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談學校管理中的三個基本方面
每天，學校管理者都會面對紛至沓來、必須做出反應(yīng)的各種情況。而洞穿千頭萬緒、紛繁復雜的事務(wù)，其實面對的是那些恒久不變的人性和人情。最高級的管理，不是管理團隊，而是管理個體。下面是小編收集整理的談學校管理中的三個基本方面相關(guān)內(nèi)容,歡迎閱讀！
談學校管理中的三個基本方面
管理是“硬性”的，人的智慧是“軟性”的。三個方面，三重境界。校長的管理信念、人格魅力、行為藝術(shù)等個人素養(yǎng)決定了學校管理水平的優(yōu)劣。
一、制度管理
不依規(guī)矩，無以成方圓。健全規(guī)范的教育教學管理制度是學校有序管理、保證各項工作順利實施的必要條件，也是提高工作效率、調(diào)動全體教職工工作積極性，促進學校穩(wěn)步發(fā)展的前提。
首先，學校制度管理是建立正常學習和工作秩序的基本保證。學校要把每一個成員的智慧和力量充分發(fā)揮并最優(yōu)化地組織起來，就必須要有一整套規(guī)章制度，使學校一切工作和所有師生員工有章可循。實踐證明，學校制度的完善和有效實施，能形成良好的運行秩序，是學校其他工作的基礎(chǔ)。
其次，學校制度管理是調(diào)動師生員工積極性的有效途徑。只有每一位師生員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性都得到充分發(fā)揮，并形成一種集體教育力量時，學校辦學效益才能提高。在管理中應(yīng)建立起符合教育規(guī)律，符合現(xiàn)代管理理念的行為規(guī)范和規(guī)章制度，使全體師生員工知道應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎樣做、不該怎樣做，能正確看待自己的行為對整個學校工作具有什么意義和作用。這樣，就能把全校師生員工的工作積極性充分地調(diào)動起來， 成為推動學校工作不斷前進的巨大動力。
二、情感管理
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能激發(fā)人情感的教育，才是真正的教育�！苯處熃虝�，要用真摯的、豐富的情感去感染教育學生。作為一校之長也需要真摯、豐富的情感去感化激勵教師。在學校管理中，制度約束固然重要，但情感管理更為重要。管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心。對于從事教育管理來說，最高效的管理便是情感管理�？梢哉f，學校管理是“三分管理七分情”。
如何在學校管理中形成積極的“情感效應(yīng)”呢？ 其一，應(yīng)把“愛”放在教育工作的第一位，每時每刻都要關(guān)心、愛護、關(guān)注、幫助、信任、尊重教職員工和學生，把“愛”貫穿在教育管理的全過程。領(lǐng)導的信任和尊重可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹木裰е�，這種精神上的激勵，常常比獎金更貴重。作為校長，在業(yè)務(wù)上要尊重教師的創(chuàng)造精神；在用人上要以事業(yè)為本，信任為重，讓他們在職權(quán)范圍內(nèi)獨立地處理問題，充分發(fā)揮其才干。實踐證明，尊重、信任可以給人以巨大精神鼓勵，激發(fā)責任感，增強向心力。在尊重信任的同時讓每位教師樹立自信。其二，關(guān)懷、體貼教師。關(guān)懷體貼是人們普通的心理需求。校長關(guān)心教師要情真意切，一切從愛出發(fā)，給每人以均等的機會，一視同仁。人人都有感情，人人都需要感情。從這個意義上講，愛的實質(zhì)就是“給予”：給予關(guān)切，給予溫暖，給予體貼，給予心理的補償，使他們感到溫暖。如：創(chuàng)造條件提高教師的福利待遇，切實幫助解決困難教師的生活困難。細微之處見真情，這不僅讓教師感受溫暖，更讓學校的老師形成互相關(guān)愛的良好風氣。
三、文化管理
