復習課的課堂教學方法

　　教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。以下是小編為大家整理的復習課的課堂教學方法，僅供參考，希望能夠幫助大家。

　　復習課的課堂教學方法

　　復習課是高三課堂最主要的課堂教學形式，復習課課堂效率的高低直接影響著復習的效率，影響著教學質量的提高和高考的成敗。傳統(tǒng)的復習課常見的是教師講得口干舌燥、學生聽得頭昏腦脹，教師挖空心思編題，學生惘然無緒練習的教學模式。復習課的教學目標是為了鞏固和加深所學知識，使知識系統(tǒng)化，并且使學生掌握復習內容的知識結構，同時提高學生學生運用知識的能力和終身學習的習慣。

　　如何達到復習的目的？我認為復習課教學，應堅持以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，堅決克服“多講、少練、死灌”的傾向。采取的最主要的策略應是改善課堂結構，在45分鐘內達到“夯實基礎與滾動提高”的最佳結合，最好效果，在課堂上，我一般采用指導閱讀 習題引入 知識方法回顧 例題拓展 訓練深化的教學過程。

　　一 、復習的內容應該低起點、高落點

　　復習課應喚起學生對舊知識的回憶，把遺忘的知識重現(xiàn)出來，把中斷的思維線索重新構建。它不是對新授內容簡單的重復，也不是對舊知識的快速播放，復習重在發(fā)展對所學知識的延伸與提高。

　　1、對數(shù)學概念、定理、公式等數(shù)學基礎知識的復習，要以課本為綱，指導學生閱讀，教師有必要時作點撥，讓學生加深對基礎知識的理解和掌握。

　　2、習題引入，選課本一些典型的習題，或在第二輪復習中，所選習題是學生在前階段的練習中出現(xiàn)的典型錯誤題，且具有思考性或包羅了本課知識點的中檔題，以檢測學生改正錯誤的狀況。診斷學生存在的知識、方法應用方面的問題，對眼高手低的學生還能起到警示作用，同時為后幾個教學環(huán)節(jié)打下伏筆。

　　3、知識、方法的回顧：根據(jù)課堂教學目標和學生做題的具體情況，引導學生進行知識的回顧、數(shù)學思想方法的小結和方法的再應用。這個過程可以穿插在習題的講評中，也可以單獨成為一個環(huán)節(jié)。需要指出的是，此時知識的回顧必須是網絡化、系統(tǒng)化的整合，而不是簡單的知識的再現(xiàn)過程。這樣既復習了基礎知識又貼近高考的能力要求，也增強了趣味性和思維容量，調動了學生學習的積極性。同樣，數(shù)學思想方法的復習也要用習題等作支撐，將數(shù)學思想方法的歸納設置到一定的情境中予以呈現(xiàn)，以加深印象。

　　4、拓展：根據(jù)高考信息和動態(tài)，選擇例題來強化知識、方法的應用。在例題教學中教師應加強舉一反三和反三歸一的意識，重視解題方法的指導和解題思路的拓展，特別是解題思路、過程、方法的指導和訓練。可在例題的后面一對一地配習題進行訓練，讓學生進一步認識試題的“形似”和“神似”。

　　5、訓練深化：每堂課必須精選訓練題，達到鞏固、深化的目的。如選一些基礎題、中檔題或需要錯題過關(二次練習)的題。最好分級設置以適應不同水平的學生，其選擇原則有以下幾點：

　　第一，有針對性，要針對考點、熱點；

　　第二，有時效性，能及時鞏固本節(jié)課知識；

　　第三，有代表性，能將本課復習的數(shù)學知識方法進行舉一反三、拓展應用。 還可以選一些與本課內容相關的新穎題型(不要求每個學生都做)。對訓練題，教師要做到有錯必改，有錯必評，增強實效。

　　二、創(chuàng)設情境，調動學生的主動性

　　創(chuàng)設教學情境和輕松的課堂環(huán)境，能充分調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與學習。

