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悄悄的關(guān)注中，孩子長(zhǎng)大了
蘇州工業(yè)園區(qū)蔞葑鎮(zhèn)涇園幼兒園
呂福鴻
伴隨著鈴鼓悅耳的聲音，區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束了。孩子們正忙碌著收拾著自己的區(qū)域角，收拾好的孩子回到了自己的坐位上，一邊和邊上的小朋友說(shuō)著自己剛剛玩的游戲，一邊等待著老師等一會(huì)的講評(píng)。我一邊讓坐在位置上的孩子不要大聲講話，一邊看著每一個(gè)區(qū)域角整理的情況。這時(shí)，圖書角的一幕讓我的視線停留了下來(lái)。有四五本書沒(méi)有放到書架里，亂七八糟的扔在了地下，還有一本圖書《黑貓警長(zhǎng)》，封面在書架里，可是里面的內(nèi)容卻在地上。我從地下?lián)炱鹆诉@本書，壓住心中的不悅，等孩子們都坐到了自己的位置上，我悄悄的走到了教室的前面。
孩子們看著我嚴(yán)肅的表情，教室里頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。我面代不悅的問(wèn)到：“今天看書的小朋友，是誰(shuí)把圖書角的書弄的滿地都是，而且這本《黑貓警長(zhǎng)》的書，封面和里面地內(nèi)容都被你們撕開了呀？下班了，看書的小朋友怎么沒(méi)有把自己看的書放回書架里，扔到了地上�！焙⒆觽兿仁庆o靜的看著我，三秒鐘的安靜過(guò)后，有幾個(gè)孩子異口同聲的說(shuō)：“軒軒！”又是軒軒。我生氣的看向軒軒的位置，空的！位置上沒(méi)有人，是不是去衛(wèi)生間了？我走到衛(wèi)生間，沒(méi)有！這時(shí)，金老師從辦公室走出來(lái)說(shuō)：“軒軒爸爸早晨發(fā)信息說(shuō)，孩子有點(diǎn)發(fā)燒，去醫(yī)院檢查一下，如果身體沒(méi)什么事情，明天來(lái)幼兒園”我覺(jué)得很奇怪：明明軒軒今天沒(méi)來(lái)幼兒園，為什么孩子們還認(rèn)為是他把圖書扔到地上的呢？韋柯宇似乎看懂了我的心思，小聲說(shuō)：“軒軒總是調(diào)皮還喜歡亂仍東西�！�
聽到小朋友這樣議論軒軒，我說(shuō)：可是，軒軒今天沒(méi)有來(lái)幼兒園，我們是不可以亂說(shuō)的呀！這樣的孩子不是在說(shuō)謊了么？下次，我們小朋友要說(shuō)自己看到的事情�？晌肄D(zhuǎn)念一想，孩子們會(huì)異口同聲地把這個(gè)不好的行為推到軒軒身上，無(wú)形中，也是我的過(guò)錯(cuò)呀。
的確，軒軒是很調(diào)皮，早晨戶外活動(dòng)總喜歡搶小朋友的皮球，玩一會(huì)不想玩了，也不喜歡放到裝皮球的箱子里。玩具玩好之后亂扔，不知道放回原處，在區(qū)域游戲時(shí)，軒軒喜歡到圖書角看書，喜歡到玩具吧去玩汽車，每次區(qū)域游戲他幾乎都會(huì)選擇這兩個(gè)區(qū)域。每一次圖書角的書亂放，玩具吧的玩具弄到地上、桌子上，幾乎都是他的杰作。因?yàn)楹⒆拥倪@些行為習(xí)慣不好，我們和軒軒的媽媽溝通過(guò)，軒軒媽媽說(shuō)：孩子在家玩過(guò)的玩具就不知道收好，奶奶讓他收好自己的玩具，他不肯聽。為了讓孩子有一個(gè)好的行為習(xí)慣，我們?cè)诖耸律峡偸且龑?dǎo)他，總是跟在軒軒的后面提醒他：看過(guò)的書要放好，玩過(guò)的玩具要放回原來(lái)的位置，娃娃家玩過(guò)之后要整理一下，等等！
正因?yàn)檐庈幷{(diào)皮．我們?cè)谒砩蟽A注了愛心和耐心，從來(lái)沒(méi)有因?yàn)樗恼{(diào)皮而嫌棄他、冷落他，相反地，我們總是特別關(guān)注他。這樣，一方面無(wú)形中向其他孩子傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：軒軒是個(gè)調(diào)皮、不愛護(hù)圖書和玩具的孩子；另一方面無(wú)意中把軒軒推到了眾人目光的聚焦點(diǎn)．使他哪怕是小小的過(guò)失也暴露無(wú)遺，全部展現(xiàn)在了其他小朋友的面前。這顯然不利于軒軒的健康成長(zhǎng)，也完全背離了我們的初衷。
每一個(gè)孩子在教師的心目中都是天平上兩個(gè)重量等同的砝碼，我們用心去平衡著每一個(gè)孩子在教師的心目中相同的重量。無(wú)論是淘氣的孩子，還是乖巧的孩子，在我們的心目中都是平衡的�？墒牵覀儏s忘記了要平衡的給予孩子的表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子的態(tài)度。
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