在管理和教育上，校長要善于用思想文化管理人、教育人，使教師真正成為“學校人”。學校文化是學校群體成員在教育教學和管理實踐中逐漸積累，共同創(chuàng)造生成的價值觀、思維模式和行為方式，是對全體師生的態(tài)度、思維及活動方式具有規(guī)范作用的價值觀和行為準則。 校長的第一要務(wù)是創(chuàng)造學校文化， 優(yōu)秀的校長應(yīng)該著力將學校建設(shè)成“充滿公平與正義的地方，具有文化品位和精神感召力的場所，理想社會的雛形”。而學校文化的核心因素應(yīng)該是校長的辦學理念，它決定著辦什么樣的學校、學校實施什么樣的教育、學生享受什么樣的教育服務(wù)等問題。
教師與學生的文化是學校的主體文化。教師與學生是學校文化的創(chuàng)造者和實踐者， 也是學校文化的體現(xiàn)者。教師文化、學生文化在課程改革、教學改革中，都是不可或缺的文化要素。只有正確認識他們各自的作用， 協(xié)調(diào)兩方面的關(guān)系，學校教育才能和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。對于教師來說，則要關(guān)注學生的成長文化。蘇霍姆林斯基說過，要相信學生，熱愛學生，要了解學生，研究學生。不了解、研究學生，就好比是在黑夜里走路。
校長的第二要務(wù)應(yīng)該是以學校文化為土壤，孕育學習型組織。一所好的學校應(yīng)該是一個好的教育場，形成潤物無聲的“校園文化”。讓校園成為一個溫馨家園、生態(tài)公園和成長樂園。一個充滿生機和文化韻味的校園就一定會成為社會一致贊譽和學子們向往的地方。校長應(yīng)著眼于學校的發(fā)展，著力構(gòu)建學校新“校園文化”。物質(zhì)文化如建筑、校內(nèi)外的文化裝飾與布置，物質(zhì)文化應(yīng)達到三個水準：凈化、美化、文明化。
重視行為文化建設(shè)，樹立學校教職員工課程理念。重視觀念文化的建設(shè)，加強校風、教風、學風的建設(shè)。重視生活文化、社區(qū)文化與校園文化的融洽。校長應(yīng)讓學校硬件軟化：賦予思想意義；校長應(yīng)讓軟件硬化：有章可循，依法辦學。
高明成熟的、有遠見的學校領(lǐng)導者，必定會尊重學校優(yōu)良文化傳統(tǒng)， 尊重學校歷任領(lǐng)導者的辛勤勞動成果和文化傳統(tǒng)的積淀，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學校走可持續(xù)發(fā)展的道路。
學校管理組成的三個基本因素
一、學生：
學生是學校管理的核心因素之一。學校的存在和目的是為了為學生提供教育和培養(yǎng)的機會。學校管理需要關(guān)注學生的學習和發(fā)展需求，包括他們的學術(shù)表現(xiàn)、個性發(fā)展、社會交往和情感健康等方面。學校管理者需要制定政策和措施，以確保學生的全面成長和福祉。
二、教職員工：
教職員工是學校管理的重要組成部分。他們包括教師、行政人員、輔導員和支持人員等。教職員工對學生的教育和發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。學校管理需要招聘和培養(yǎng)優(yōu)秀的教職員工，提供適當?shù)呐嘤柡桶l(fā)展機會，以激勵和支持他們的工作。管理者還需要建立有效的溝通和協(xié)作機制，以促進教職員工的團隊合作和共同目標的實現(xiàn)。
三、組織和資源：
學校管理需要有效的組織和資源來支持學校的運行和發(fā)展。這包括學校的組織結(jié)構(gòu)、決策機制、管理流程和資源分配等方面。管理者需要制定和執(zhí)行合理的管理策略，確保學校的各項工作能夠順利進行。此外，學校管理還需要合理配置和管理各種資源，包括財務(wù)、設(shè)施、教學材料和技術(shù)設(shè)備等，以支持教學和學生服務(wù)的需求。
這三個基本因素相互關(guān)聯(lián)，相互影響。學生的需求和發(fā)展決定了教職員工的任務(wù)和目標，而教職員工的工作質(zhì)量和表現(xiàn)又直接影響到學生的學習和成長。同時，學校的組織和資源提供了支持和保障，促進學生和教職員工的工作效果。管理者在學校管理中扮演著重要的角色，他們需要平衡并協(xié)調(diào)這三個基本因素，以實現(xiàn)學校的使命和目標。
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