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認(rèn)識(shí)線(xiàn)段說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的認(rèn)識(shí)線(xiàn)段說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方形等基礎(chǔ)圖形，初步形成空間觀(guān)念的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。教材首先通過(guò)觀(guān)察比較一根線(xiàn)拉直前后的樣子引入線(xiàn)段，初步感知線(xiàn)段是直的。接著結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺，黑板的邊以及折痕都可以看成線(xiàn)段。通過(guò)比較不同長(zhǎng)短的折痕，體會(huì)線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的。最后教學(xué)用直尺和其它合適的工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段。
根據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)定了如下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，理解概括線(xiàn)段的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2、能力目標(biāo)：在觀(guān)察操作中，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考，探究的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，由于線(xiàn)段對(duì)學(xué)生來(lái)主說(shuō)是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線(xiàn)段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備了多媒體課件，毛線(xiàn)，長(zhǎng)方形紙，水彩筆，直尺等。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級(jí)學(xué)生還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對(duì)線(xiàn)段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
古今中外教育家都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的新理念。所以本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，主要采用愉快教學(xué)法，體驗(yàn)感悟法，引導(dǎo)探究法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在感悟中掌握新知，在實(shí)踐中感知線(xiàn)段，在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主探究，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的.形成過(guò)程，加強(qiáng)體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)方面的教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┯螒蛞�，激發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)是好玩的，課的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)，首先出示一部分簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生欣賞線(xiàn)條的美，初步建立對(duì)線(xiàn)的印象，再讓小朋友用彩筆在紙上畫(huà)下自己最喜歡的這條線(xiàn)，選取幾張，貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生討論，這些線(xiàn)都一樣嗎？誰(shuí)能給他們分分類(lèi)，在分類(lèi)的過(guò)程中，初步感知線(xiàn)是有直有彎的。在輕松愉快的教學(xué)情境中，我揭示線(xiàn)的王國(guó)中有許多成員，今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友，它就是線(xiàn)段。
�。ǘ┲鲃�(dòng)參與，探究新知。
1、感受線(xiàn)段的直，學(xué)生的智慧在哪里？在他們的指尖上，為了讓學(xué)生感受到線(xiàn)段直的特征，我設(shè)計(jì)了看，猜，拉，比的過(guò)程�？矗�(qǐng)小朋友觀(guān)察一下，自然擺放在桌面上的毛線(xiàn)，他的形狀是什么樣子的。猜，如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊拉它會(huì)發(fā)生什么變化呢？拉，同學(xué)們模仿一下老師，自己動(dòng)手拉一拉。比，這樣拉出的線(xiàn)與原來(lái)擺放的線(xiàn)，有什么不同呢？在學(xué)生猜的基礎(chǔ)下，得出結(jié)論：直。學(xué)生有了充分的動(dòng)手操作之后，我指出，把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是線(xiàn)段。
2、感知線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)
首先啟發(fā)學(xué)生思考，如果只捏住線(xiàn)的一頭，這樣能形成線(xiàn)段嗎？在學(xué)生否定之后指出，兩手捏住線(xiàn)的兩頭，那么在數(shù)學(xué)上就是這條線(xiàn)段的端點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。由此得出線(xiàn)段的兩個(gè)特點(diǎn)1、直；2、有兩個(gè)端點(diǎn)。緊接著，我出示下列練習(xí)題來(lái)強(qiáng)化認(rèn)知，這道題目中，我注意抓住學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，只要符合線(xiàn)段的兩個(gè)特征，那么它就是線(xiàn)段。
�。ㄈ┴S富表象，提升能力。
為了豐富學(xué)生的認(rèn)知，我設(shè)計(jì)了找線(xiàn)段，折線(xiàn)段，畫(huà)線(xiàn)段三個(gè)環(huán)節(jié)。
1、找線(xiàn)段
線(xiàn)段在生活中無(wú)處不在，我引領(lǐng)學(xué)生看一看課前準(zhǔn)備的物體，找一找哪些物體上有線(xiàn)段。比如數(shù)學(xué)書(shū)的一條邊可以看成線(xiàn)段，請(qǐng)小朋友也拿起自己的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找它的哪條邊可以看成線(xiàn)段？還有哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段，把找出的線(xiàn)段與小朋友進(jìn)行交流，這樣通過(guò)找，摸來(lái)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化總結(jié)線(xiàn)段都有兩個(gè)端點(diǎn)，并且都是直的。接著帶領(lǐng)小朋友一起到圖形王國(guó)中去找一找，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些都是什么圖形，有幾條線(xiàn)段圍成。在交流比較中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，是幾邊形就有幾條線(xiàn)段圍成。
2、折線(xiàn)段
我讓小朋友拿出長(zhǎng)方形紙，折一折，然后把所得的線(xiàn)段指給同桌小朋友看，一定要指出線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，接著向?qū)W生提出更高的要求，你能折出比剛才那條線(xiàn)段長(zhǎng)一些的線(xiàn)段嗎？再短一些呢？這樣，在比較中折，在折中比較，有效的引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的，拓展線(xiàn)段的特征。
3、畫(huà)線(xiàn)段
會(huì)畫(huà)線(xiàn)段是認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的綜合體現(xiàn)，那么，怎樣把這個(gè)好朋友很好的畫(huà)下來(lái)呢？這樣的設(shè)計(jì)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在畫(huà)的過(guò)程中，向?qū)W生強(qiáng)化畫(huà)的注意點(diǎn)，在這里我送上一首兒歌，給學(xué)生溫馨的提示，左手壓尺用點(diǎn)力，右手握筆輕輕移，畫(huà)上端點(diǎn)別忘記。在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之上，我為了激活學(xué)生的個(gè)性思維接著提問(wèn)，同學(xué)們想一想，還能借助哪些物體來(lái)畫(huà)線(xiàn)段，學(xué)生通過(guò)交流就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要沿著邊是直的物體，比如說(shuō)文具盒，課本等都可以來(lái)畫(huà)線(xiàn)段。那么在學(xué)生有了這樣更高的認(rèn)識(shí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生，你選擇一種自己喜歡的方法，咱們?cè)賮?lái)畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段。
通過(guò)找線(xiàn)段，折線(xiàn)段，畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，幫助學(xué)生突破認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的難點(diǎn)，有效建立起線(xiàn)段的表象，
�。ㄋ模┚毩�(xí)鞏固，激活思維
練習(xí)是教學(xué)的回顧和整理，更是一種滲透與拓展，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，我將書(shū)中的練習(xí)題改為闖關(guān)游戲。第一關(guān)，出現(xiàn)2個(gè)點(diǎn)，學(xué)生很容易理解2個(gè)點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。第二關(guān)是不在同一直線(xiàn)上的3個(gè)點(diǎn)，重點(diǎn)理解每2點(diǎn)的含義，再動(dòng)手畫(huà)。最后出現(xiàn)4個(gè)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生先自己動(dòng)手試著畫(huà)。學(xué)生有的畫(huà)4條，有的畫(huà)6條，讓畫(huà)6條的學(xué)生交流你是怎樣畫(huà)的？怎樣才能按順序又不遺漏的畫(huà)出線(xiàn)段，向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。這是一系列具有不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)，力求達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的趣味化，活動(dòng)化與生活化，讓學(xué)生在相互交流與合作的過(guò)程中，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的想法，深化對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。
總的說(shuō)來(lái)，本節(jié)課，我注意發(fā)揮了教師的組織者的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了操作體驗(yàn)的空間。在環(huán)環(huán)相扣，層層深入的教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手觀(guān)察，動(dòng)腦思考，發(fā)展思維，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
最后，我說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形等簡(jiǎn)單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是量線(xiàn)段的長(zhǎng)短，所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對(duì)線(xiàn)段的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，更是今后認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形的重要知識(shí)準(zhǔn)備。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和操作，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線(xiàn)段的條數(shù)，會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2、在觀(guān)察、體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，由于線(xiàn)段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線(xiàn)段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過(guò)渡到圖形表象，抽象出線(xiàn)段的圖形，直觀(guān)的認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