　　三、 引導探究 互動合作

　　引導探究，互動合作，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分的主動參與到課堂中。

　　1、精講多思。做到兩個三講：講規(guī)律，講方法，講思路；講易錯點，講易混點， 講易忘點。如 做到三不講：學生會的不講、學生現(xiàn)在不會但經過思考探究能弄會的不講、與高考內容無關的內容不講；講也講不會的不講、講也聽不明白的不講、講不透的不講。留足學生時間，引導學生進行充分的思考發(fā)現(xiàn)有關的問題，對問題進行猜想假設，通過分析論證得出結論。以此來培養(yǎng)學生形成獨立思考、刻苦鉆研的思維品質和思維習慣。在教師的引導和導引下，使學生沿著正確的合作探究方向進行高效率的學習。

　　2、合作探究，雙主體和諧發(fā)展，讓學生充分的主動參與到課堂中來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維品質。學生只有具備了良好的學習習慣和思維品質，才能在今后的學習生活中，不斷的自我探索、自我總結和自我提高，培養(yǎng)獨立思考、合作探究的能力，在不斷發(fā)展的知識社會中不斷自我更新，才能永遠處于不敗境地。

　　以上是我對高三復習課的課堂教學的凡點思考。實際上，復習課的課堂教學方法還有很多，各位老師有很多好的做法和經驗，只要我們扎扎實實做好各個環(huán)節(jié)，就一定能提高高三復習教學質量。

　　復習課的課堂教學方法

　　1、對照考綱說明，梳理板塊框架

　　兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。對于高考這場硬仗而言，這里的“彼”即指“考試內容”。所以要對照考綱，對已復習過的各考點全面鋪開，毫無遺漏地構建框架結構圖，做到心中有數(shù)，不留盲點。

　　同時，還要對照結構圖回憶聯(lián)想圍繞這些知識點考過哪些題型，每個考點又是怎樣的出題方式、解題步驟和答題方法。要把零散的習題整合成類型，“一個習題就是一個類型”，對其進行深入細致的探究，不要停留在一知半解上。

　　2、建立習題檔案，反復思考研讀

　　有的同學到了復習后期還在盲目做題，結果是題目雖然做得多，但仍然是在同一個知識點、或是同一類題型上失分，究其原因就是沒有注重典型例題的總結，不對照自己的錯題反思，更不對錯題歸檔整理。

　　殊不知，失分點就是增分點，所以，后期復習要注意運用不同顏色的筆對作業(yè)進行勾畫圈點批注，加強解題后的反思，并舍得花時間再次鉆研歷屆高考試題，領會其命題風格，對典型習題做好歸檔工作。

　　3、注重識記積累，基礎分分必爭

　　高考試題中的中低檔題，歷來都是“兵家”必爭之地。為此，我們要特別注重落實這項工作。例如，對所需背誦默寫的64篇文章的復習，就沒有任何速成的技巧，考生必須要記牢、記準，動動手，把平時的易錯字常寫寫，逐篇過關。對于成語題、病句題，要注意反復放到語境里面去理解為什么對，為什么錯。文言文的翻譯練習要堅持，最后階段要做到字字落實，寧少勿錯。

　　4、回顧典型作文題，作文素材每日積累

　　要把已經訓練過的作文材料結合自己當時的典型問題再看一看，吃透提示語，并劃出要點;要注意選引材料不要照抄，尤其要注意是否點題、扣題。同時，擬題避免擬怪題，要一目了然;開頭不必標新立異，實際入題;結構不能一段到底，句末要加句號;字數(shù)不能少于800字，也不要超太多;不會寫的字換個字塞進去，不留空格，更不要在卷面上涂改。此外，盡管高考日益臨近，但仍要堅持作文素材的每日積累。

