統(tǒng)的重教輕學轉(zhuǎn)向以學論教是現(xiàn)代教學觀的核心。這就要求教師更新教學觀念，以學生的發(fā)展為本，做學生學習方式轉(zhuǎn)變的引導者和促進者。 　　2.關(guān)注學生學習過程，重視學法指導 　　教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還要從學科的特點出發(fā)，指導學生學會學習的方法和策略。通過教師的引導、指導和長期潛移默化的熏陶，可以使學生逐步養(yǎng)成勤奮刻苦，求實創(chuàng)新的精神。 　　七、激勵評價 　　新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”。課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學過程。 　　課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學生進行評價。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，并及時地、有針對性地作出恰當評價，使學生體驗成功，建立自信。尤其在學生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應給予充分的肯定。 　　激勵性評價要注意“度”。激勵不在于一味地表揚和“藏拙”。太多的表揚和超值的嘉獎不利于學生的自我評價，長期下去，學生也許會迷失自我。要注意善待學生的錯誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵，不可損傷學生的自尊心與自信心，同時通過教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表揚而表揚，以免遷就錯誤而產(chǎn)生誤導。 　　總之，我們要通過設(shè)計良好的教學方法，力爭使教學活動中教與學兩個方面的積極性得到最好的發(fā)揮，達到最完美的結(jié)合。在啟發(fā)式教學思想的指導下，努力營造出一種積極向上、輕松活潑、師生互動、教學相長的課堂教學氛圍。 　�。ㄗ髡邌挝唬�427100湖南省桑植縣沙塔坪鄉(xiāng)中學）

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