2、活動(dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過(guò)程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)“看、比、畫(huà)、折、說(shuō)”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導(dǎo)探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。
1、觀(guān)察操作法�！盎顒�(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)。
2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，獲得成功體驗(yàn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、曲直對(duì)比，引入新課
數(shù)學(xué)源于生活，從身邊常見(jiàn)的兩根吸管（一直一彎），和跳繩與拔河時(shí)繩子的不同為突破口，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較，它們有什么不同？感受曲和直在生活中的存在。再讓學(xué)生觀(guān)察桌上的毛線(xiàn)（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線(xiàn)。為操作把毛線(xiàn)變曲為直打下基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識(shí)，最終認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)。因此我通過(guò)以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。
1、變曲為直，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
拉一拉：組織學(xué)生把毛線(xiàn)拉直，說(shuō)方法，強(qiáng)調(diào)要捏住線(xiàn)的兩端再拉直。順勢(shì)指出：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段在數(shù)學(xué)王國(guó)中有個(gè)名字，你們知道是什么嗎？引出線(xiàn)段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線(xiàn)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線(xiàn)段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)。
指一指：組織同桌一人把毛線(xiàn)拉直，一人說(shuō)說(shuō)哪里是線(xiàn)段，并指指端點(diǎn)。體驗(yàn)線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)和線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生形成線(xiàn)段表象。
辨一辨：在對(duì)線(xiàn)段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，通過(guò)自己的描述再次感受線(xiàn)段的兩個(gè)特點(diǎn)，并及時(shí)通過(guò)想想做做第1題創(chuàng)設(shè)“小法庭”的情境，進(jìn)行辨認(rèn)和說(shuō)理，加深對(duì)線(xiàn)段特征的認(rèn)識(shí)。
2、實(shí)物感知，強(qiáng)化線(xiàn)段特征。
在學(xué)生對(duì)線(xiàn)段有初步的認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察直尺、黑板、課本的每條邊，用手摸一摸，知道這些邊都可以看成是線(xiàn)段，再讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來(lái)加深理解，加深對(duì)線(xiàn)段的`感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
接著讓學(xué)生完成“想想做做，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線(xiàn)段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。
3、根據(jù)特征，自建線(xiàn)段模型。
引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫(huà)線(xiàn)段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，畫(huà)好線(xiàn)段后，先在小組交流匯報(bào)。然后讓學(xué)生展示自己畫(huà)的線(xiàn)段，交流畫(huà)法和步驟。通過(guò)交流，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法，感受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸
結(jié)合書(shū)中的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。
1、闖關(guān)“畫(huà)線(xiàn)段”。
第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。先猜測(cè)，再畫(huà)，評(píng)價(jià)。
第二關(guān)：三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫(huà)完是什么圖形？
第三關(guān)：四個(gè)點(diǎn)。獨(dú)立畫(huà)，交流。
在第3關(guān)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、魔術(shù)“變線(xiàn)段”。
線(xiàn)段不僅可以畫(huà)出來(lái)，還可以變出來(lái)，你們會(huì)變嗎？讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。讓同桌之間互相指指說(shuō)說(shuō)，鞏固線(xiàn)段的特征。
接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線(xiàn)段長(zhǎng)或短的線(xiàn)段，直觀(guān)感知線(xiàn)段的長(zhǎng)短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。
利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。
課的最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力。引導(dǎo)拓展：你們還想知道線(xiàn)段的哪些知識(shí)呢？增強(qiáng)他們的探索意識(shí)。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1.教材的地位
《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》是蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括48和49頁(yè)�！独迕缀兔住繁締卧虒W(xué)量長(zhǎng)度，包括與之相關(guān)的線(xiàn)段、度量單位等知識(shí)。“認(rèn)識(shí)線(xiàn)段”這部分內(nèi)容是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)面積和體積的重要知識(shí)準(zhǔn)備。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對(duì)線(xiàn)段的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
2.教學(xué)目標(biāo)
我以《新課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和操作，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的一些特征，知道線(xiàn)段是直的，線(xiàn)段是有長(zhǎng)度的，學(xué)會(huì)將一些物體的邊看成線(xiàn)段。
�。�2）使學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)，能在一些簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別線(xiàn)段，會(huì)數(shù)出簡(jiǎn)單圖形中線(xiàn)段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫(huà)線(xiàn)段。
�。�3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。基于這些我采用了參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等教法；倡導(dǎo)自主合作、自我探究等學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”，我將這個(gè)理念貫穿整個(gè)課堂。
1.圖片導(dǎo)入
我用幾幅圖片的引入初步感知線(xiàn)在生活中的問(wèn)題也體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.新授
我將全過(guò)程分為拉一拉、找一找、折一折，畫(huà)一畫(huà)4個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）拉一拉
請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察隨意放在桌上的毛線(xiàn)，看看是怎樣的？在學(xué)生說(shuō)出是彎的之后，想一想怎樣才能把毛線(xiàn)變直，學(xué)生動(dòng)手操作，拉一拉將毛線(xiàn)變直。讓同桌兩人交換著摸一摸，兩手之間直直的一段在數(shù)學(xué)上叫做線(xiàn)段。（板書(shū)：線(xiàn)段，直直的）兩只手捏住的地方叫端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上我們用小豎線(xiàn)來(lái)表示端點(diǎn)。讓學(xué)生來(lái)指一指、數(shù)一數(shù)知道線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)拉一拉，摸一摸、指一指、數(shù)一數(shù)直觀(guān)感知線(xiàn)段，從中抽象出線(xiàn)段這個(gè)概念，知道線(xiàn)段是什么樣的。為了鞏固學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)出示“想想做做“第1題，下面畫(huà)的是線(xiàn)段嗎?指名判斷并說(shuō)出為什么。在學(xué)生判斷出是線(xiàn)段后，我在此基礎(chǔ)上做了拓展，一條拉長(zhǎng)，一條旋轉(zhuǎn)，目的在于讓學(xué)生明白，不管是長(zhǎng)的還是短的，朝哪個(gè)方向，只要是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的都是線(xiàn)段。
（2）找一找
我讓小組討論找一找生活中的線(xiàn)段，摸一摸、指一指。學(xué)生發(fā)現(xiàn)直尺、黑板、課本的邊都可以看成線(xiàn)段。生活中有線(xiàn)段，平面圖形中也藏有線(xiàn)段。找一找這些圖形有幾條線(xiàn)段圍成的？之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多邊形，能很快說(shuō)出線(xiàn)段的條數(shù)，這即是在舊知識(shí)上的拓展，也是新知識(shí)的鞏固。同時(shí)也讓學(xué)生明白平面圖形中，相領(lǐng)兩條線(xiàn)段的交點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。找一找是讓學(xué)生從身邊事物著手尋找線(xiàn)段，發(fā)現(xiàn)生活中的線(xiàn)段，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。
�。�3）折一折
借助上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生用折的方法創(chuàng)造出一條新的線(xiàn)段，摸一摸并指出端點(diǎn)。和同桌比一比，誰(shuí)的長(zhǎng)誰(shuí)的短，并想辦法折出比剛才的'折痕更長(zhǎng)或更短的線(xiàn)段。在折一折中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)課學(xué)生創(chuàng)造的欲望，訓(xùn)練了發(fā)散性思維。
�。�4）畫(huà)一畫(huà)
在畫(huà)之前和學(xué)生討論畫(huà)線(xiàn)段的工具，有的選擇直尺，有的選擇文具盒，有的選擇書(shū)本等，經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)最佳的畫(huà)線(xiàn)段的工具——直尺。請(qǐng)學(xué)生自己嘗試著畫(huà)線(xiàn)段。在畫(huà)的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)怎樣才能把線(xiàn)段畫(huà)好。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己去選擇工具，自己畫(huà)，而不是老師給定工具，示范畫(huà)，將給與式、模仿式轉(zhuǎn)變成自我探究式，將課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