　　高三復習方法有哪些

　　1.注意集中

　　記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。

　　2.興趣濃厚

　　如果對學習材料、知識對象索然無味，即使花再多時間，也難以記住。

　　3.理解記憶

　　理解是記憶的基礎。只有理解的東西才能記得牢、記得久。僅靠死記硬背，則不容易記住。對于重要的學習內容，如能做到理解和背誦相結合，記憶效果會更好。

　　4.過度學習

　　即對學習材料在記住的基礎上，多記幾遍，達到熟記、牢記的程度。

　　5.及時復習

　　遺忘的速度是先快后慢。對剛學過的知識，趁熱打鐵，及時溫習鞏固，是強化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。

　　6.經�；貞�

　　學習時，不斷進行嘗試回憶，可使記憶有錯誤得到糾正，遺漏得到彌補，使學習內容難點記得更牢。閑暇時經常回憶過去識記的對象，也能避免遺忘。

　　7.試聽結合

　　可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好很多。

　　8.多種手段

　　根據(jù)情況，靈活運用分類記憶、圖標記憶、縮短記憶及編提綱、做筆記、卡片等，均能增強。

　　復習課的課堂教學方法

　　一、明確復習目標和內容

　　在復習課開始前，教師應明確復習的目標和內容，確保復習具有針對性和計劃性。同時，教師應向學生宣布復習的內容和要求，讓學生對復習課有清晰的認識和預期。

　　二、知識再現(xiàn)與討論

　　回憶與再現(xiàn)：通過提問、復述等方式，喚起學生對所學內容的記憶。鼓勵學生進行小組討論，互相講述所學內容，通過交流加深記憶。

　　目錄回顧：教師有意識地引導學生查看課本目錄，按照章節(jié)順序回憶每個單元的主要知識點，形成整體知識框架。

　　三、知識梳理與歸納

　　知識線梳理：教師幫助學生理清每個知識點的來龍去脈，明確解題思路，構建知識框架。

　　總結歸納：引導學生進行從點到線、由線及面的總結，將零散的知識點串聯(lián)成線，再形成知識面。通過畫思維導圖、知識樹、概念地圖等方式，把散亂的知識結構化，重新組合成一個完整而系統(tǒng)的知識網絡。

　　四、重難點分析與探討

　　共同分析：教師和學生共同分析所學內容，明確重點、難點和疑點。

　　設疑答疑：教師設置疑問，引導學生思考，通過答疑、析疑的過程，加深對知識的理解。

　　分類對比：對所學內容進行分類、分項的分析對比，揭示知識間的內在聯(lián)系和差異。

　　五、針對性練習與應用

　　精選習題：教師選擇有針對性、典型性和系統(tǒng)性的問題，確保練習的有效性。

　　引導練習：引導學生練習，注重解題思路的拓展和思維方法的訓練。鼓勵學生嘗試一題多解或一題多變，培養(yǎng)舉一反三的能力。

　　及時反饋：根據(jù)學生在練習中的表現(xiàn)，及時反饋結果，指出學生的優(yōu)勢與不足，幫助學生認清自己的學習狀況。

　　六、檢測評價與反饋

　　進行檢測：通過課堂小測、單元測試等方式，檢測學生的學習成果。

　　反饋結果：及時反饋檢測結果，并根據(jù)檢測結果，激勵并強化學生的學習行為，提供改進建議，幫助學生改進學習方法。

　　課堂小結：讓學生先自行小結復習課的收獲和明確的問題，教師再在此基礎上做簡要的小結。

　　七、注重錯題與變式訓練

　　錯題復習：針對學生在練習中常犯的錯誤，進行重點復習和講解。

　　變式訓練：選擇適合易錯點的多個案例或多種情境，進行變式訓練，拓寬解題思路。

　　八、激發(fā)學生自主性與參與度

　　設置懸念：通過提出問題、設置懸念等方式，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

　　小組討論：鼓勵學生進行小組討論和合作學習，提高課堂參與度。

　　角色轉變：教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的引導者和促進者，通過指導、答疑、反饋等方式，幫助學生提高學習效率和質量。

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