學(xué)生會(huì)畫(huà)線(xiàn)段后，出現(xiàn)2個(gè)點(diǎn)，連接2個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，理解連接2個(gè)點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。接著是不在同一直線(xiàn)上的3個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)蓚�(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條,重點(diǎn)理解每2點(diǎn)的含義，再動(dòng)手畫(huà)。4個(gè)點(diǎn)時(shí)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條？自己動(dòng)手試著畫(huà)。學(xué)生有的畫(huà)4條，有的畫(huà)6條，讓畫(huà)6條的學(xué)生交流你是怎樣畫(huà)的？怎樣才能有序而又不遺漏的畫(huà)出線(xiàn)段，進(jìn)一步理解每?jī)牲c(diǎn)的含義。5個(gè)點(diǎn)時(shí)可以畫(huà)幾條呢？請(qǐng)學(xué)生猜一猜，課后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。這是一系列有序但又具有不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)，力求達(dá)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味化，活動(dòng)化與生活化，讓學(xué)生在相互交流與合作的過(guò)程中，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的想法，深化對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。
3.總結(jié)
最后和學(xué)生一起回顧今天所學(xué)的知識(shí)，介紹下線(xiàn)段，從而鞏固對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我立足《新課標(biāo)》，抓住二年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，但喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲這些特點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究，每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)授課模式。這是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)想，敬請(qǐng)指導(dǎo)，謝謝！
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段說(shuō)課稿 4
數(shù)學(xué)課的說(shuō)課。一般從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一、教材分析 二、目標(biāo)制定 三、學(xué)情分析 四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè) 五、教學(xué)流程 六、板書(shū)設(shè)計(jì)。下面就以《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》為例談?wù)剶?shù)學(xué)課的說(shuō)課。
一、教材分析
《量長(zhǎng)度》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本單元分四個(gè)部分：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，認(rèn)識(shí)厘米，認(rèn)識(shí)米，以及實(shí)踐活動(dòng)"量一量"。
"認(rèn)識(shí)線(xiàn)段"這部分內(nèi)容是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，因?yàn)橛每潭瘸吡课矬w的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是量線(xiàn)段的長(zhǎng)短。線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位。
二、 目標(biāo)制定：
以《新課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課如下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，會(huì)用直尺畫(huà)不定長(zhǎng)線(xiàn)段，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，想象能力和操作能力。
過(guò)程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)；
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段和線(xiàn)段的特征。難點(diǎn)：掌握線(xiàn)段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線(xiàn)，一把尺子，一張長(zhǎng)方形紙和長(zhǎng)短不一的游戲棒若干。
三、學(xué)情分析
線(xiàn)段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這一課時(shí)是學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念，可以說(shuō)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼時(shí)父母說(shuō)過(guò)的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過(guò)的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒(méi)有線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)之別。
二年級(jí)學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點(diǎn)。
四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：
預(yù)設(shè)教法有：直觀(guān)演示法，談話(huà)啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀(guān)察法，動(dòng)手操作法，自主探索法等。
五、教學(xué)流程；
《新課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實(shí)施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了七大版塊：一、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入新課；二、變曲為"直"，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段；三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線(xiàn)段特征；四、根據(jù)特征，自建線(xiàn)段模型；五、活動(dòng)體驗(yàn)，深化線(xiàn)段認(rèn)識(shí)；六、全課總結(jié)，抽象線(xiàn)段特征；七、當(dāng)堂檢測(cè)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。
版塊一、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入新課
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境有別于語(yǔ)文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個(gè)一步步地縱向深入的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：
1、 出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2 、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這兩根小棒有什么不同之處？
3、 讓學(xué)生根據(jù)這些線(xiàn)的特點(diǎn)分為兩類(lèi)。（曲線(xiàn)和直線(xiàn)） 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和探究欲，營(yíng)造積極，活躍，向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了良好基礎(chǔ)。
版塊二、變曲為"直"，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："你要盡量使你的學(xué)生看到，感覺(jué)到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)，如果你能做到這點(diǎn)，你就成功了一半。"因此：在學(xué)生把線(xiàn)分為曲線(xiàn)和直線(xiàn)后
1、 首先追問(wèn)：你能想辦法把這些彎線(xiàn)變直嗎？讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備的毛線(xiàn)動(dòng)手試一試，再匯報(bào)演示：你是怎么做的？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是捏住毛線(xiàn)的兩頭，拉緊毛線(xiàn)；另一種是只捏住毛線(xiàn)的一端，另一 端讓毛線(xiàn)自然下垂。此時(shí)可讓學(xué)生展開(kāi)討論：哪一種做法使毛線(xiàn)更直？
2 、然后告訴學(xué)生：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是線(xiàn)段。讓學(xué)生觀(guān)察同桌手中的'毛線(xiàn)，互相指一指手中的線(xiàn)段。
3、 教師演示并說(shuō)明：同學(xué)們捏住的毛線(xiàn)的兩頭，數(shù)學(xué)上叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)，追問(wèn)：一條線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？
4、讓學(xué)生回憶剛才的操作，然后用自己的語(yǔ)言描述一下線(xiàn)段有哪些特征。
5、在數(shù)學(xué)上，線(xiàn)段也可以用（ ）的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線(xiàn)段從哪開(kāi)始到哪結(jié)束，兩個(gè)端點(diǎn)是如何表示的。
這一版塊的設(shè)計(jì)意圖是：由于二年級(jí)的學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線(xiàn)段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線(xiàn)變直，突出線(xiàn)段"直"的特點(diǎn)，再進(jìn)一步觀(guān)察線(xiàn)的兩端，明確手捏住的兩頭就是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)，獲得對(duì)"線(xiàn)段"這一抽象概念直接而真實(shí)的體驗(yàn)。
版塊三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線(xiàn)段特征
1 首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線(xiàn)段的直；指一指是感受線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。）
2 再讓學(xué)生想象一下生活中的線(xiàn)段，并舉例說(shuō)明。進(jìn)一步感悟線(xiàn)段的特征。
3、折線(xiàn)段比較長(zhǎng)短
讓學(xué)生拿出圓形紙先對(duì)折，再展開(kāi)，然后觀(guān)察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線(xiàn)段）再讓學(xué)生折出一個(gè)比它長(zhǎng)或比它短的線(xiàn)段，對(duì)比你折出的的條線(xiàn)段有什么不同（通過(guò)對(duì)比觀(guān)察得出線(xiàn)段是有長(zhǎng)短之分的。）
4、比較身邊線(xiàn)段長(zhǎng)短，揭示線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有上一個(gè)尋找身邊的線(xiàn)段到想象生活中的線(xiàn)段，由摸一摸，指一指，到抽象地說(shuō)出生活中的線(xiàn)段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據(jù)線(xiàn)段特征，自建線(xiàn)段模型
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，并會(huì)描述線(xiàn)段的特征，在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計(jì)：
1 小組討論：你準(zhǔn)備用什么工具畫(huà)線(xiàn)段，怎樣畫(huà)？
2學(xué)生用不同的工具，不同方法嘗試畫(huà)線(xiàn)段？
3 匯報(bào)交流展示學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段。
4 教師示范畫(huà)法，并說(shuō)明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來(lái)畫(huà)線(xiàn)段比較方便，美觀(guān)。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)通過(guò)探索，操作，嘗試等方法主動(dòng)建構(gòu)，而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線(xiàn)段的表象中，抽象出線(xiàn)段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，先自己建構(gòu)線(xiàn)段的模型，再通過(guò)討論交流完善這一建構(gòu)過(guò)程。
版塊五，活動(dòng)體驗(yàn)，深化線(xiàn)段認(rèn)識(shí)
為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了基本性練習(xí)，拓展性練習(xí)和開(kāi)放性練習(xí)。
基本性練習(xí)
書(shū)后"想想做做"的第1題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段。學(xué)生通過(guò)判斷并作出解釋?zhuān)由顚?duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。
數(shù)線(xiàn)段"想想做做"第2題，先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線(xiàn)段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。最后再提問(wèn)：三角形是由三條線(xiàn)段圍成的，四邊形是由四條線(xiàn)段圍成的，五邊形是由五條線(xiàn)段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)由幾條線(xiàn)段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習(xí)
連線(xiàn)段
想想做做第3題，先出示兩個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)出線(xiàn)段嗎，你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？
想想做做第4題，出示三點(diǎn)，理解"每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段"是什么意思？先猜一猜畫(huà)出來(lái)會(huì)是什么圖形？再獨(dú)立練習(xí)，事物展示，讓學(xué)生體會(huì)到三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點(diǎn)。先猜一猜你最多能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？再讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)，議一議的過(guò)程中體會(huì)兩點(diǎn)之間可以畫(huà)一條線(xiàn)段的規(guī)律。
版塊六，全課總結(jié)，抽象線(xiàn)段特征
通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生回答我們認(rèn)識(shí)了什么，線(xiàn)段有什么特點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)線(xiàn)段上升到理性認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，從直觀(guān)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段上升到抽象認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。更加明確線(xiàn)段的三個(gè)特點(diǎn)：線(xiàn)段是直的，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。
版塊七，當(dāng)堂檢測(cè)，反饋學(xué)習(xí)效果
這樣做的目的，教師能很好的掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況，以便進(jìn)行因材施教，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到真正意義上的“減負(fù)增效”。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
把線(xiàn)段的特征總結(jié)為三點(diǎn)板書(shū)出來(lái)便于學(xué)生記憶掌握，能給學(xué)生留下深刻的印象。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
1、直的
2、有兩個(gè)端點(diǎn)
3、有長(zhǎng)有短
在本節(jié)課整體的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設(shè)計(jì)源于，以下認(rèn)識(shí)：（1）教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景感受生活中有數(shù)學(xué)，接著去摸，指，看，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線(xiàn)段。（2）荷蘭數(shù)學(xué)家認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，需要學(xué)生親身體驗(yàn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我先讓學(xué)生想辦法將曲線(xiàn)變"直"，突出線(xiàn)段"直"的特點(diǎn)，再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫(huà)一畫(huà)。最后通過(guò)數(shù)線(xiàn)段、折線(xiàn)段等一系列活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段說(shuō)課稿 5
一、教材及學(xué)情分析
《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類(lèi)的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小，還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對(duì)線(xiàn)段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的.好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段，能用直尺畫(huà)出不定長(zhǎng)的線(xiàn)段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力、操作實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)線(xiàn)段、數(shù)線(xiàn)段。
三、教具和學(xué)具
教具準(zhǔn)備：課件、棉線(xiàn)、長(zhǎng)方形紙片，直尺
學(xué)具準(zhǔn)備：棉線(xiàn)、長(zhǎng)方形紙片、直尺
四、教法和學(xué)法
課堂教學(xué)主要采取直觀(guān)演示法和操作實(shí)踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀(guān)察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
五、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個(gè)部分：
流程一、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入：（2分鐘）
課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線(xiàn)段表示；其它路線(xiàn)都是曲線(xiàn)。
啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)�；丶遥吣菞l路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這條路因?yàn)橹�，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在情境中滲透，兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短這一知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
流程二：反復(fù)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段（8分鐘）
這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué)。
首先是直觀(guān)感知:請(qǐng)學(xué)生把桌上的棉線(xiàn)拉直，觀(guān)察棉線(xiàn)的形狀。
第二層次，通過(guò)講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)由直觀(guān)形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線(xiàn)就是線(xiàn)段。手捏住的棉線(xiàn)的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)。
在講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？你認(rèn)為線(xiàn)段的特征主要有哪些？線(xiàn)段的端點(diǎn)是怎樣表示的？
改變棉線(xiàn)的方向和形狀：這樣是線(xiàn)段嗎？為什么？
通過(guò)變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線(xiàn)段的本質(zhì)特征。
第三個(gè)層次：回歸具體，找線(xiàn)段。
請(qǐng)學(xué)生在身邊找一找有哪些線(xiàn)段？摸一摸線(xiàn)段的特征，和同桌說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段在哪兒，端點(diǎn)在哪兒？
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)曲直對(duì)比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程，通過(guò)感知實(shí)物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，從而對(duì)線(xiàn)段形成清晰的理性認(rèn)識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辨認(rèn)線(xiàn)段的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線(xiàn)段？為什么？
這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辨認(rèn)線(xiàn)段的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線(xiàn)段？為什么？
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段說(shuō)課稿 6
一、教材分析
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段屬概念教學(xué)，是空間概念的范疇。它是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位�！吨本�(xiàn)、線(xiàn)段》這一塊內(nèi)容被安排在現(xiàn)行全日制培智學(xué)校教科書(shū)（試用本）第六冊(cè)第五單元的內(nèi)容。而這套教材是1994年人教版的，一直沿用至今，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特殊教育與素質(zhì)教育實(shí)際相脫節(jié)。對(duì)此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，補(bǔ)充了大量與智障學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)的元素素材，以此豐富教材內(nèi)容。元素的選擇依據(jù)數(shù)學(xué)的生活化原則。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道它的特征。
技能目標(biāo)：使學(xué)生能辨認(rèn)線(xiàn)段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段；培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)積極性。體驗(yàn)“數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)”；在情境漫游中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：直觀(guān)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立線(xiàn)段的觀(guān)念，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征
教學(xué)準(zhǔn)備：教具：毛線(xiàn)、直尺、吸管、筷子、長(zhǎng)方形紙片、課件等；
學(xué)具：毛線(xiàn)、直尺、鉛筆、文具盒、長(zhǎng)方形紙片等
在授課過(guò)程中遵循由易到難，由淺入深，“小步子，多循環(huán)”循序漸進(jìn)原則和實(shí)施素質(zhì)教育“三要義”原則，寓德育于教學(xué)之中。根據(jù)學(xué)生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組：
A組：初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，能初步借助工具畫(huà)出線(xiàn)段。
B組：能辨認(rèn)日常生活中的線(xiàn)段。
C組：快樂(lè)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。
IEP（個(gè)別教育計(jì)劃）：小組合作，以強(qiáng)帶弱
三、學(xué)情分析
線(xiàn)段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這一課時(shí)是培智學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念。他們的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，生活圈狹窄、生活經(jīng)驗(yàn)零碎，在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒(méi)有線(xiàn)段、直線(xiàn)等等之分。
培智學(xué)生思維簡(jiǎn)單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識(shí)遷移困難，空間觀(guān)念非常薄弱，對(duì)知識(shí)掌握比較緩慢，而遺忘快等特點(diǎn)。但他們也有很強(qiáng)的好奇心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲強(qiáng)等孩子的共性，這些都是課堂上需要充分利用和捕捉的閃光點(diǎn)。教師可以運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的刺激來(lái)彌補(bǔ)他們的缺陷，以此達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)得到一般規(guī)律：感知——表象——抽象概括——形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和能力，得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：
預(yù)設(shè)教法有：直觀(guān)演示法，談話(huà)啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀(guān)察法，動(dòng)手操作法，自主探索法等。
五、教學(xué)流程；
基于《新課標(biāo)》：“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必須通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實(shí)施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了五塊流程：
1、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入新課
首先讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景（跳繩、拔河、田徑場(chǎng)一角）感受生活中有數(shù)學(xué)。通過(guò)課件的直觀(guān)展示，把生活情境引入課堂中，在情境中引導(dǎo)學(xué)生概括、體驗(yàn)線(xiàn)段的兩大特征；曲直對(duì)比強(qiáng)化了線(xiàn)段的表象特征，為下面的概念深入做好知識(shí)鋪墊。
設(shè)計(jì)依據(jù)：教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。
2、變曲為直，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，需要學(xué)生親身體驗(yàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生去拉、指、看，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線(xiàn)段。
設(shè)計(jì)意圖：由于培智學(xué)生抽象思維能力、空間想象能力比較差，所以線(xiàn)段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線(xiàn)變直，突出線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步觀(guān)察線(xiàn)的兩端，明確手捏住的.兩頭就是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)這一動(dòng)態(tài)操作活動(dòng)，獲得對(duì)“線(xiàn)段”這一抽象概念直接而真實(shí)的體驗(yàn)。
3、實(shí)物感知，強(qiáng)化線(xiàn)段的兩個(gè)基本特征
�、偈紫茸寣W(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線(xiàn)段的直；指一指是感受線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。）
�、谠僮寣W(xué)生回想一下自己日常生活中的線(xiàn)段，并舉例說(shuō)明，進(jìn)一步感悟線(xiàn)段的特征。
③再次創(chuàng)設(shè)情境“漫游上海特奧會(huì)，火眼金星找線(xiàn)段”。在多媒體輔助情境展示和與智障同類(lèi)人的比較下，在特奧會(huì)場(chǎng)境中找線(xiàn)段，以此作為故事情節(jié)串連，使學(xué)生一邊趣味性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)；一邊感悟同為殘疾人，如何身殘志堅(jiān)地生活學(xué)習(xí)，樹(shù)立“你行，我也行”的自信心。此舉為起到“一石雙鳥(niǎo)”的作用。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，從身邊找到生活情境中找，到特奧會(huì)情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地說(shuō)出生活中的線(xiàn)段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，無(wú)處不用。這一系列的設(shè)計(jì)，是符合從近到遠(yuǎn)、從熟悉到陌生、從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律的，是一個(gè)知識(shí)不斷擴(kuò)展、豐富內(nèi)涵的過(guò)程；同時(shí)以體育為主調(diào)的設(shè)計(jì)和我校已經(jīng)取得特奧成績(jī)實(shí)際相結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)了自強(qiáng)不息的精神體驗(yàn)。
4，根據(jù)線(xiàn)段特征，自建線(xiàn)段模型（為A組學(xué)生的要求準(zhǔn)備，本課選學(xué)）
這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線(xiàn)段的表象中，抽象出線(xiàn)段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，先自己建構(gòu)線(xiàn)段的模型，再通過(guò)討論交流完善這一建構(gòu)過(guò)程。
教師示范畫(huà)法的同時(shí)，還可以放開(kāi)讓學(xué)生自己來(lái)選擇工具畫(huà)線(xiàn)段，所謂“不管白貓、黑貓，只要會(huì)捉老鼠就是好貓”，即手段不重要，重要的是如何有效率地達(dá)到目的，并說(shuō)明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來(lái)畫(huà)線(xiàn)段比較方便，美觀(guān)。
5、可行性操作活動(dòng)體驗(yàn)，深化線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)
為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)形式：
�、倩拘跃毩�(xí)
拉線(xiàn)段（毛線(xiàn)）：以不同位置的變式操作來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)線(xiàn)段特征的理解。
找線(xiàn)段：書(shū)后“練一練”的第一題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段。讓學(xué)生通過(guò)變式、對(duì)比、判斷并作出解釋?zhuān)由顚?duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。
數(shù)線(xiàn)段：先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線(xiàn)段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。
②拓展性練習(xí)
折線(xiàn)段：在一張紙上折出各種各樣的線(xiàn)段，指出線(xiàn)段的特征要素。（小組合作，以強(qiáng)帶弱，呈現(xiàn)形式多樣的線(xiàn)段形態(tài)，如橫線(xiàn)段、豎線(xiàn)段、斜線(xiàn)段、長(zhǎng)線(xiàn)段、短線(xiàn)段等）
連線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段：P80練一練1、2
讓學(xué)生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、連一連、畫(huà)一畫(huà)等一系列可操作活動(dòng)全方面、多角度地體驗(yàn)、鞏固對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。對(duì)A組的要求是會(huì)拉、會(huì)找、會(huì)數(shù)、會(huì)折、會(huì)連；B組會(huì)拉、會(huì)找一些；C組能跟著小組成員快樂(lè)地學(xué)，盡可能找出身過(guò)的一二個(gè)線(xiàn)段。
練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：采用了因材施教，分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在課堂有不同程度的收獲。練習(xí)時(shí)學(xué)生們可針對(duì)自己的程度或在老師的提示下有選擇地進(jìn)行，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)智障學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。
�、坶_(kāi)放性練習(xí)（課外選做）
A組：用各種線(xiàn)段試著設(shè)計(jì)一幅漂亮的畫(huà)，看誰(shuí)是個(gè)小小設(shè)計(jì)師。
B組：在我們生活周邊再找一找，還有哪些物體的邊也是線(xiàn)段？看誰(shuí)是火眼金星，找得多
C組：在父母的幫助下在生活中找一二個(gè)線(xiàn)段。
在本節(jié)課整體的設(shè)計(jì)理念是：讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)；從實(shí)物感知入手，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在不自覺(jué)中建立線(xiàn)段的空間觀(guān)念，最終達(dá)到訓(xùn)練抽象思維的目的。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
一、直觀(guān)比較，感知特征，感受線(xiàn)段的“直”
1.師：今天老師從數(shù)學(xué)王國(guó)里帶來(lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？這位新朋友有點(diǎn)害羞，躲起來(lái)了，讓我們一起去請(qǐng)它出來(lái)吧！請(qǐng)小朋友拿出發(fā)給你們的信封，打開(kāi)把里面的東西拿出隨意放在桌子上。不要?jiǎng)邮峙�，用眼睛觀(guān)察一下。
問(wèn)：這是什么？（毛線(xiàn)）它是什么樣的？怎樣把它變直？（動(dòng)動(dòng)手拉一拉）
2.比：這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)那跟線(xiàn)有什么不同？3.多媒體演示
總結(jié)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是“線(xiàn)段”。它就是今天我們認(rèn)識(shí)的其中的一位新朋友，它叫“線(xiàn)段”。引導(dǎo)：
1.可以從不同方向拉直
2.線(xiàn)段有長(zhǎng)有短（出示課題：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段）
問(wèn)：線(xiàn)段是什么樣的？板書(shū)：直直的
2、感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
（1）問(wèn)：用一手捏住線(xiàn)的一頭能得到線(xiàn)段嗎？（做動(dòng)作）用兩只手捏住兩端。
�。�2）總結(jié)：這兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）
�。�3）請(qǐng)同桌小朋友互相指一指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
（4）認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的示意圖。
3、出示線(xiàn)段示意圖，說(shuō)明線(xiàn)段可以用“ ”表示。（多媒體出示）
4.從生活中找線(xiàn)段
明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線(xiàn)段。同時(shí)要求學(xué)生指一指或摸一摸它們的每條邊。
小結(jié)：是啊，線(xiàn)段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細(xì)長(zhǎng)短各不相同，但它們都有兩個(gè)端點(diǎn)，而且都是直直的。
5、練習(xí)。（想想做做第1題）多媒體出示：說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段，為什么？
三、畫(huà)線(xiàn)段
1、你想給你的新朋友“線(xiàn)段”畫(huà)一幅畫(huà)嗎？線(xiàn)段是直直的能直接畫(huà)嗎？那怎么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫(huà)線(xiàn)段嗎？試一試，畫(huà)一條線(xiàn)段。
2、學(xué)生獨(dú)立畫(huà)線(xiàn)段，師巡視觀(guān)察學(xué)生的各種畫(huà)法。
3、交流畫(huà)法，選擇讓不同方法的學(xué)生回答，并在黑板上示范畫(huà)。
4、折線(xiàn)段。
�。�1）線(xiàn)段不僅可以畫(huà)還可以折，請(qǐng)小朋友們拿出長(zhǎng)方形紙折一折，然后把你折的.線(xiàn)段指給同桌看，并指出它的兩個(gè)端點(diǎn)。
�。�2）你能折出比剛才那條線(xiàn)段更長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？短的呢？
四、練習(xí)鞏固，深化理解
師：今天我們認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，線(xiàn)段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里闖關(guān)吧！
1、第一關(guān)：數(shù)線(xiàn)段。（想想做做第2題）
�。�1）多媒體出示：這些圖形各是有幾條線(xiàn)段圍成的？填在書(shū)上。
�。�2）指名交流。
2、第二關(guān)：連線(xiàn)段。（想想做做第3---5題）
出示兩個(gè)點(diǎn)，提問(wèn)：誰(shuí)能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段，這樣的線(xiàn)段能畫(huà)幾條？出示三個(gè)點(diǎn)，在每?jī)蓚�(gè)點(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)幾條？猜猜畫(huà)出了什么圖形？畫(huà)一畫(huà)然后檢查。
出示四個(gè)點(diǎn)，還是每?jī)蓚�(gè)點(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)幾條？獨(dú)立完成。數(shù)一數(shù)，交流五個(gè)點(diǎn)呢？
五、課堂小結(jié)
師：從線(xiàn)段王國(guó)里走出來(lái)，你對(duì)線(xiàn)段又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。
六、課堂延伸
1.多媒體出示簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生欣賞線(xiàn)條的美
師：小朋友，你們看到這些美麗的圖是用各種線(xiàn)畫(huà)成的。
2.你能用線(xiàn)段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫(huà)嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線(xiàn)段圍成的？
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和操作建立線(xiàn)段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征，能把物體直的邊看成線(xiàn)段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖中辨認(rèn)出線(xiàn)段，會(huì)數(shù)圖形里線(xiàn)段的條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：生每人一小段毛線(xiàn)、一把學(xué)生尺、一張長(zhǎng)方形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
1．感受線(xiàn)段的“直”
小朋友們，今天老師想讓同學(xué)們看下比賽，我們一起去看看好嗎？瞧，左邊的小朋友在跳繩呢，看她玩的不亦樂(lè)乎，而右邊是在進(jìn)行拔河比賽呢，看看是人的力量大，還是大象的力氣大。通過(guò)剛剛的圖片，那老師現(xiàn)在就有一些疑問(wèn)了，明明都是繩子，為什么一個(gè)是彎的，一個(gè)是直的呢，那么在我們生活中也有很多這樣的例子，現(xiàn)在拿出老師為小朋友們準(zhǔn)備的信封，將里面的一根毛線(xiàn)倒在桌子上，觀(guān)察一下它是什么樣子的（彎的），那么你有辦法將這根毛線(xiàn)變直嗎？
2．初步感知線(xiàn)段
好，老師想讓一個(gè)小朋友來(lái)演示一下你究竟是怎樣將這根毛線(xiàn)變直的？讓學(xué)生拉著線(xiàn)，師邊指邊說(shuō)：用手捏住線(xiàn)的兩端往兩邊拉直，小朋友們看好老師手指過(guò)的地方，兩手之間這一段可以看成是線(xiàn)段(邊說(shuō)邊指)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段（出示課題認(rèn)識(shí)線(xiàn)段），一起讀一下課題。
3．感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
那么接下來(lái)，老師要來(lái)指一指這條線(xiàn)段究竟是從哪里到哪里的，小朋友們小眼睛看清楚了�？辞宄藛�？好，現(xiàn)在老師想讓一個(gè)小朋友上來(lái)指一指，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。（指名學(xué)生試一試）那么像這樣，兩手緊緊拉住毛線(xiàn)的兩頭得到線(xiàn)段，這兩手捏住的線(xiàn)的兩端在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。讀兩遍。那線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？（兩個(gè)）誰(shuí)來(lái)指一指老師手里的線(xiàn)段端點(diǎn)在什么地方？（請(qǐng)學(xué)生來(lái)指一指）他指的對(duì)嗎？你會(huì)指嗎？學(xué)生活動(dòng)：現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小朋友相互合作，一個(gè)小朋友拉線(xiàn)段，另一個(gè)小朋友像老師這樣邊指邊說(shuō)（這是線(xiàn)段，這是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)），然后再交換一下。那現(xiàn)在你會(huì)判斷什么是線(xiàn)段了嗎？好，那老師先考考你們，仔細(xì)看好老師手中的毛線(xiàn)。
教師拉手中的毛線(xiàn)，直的，斜的（是線(xiàn)段，為什么是，因?yàn)殡m然位置斜了但它還是直的還是有兩個(gè)端點(diǎn)。），彎的（追問(wèn)：為什么不是線(xiàn)段？），讓學(xué)生進(jìn)行判斷。
通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，哪個(gè)小朋友能來(lái)總結(jié)一下，線(xiàn)段是什么樣子的呀？（線(xiàn)段是直的，它有兩個(gè)端點(diǎn)）將兩個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
4．深入感知線(xiàn)段特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段示意圖
那么在數(shù)學(xué)上怎樣來(lái)表示線(xiàn)段呢，我們有專(zhuān)門(mén)表示線(xiàn)段的方法，因?yàn)榫�(xiàn)段是直的，所以我們要用直尺畫(huà)一條直直的線(xiàn)，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，我們?cè)诰�(xiàn)的`兩端畫(huà)兩條短短的小豎線(xiàn)用來(lái)表示端點(diǎn)，這就是我們數(shù)學(xué)上的線(xiàn)段示意圖。記住了嗎？其實(shí)呀在我們生活中到處都可以找到線(xiàn)段。比如說(shuō)老師把這本書(shū)的這條邊看成是線(xiàn)段可以嗎？哪個(gè)小朋友來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我把書(shū)的這條邊看成是線(xiàn)段（邊指邊說(shuō)），那么它的端點(diǎn)在哪里呢？讓學(xué)生摸一摸指一指。
師：除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，在我們的教室里很多物體的邊可以看成是線(xiàn)段，你能發(fā)現(xiàn)嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些線(xiàn)段（指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
數(shù)線(xiàn)段。
原來(lái)我們身邊有這么多的線(xiàn)段，那你能找找這每個(gè)圖形都是由幾條線(xiàn)段組成的嗎？(圖片1指一指線(xiàn)段和端點(diǎn))哪個(gè)小朋友愿意上來(lái)數(shù)一數(shù)。集體交流。
5、連一連
學(xué)了這么多，我們來(lái)比比看誰(shuí)是最心靈手巧的人。
師：給你2點(diǎn)，你能連接這2點(diǎn)畫(huà)出一條線(xiàn)段嗎？連接這2點(diǎn)還能畫(huà)出另外的線(xiàn)段嗎？（不能）
那連接兩點(diǎn)能畫(huà)出幾條線(xiàn)段呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（連接兩點(diǎn)能畫(huà)一條線(xiàn)段）那現(xiàn)在老師再多給你一個(gè)點(diǎn)，3個(gè)點(diǎn)連接其中的2個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，能畫(huà)幾條線(xiàn)段？畫(huà)成的會(huì)是什么圖形？那個(gè)小朋友先來(lái)猜一猜呢？他們猜的對(duì)不對(duì)呢，小朋友們一起來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)驗(yàn)證一下好嗎？
誰(shuí)來(lái)展示一下你的作品？你們畫(huà)的跟他一樣嗎？
原來(lái)啊，連接三個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)出三條線(xiàn)段，只要兩個(gè)兩個(gè)點(diǎn)連起來(lái)就可以了。畫(huà)出來(lái)的這是一個(gè)什么圖形呀？（三角形）
接下來(lái)，老師要增加難度了，想挑戰(zhàn)一下嗎？
師：（出示4個(gè)點(diǎn)）4個(gè)點(diǎn)你還能像這樣連一連嗎？連完之后數(shù)數(shù)一共能畫(huà)幾條。
指名學(xué)生上臺(tái)演示，展示兩種不一樣的畫(huà)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。這兩個(gè)點(diǎn)可以連起來(lái)嗎？這兩個(gè)點(diǎn)呢？所以呀這個(gè)圖形中間還可以畫(huà)兩條線(xiàn)段。
（針對(duì)學(xué)生的畫(huà)法）啟發(fā)：剛剛有小朋友畫(huà)的時(shí)候漏掉了兩條線(xiàn)段，那么有什么辦法可以做到不重復(fù)不遺漏？
小朋友們看屏幕，老師在四個(gè)點(diǎn)上標(biāo)上A、B、C、D，我們可以先從A點(diǎn)開(kāi)始看，A可以和B連，可以和C連還可以和D連，然后再看B點(diǎn)，B和A已經(jīng)連過(guò)了，那么B還可以和C和D連，C可以和D連。看看，這樣有沒(méi)有都連起來(lái)了。像這樣按照順序一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的連，就可以避免漏畫(huà)線(xiàn)段了。老師的方法小朋友們明白了嗎？那我們來(lái)試一個(gè)好嗎？用這種方法連接5個(gè)點(diǎn)，看看能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段說(shuō)課稿 9
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。
2、用直尺畫(huà)線(xiàn)段。
單元分析：線(xiàn)段是比較抽象的幾何概念，而二年級(jí)學(xué)生的年齡小，抽象思維水平還比較低，這就構(gòu)成了學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾你，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解線(xiàn)段概念的困難所在。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察，初步感受線(xiàn)段的本質(zhì)特征，并通過(guò)線(xiàn)段的表示方法，初步建立線(xiàn)段表象，通過(guò)具體操作體會(huì)線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。
2、通過(guò)示范和具體操作學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段的基本方法，加深對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立學(xué)生的空間觀(guān)念，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙⒄_的表象。
1、體會(huì)“直”，感受基本特征。
�。�1）教師讓學(xué)生根據(jù)毛線(xiàn)的形狀進(jìn)行想象。提問(wèn)：毛線(xiàn)像什么？（面條、彎彎曲曲的小路......）
（2）教師示范毛線(xiàn)由曲變直，揭示課題：將毛線(xiàn)拉直，我們把兩手之間的毛線(xiàn)可以看做一條線(xiàn)段。板書(shū)：線(xiàn)段
（3）觀(guān)察描述線(xiàn)段的特征。
提問(wèn)：線(xiàn)段長(zhǎng)什么樣子？（直直的、有兩個(gè)頭...）
�。�4）課件演示：我們將彎曲的.毛線(xiàn)拉直，就得到了一條線(xiàn)段。
2、比一比，揭示表示方法，初步建立線(xiàn)段表象。
（1）提問(wèn)：比一比，誰(shuí)的線(xiàn)段比老師的長(zhǎng)？你能將你的線(xiàn)段拉得比老師的線(xiàn)段短一些的嗎？是誰(shuí)控制了線(xiàn)段的長(zhǎng)短？（兩手捏著的位置）
�。�2）展示線(xiàn)段表示方法。
線(xiàn)段兩端有兩條小短豎，叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)。板書(shū)：線(xiàn)段。直直的有兩個(gè)端點(diǎn)小結(jié)：線(xiàn)段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
�。ǘ┟魑�(xiàn)段的表象。
1、觀(guān)察明確線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
2、指一指，認(rèn)識(shí)物體的邊可以看成線(xiàn)段。（課件演示）書(shū)本的邊，盒子的邊、尺子的邊都可以看成是線(xiàn)段。
3、說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？學(xué)生在教室里找線(xiàn)段，并描述給同桌和老師聽(tīng)。
4、端點(diǎn)的理解。
提問(wèn)：你能找到這些線(xiàn)段的端點(diǎn)嗎？
小結(jié)：生活中很多線(xiàn)段的端點(diǎn)隱藏了，我們一樣能找到它的位置。
�。ㄈ┩晟凭�(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。
1、折一折，凸顯線(xiàn)段的共同屬性。
�。�1）通過(guò)對(duì)折，發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線(xiàn)段。
�。�2）通過(guò)折小狐貍，發(fā)現(xiàn)線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。
�。ㄋ模┘由罹�(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。
1、嘗試自己畫(huà)。
2、交流歸納畫(huà)法。
3、掌握基本畫(huà)法。
（五）鞏固練習(xí)：
1、想想做做1題：通過(guò)再現(xiàn)頭腦中形成的表象，依據(jù)線(xiàn)段特征作出判斷。
2、想想做做2題：通過(guò)數(shù)線(xiàn)段條數(shù)，認(rèn)識(shí)到這些圖形的邊都是直的，都有兩個(gè)端點(diǎn)，體會(huì)多邊形是由線(xiàn)段圍成的。
3、想想做做3題兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。
（1）鞏固畫(huà)法。
（2）體會(huì)“連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
4、想想做做4題：進(jìn)一步感知線(xiàn)段的特點(diǎn)及畫(huà)法。
5、想想做做5題
�。�1）先讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序的畫(huà)。
（3）討論交流體會(huì)有序列舉的方法。
�。┙虒W(xué)反思：
通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、交流等活動(dòng)，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)，在探究線(xiàn)段特征的過(guò)程中我重視學(xué)生的具體操作，我給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)探究體驗(yàn)，數(shù)形結(jié)合，體會(huì)線(xiàn)段的本質(zhì)特征，學(xué)生容易理解。
我又通過(guò)折紙活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生思維，通過(guò)操作，把概念和數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)有了新的高度。
在練習(xí)時(shí)，我進(jìn)行了有梯度的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生在鞏固的同時(shí)強(qiáng)化了知識(shí)的理解和掌握，收到了良好的效果。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和操作建立線(xiàn)段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征，能把物體直的邊看成線(xiàn)段。
2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線(xiàn)段，會(huì)數(shù)圖形里線(xiàn)段的條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，通過(guò)操作能折、畫(huà)出線(xiàn)段。
難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立，以及通過(guò)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線(xiàn)段和線(xiàn)段數(shù)量。教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
師：小狗想要吃到骨頭，選擇哪條路線(xiàn)會(huì)比較快呢？為什么？
預(yù)設(shè)：直的那一條，看起來(lái)比較短。
師：這條直直的路線(xiàn)我們就可以看成線(xiàn)段，線(xiàn)段里的學(xué)問(wèn)可多啦，同學(xué)們想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段（板書(shū)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段）
[設(shè)計(jì)意圖：有趣的卡通圖案引入，充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣]
二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
（1）變曲為直
教師出示毛線(xiàn)：看,毛線(xiàn)的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀(guān)察，得出毛線(xiàn)的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問(wèn)：你有什么好辦法能使彎曲的毛線(xiàn)變直嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線(xiàn)拉直并上臺(tái)演示。
（預(yù)設(shè)：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。B只捏住毛線(xiàn)的一端，另一端讓毛線(xiàn)自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線(xiàn)更直？）
師：你們知道嗎，你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的'一段可以看成線(xiàn)段。
繼續(xù)捏住線(xiàn)的兩端，并把它拉緊，并不斷變換手的位置，和方向，問(wèn)：現(xiàn)在兩手之間的這一段還可以看成線(xiàn)段嗎？
換一根長(zhǎng)一點(diǎn)的線(xiàn)，仍然用手拉住兩端并拉緊，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段嗎？
�。�2）初步感知線(xiàn)段
師：我們已經(jīng)了解了把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線(xiàn)段。
談話(huà)：那我們現(xiàn)在把這個(gè)線(xiàn)段請(qǐng)到我們黑板上來(lái)，這個(gè)毛線(xiàn)應(yīng)該怎么樣固定在黑板上？是彎曲著嗎？（邊說(shuō)邊把毛線(xiàn)拉直了用吸鐵石固定在黑板上）
問(wèn)：你能根據(jù)黑板上拉直的毛線(xiàn)，嘗試畫(huà)出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)的？
學(xué)生自主嘗試畫(huà)線(xiàn)段
展示學(xué)生的不同畫(huà)法，問(wèn)：你覺(jué)得這幾種畫(huà)法，哪一種最好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
師：著兩個(gè)圓就像這兩個(gè)吸鐵石一樣把毛線(xiàn)拉直了固定住了，我們還可以畫(huà)兩個(gè)短短的豎線(xiàn)來(lái)表示。問(wèn)：你知道這兩個(gè)豎線(xiàn)表示什么嗎？
指出：這兩個(gè)短的豎線(xiàn)表示線(xiàn)段的兩端，我們把它叫作線(xiàn)段的端點(diǎn)。
問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)：線(xiàn)段除了有兩個(gè)端點(diǎn)，還有什么特征？
小結(jié)并板書(shū)：線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察和動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)了求知欲。]
�。�3）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線(xiàn)段）。師：你們說(shuō)得真好！小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線(xiàn)段嗎？
交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線(xiàn)段或者不是線(xiàn)段？引導(dǎo)學(xué)生從線(xiàn)段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小法官對(duì)不同線(xiàn)的對(duì)比判斷，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線(xiàn)段的本質(zhì)特征。]
三、進(jìn)一步感知線(xiàn)段的特征
�。�1）到生活中找線(xiàn)段。
師：我們身邊的物體也有很多線(xiàn)段，比如數(shù)學(xué)書(shū)的這一條邊可以看成一條線(xiàn)段（演示）你知道這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎？（指名一人板演）請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書(shū),找一找它的哪條邊可以也看成線(xiàn)段？
這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？
師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀(guān)察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會(huì)有更奇妙的發(fā)現(xiàn)！[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線(xiàn)段的感受。]
�。�2）到圖形中找線(xiàn)段
師：其實(shí)很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是有線(xiàn)段圍成的。下面我們進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）
交流：指一指你最喜歡的圖形的線(xiàn)段分別是哪幾條
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線(xiàn)段，并且它是幾邊形就有幾條線(xiàn)段，雖然這些圖形中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標(biāo)出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。
�。�3）折線(xiàn)段
談話(huà)：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩吧�。贸稣n前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，打開(kāi)）啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線(xiàn)段嗎？為什么？
提問(wèn)：你能折出比這條線(xiàn)段長(zhǎng)一些的折痕嗎？
提問(wèn)：你能折出比這條線(xiàn)段短一些的折痕嗎？
師提問(wèn)：從這三次折線(xiàn)段的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的（板書(shū)）。[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)線(xiàn)段有初步的認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察尋找舉出日常生活中哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段來(lái)加深理解對(duì)線(xiàn)段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。利用“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線(xiàn)段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“折”線(xiàn)段，直觀(guān)感知線(xiàn)段的長(zhǎng)短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行觀(guān)察和操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與，想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，從而更加理解和掌握、靈活運(yùn)用知識(shí)。]
四、學(xué)習(xí)畫(huà)線(xiàn)段
談話(huà)：小朋友們認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段，折出了線(xiàn)段，還想不想自己動(dòng)手畫(huà)一條線(xiàn)段？那我們畫(huà)線(xiàn)段用什么工具？
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來(lái)畫(huà)線(xiàn)段。
教師在黑板上演示畫(huà)：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，左手按住直尺，使他不能移動(dòng)，再用筆貼緊直尺的一邊畫(huà)，畫(huà)出的線(xiàn)段一定要直的，不能彎曲，再在線(xiàn)段的兩端畫(huà)上端點(diǎn)（即兩條小豎線(xiàn)）展示幾個(gè)學(xué)生的作品，進(jìn)行評(píng)講
提問(wèn)：你還能用其他工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫(huà)線(xiàn)段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法。整個(gè)過(guò)程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]
五、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)
談話(huà): 下面我們來(lái)玩?zhèn)�連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎
1、想想做做第3題
出示題目，讓學(xué)生按要求畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生畫(huà)好后，提問(wèn)：連接這兩點(diǎn)還能不能畫(huà)出不同的線(xiàn)段嗎？
指出：兩接兩點(diǎn)，只能畫(huà)一條線(xiàn)段。（齊讀）
2、想想做做第4題
師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點(diǎn)可以畫(huà)1條線(xiàn)段第二關(guān)開(kāi)始啦，這兒有3個(gè)點(diǎn)，猜一猜，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
小結(jié)：有3個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，一共可以畫(huà)
�。�3）條線(xiàn)段，畫(huà)成的是（三角）形。
3、想想做做5題
師：真不錯(cuò)，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個(gè)點(diǎn)呢？第三關(guān)來(lái)了 連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你又能畫(huà)幾條線(xiàn)段呢？
明確：按題目的要求一共可以畫(huà)6條線(xiàn)段
4、最后一關(guān)來(lái)了，有5個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你又能畫(huà)幾條線(xiàn)段呢？畫(huà)出的是什么圖形？
明確：按題目的要求一共可以畫(huà)9條線(xiàn)段，并連成一個(gè)五角星。
【設(shè)計(jì)意圖】趣味的“連”線(xiàn)段，學(xué)生通過(guò)自主探究和小組合作順利掌握幾點(diǎn)連線(xiàn)的方法，增強(qiáng)了與同伴合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察能力，實(shí)踐能力和概括能力。不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。）
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你能說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)嗎？
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和操作。初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的一些特征，能在一些簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別線(xiàn)段，會(huì)數(shù)出簡(jiǎn)單圖形中線(xiàn)段的條數(shù)。會(huì)選擇合適的工具畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在注重體驗(yàn)、感悟知識(shí)的探究活動(dòng)中，逐步建立表象，支撐理解，在深化認(rèn)識(shí)的同時(shí)發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立。
學(xué)具準(zhǔn)備：
一根毛線(xiàn)，一把學(xué)生尺，一張正方形紙
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)操作，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
1、感受線(xiàn)段的“直”。
�。�1）出示跳繩和拔河的情景圖。師：看，小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>
請(qǐng)問(wèn)跳繩的繩子和拔河的繩子看上去有什么不一樣？（沿繩子畫(huà)出曲（直）線(xiàn)）
跳繩甩出的繩子是彎的，拔河的繩子看上去是直的。
�。�2）毛線(xiàn)由曲變直。
A請(qǐng)觀(guān)察你桌上的毛線(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)什么？
B你有辦法把它變直嗎？試試看。學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)。
C（屏幕出示）講述：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成“線(xiàn)段”。（板書(shū)：線(xiàn)段）學(xué)生齊說(shuō)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
D追問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同？（板書(shū)：直的）線(xiàn)段都是直的。
2、感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
�。ㄖ该鲆粭l線(xiàn)段）問(wèn)：兩手之間的一段可以看成？（線(xiàn)段）
�。ǚ砰_(kāi)一只手）現(xiàn)在毛線(xiàn)怎么了？（彎了）要讓毛線(xiàn)再變直必須怎么樣？（捏住線(xiàn)的兩頭把它拉緊）現(xiàn)在繩子又怎么樣了？（直了）
一定要兩頭都捏住拉緊，兩只手捏住毛線(xiàn)的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）學(xué)生讀一遍。
追問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)）
請(qǐng)大家拉出一條線(xiàn)段，同桌互相指一指對(duì)方手中線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪兒。
3、感受不同方向的線(xiàn)段
�。ㄖ该鲆粭l線(xiàn)段，豎起來(lái)）問(wèn)：看，線(xiàn)直嗎？可以看成線(xiàn)段嗎？它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪兒？
斜著放，問(wèn)：這可以看成線(xiàn)段嗎？為什么？只是什么發(fā)生了變化？
你會(huì)把手中的線(xiàn)段變變方向嗎？自己試一試。
4、感受線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。
師：老師手里的線(xiàn)段和他手里的線(xiàn)段比，有什么不同嗎？對(duì)，線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。那你有辦法讓老師手里的這一段變得再長(zhǎng)一些嗎？你來(lái)做做看。能再把你們手中的線(xiàn)段變短一些嗎？試試看。
師：我們兩只手捏的地方也就是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)分得越開(kāi)，這條線(xiàn)段就越怎樣？反過(guò)來(lái)呢？對(duì)了，線(xiàn)段有長(zhǎng)有短，（板書(shū)：有長(zhǎng)短）。
5、抽象出線(xiàn)段的圖形。
小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了線(xiàn)段是（直的），有兩個(gè)（端點(diǎn)），有（長(zhǎng)短）。那么請(qǐng)你來(lái)判斷一下，下面那幾條是線(xiàn)段？
二、鞏固線(xiàn)段的特征
1、識(shí)線(xiàn)段。（出示“想想做做”第1題）
老師這兒有一些圖形，哪些是線(xiàn)段，不是的說(shuō)說(shuō)為什么？
2、找線(xiàn)段。
A談話(huà)：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段。請(qǐng)?jiān)谖覀兊慕淌依�，在你的身邊找找看�?/p>
B小朋友只要有一雙善于觀(guān)察的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活中到處都能找到線(xiàn)段。
三、由淺入深，鞏固新知
1、數(shù)線(xiàn)段。
A談話(huà)：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形就是由不同方向的線(xiàn)段圍成的。（出示“想想做做”第2題）請(qǐng)看，這些是什么圖形？它們是由幾條線(xiàn)段圍成的？請(qǐng)你用手勢(shì)表示出來(lái)。
B匯報(bào)時(shí)：請(qǐng)你來(lái)指一指？（教師指著其中一條線(xiàn)段）這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段）那么這一條呢？說(shuō)明：當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
C三角形是由三條線(xiàn)段圍成的`，四邊形是由四條線(xiàn)段圍成的，五邊形是由五條線(xiàn)段圍成的。你發(fā)現(xiàn)了什么？那么有六條線(xiàn)段圍成的圖形是幾邊形？
2、折線(xiàn)段
（1）（取出正方形紙）正方形紙上有線(xiàn)段嗎？有幾條？在哪里？
�。�2）請(qǐng)你拿出你的正方形紙對(duì)折一下，打開(kāi)看看，紙上有線(xiàn)段了嗎？在哪里？
�。▽�(shí)物投影出示） 對(duì)，這條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里？
�。�3）你還能折出一條比剛才那條短的線(xiàn)段嗎？試試看。（實(shí)物投影出示）
�。�4）下面請(qǐng)同桌兩人各自折一條線(xiàn)段，然后兩人再比比折出的兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)短。
3、畫(huà)線(xiàn)段。
�。�1）、嘗試畫(huà)
那你會(huì)把線(xiàn)段畫(huà)出來(lái)嗎？你準(zhǔn)備用什么工具畫(huà)？拿出紙，試一試畫(huà)一條線(xiàn)段。
學(xué)生試畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）、交流畫(huà)法。
說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？根據(jù)學(xué)生回答師在黑板上畫(huà)出線(xiàn)段。還可以怎么畫(huà)？
在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)你想提醒大家注意些什么呢？
�。�3）、再次畫(huà)
請(qǐng)你聽(tīng)了提醒后再畫(huà)一條和剛才方向不同的線(xiàn)段，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。
請(qǐng)同桌互相欣賞一下對(duì)方的畫(huà)的線(xiàn)段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái)。
�。�4）、你還能用其他工具幫助畫(huà)線(xiàn)段嗎？為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢？（這些工具都有直直的邊）
4、由點(diǎn)連線(xiàn)
�。�1）連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
�。ê诎迳袭�(huà)上兩個(gè)點(diǎn)）問(wèn)：連接這兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)出幾條線(xiàn)段？小結(jié)：連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
�。�2）有三點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段？猜一下，能畫(huà)出什么圖形？請(qǐng)你在老師給的作業(yè)紙上畫(huà)畫(huà)看。
問(wèn)，你們畫(huà)成的是什么圖形？投影學(xué)生作品。
師問(wèn)：你是哪兩個(gè)點(diǎn)連成了線(xiàn)段？
指出：上面這個(gè)點(diǎn)和下面的左邊的點(diǎn)連成了一條線(xiàn)段，和下面右邊的一個(gè)點(diǎn)也連成了一條線(xiàn)段。
（3）那想想這樣四點(diǎn)，連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)最多可以畫(huà)出幾條線(xiàn)段呢？快動(dòng)手試試看。
�。ㄏ犬�(huà)出過(guò)第一個(gè)點(diǎn)的所有三條線(xiàn)段，接著畫(huà)出過(guò)第二個(gè)點(diǎn)兩條線(xiàn)段，再畫(huà)出最后一條線(xiàn)段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。）
�。�4）那想想這樣的五個(gè)點(diǎn)，連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？又能畫(huà)出什么圖形呢？動(dòng)手試試。
�。ㄒ来斡貌煌伾�(huà)出4+3+2+1條線(xiàn)段）
四、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
談話(huà)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一位新朋友叫線(xiàn)段，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？
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