高考試卷分析
**高考剛剛結(jié)束，拿到試題后，我們馬上組織教師對(duì)試卷進(jìn)行了研究和分析，希望對(duì)我們后來(lái)高考的同學(xué)迎接未來(lái)的高考有所幫助。那我們就來(lái)看一看**年高考的特點(diǎn)：
總體特點(diǎn)：突出能力考查的同時(shí)照顧主干知識(shí)覆蓋面
從總體上看，**年高考物理中各知識(shí)模塊在考試中所占的分值沒(méi)有太大的改變，還是以力學(xué)和電學(xué)內(nèi)容為主，光學(xué)與近代物理只占少部分，而實(shí)驗(yàn)題命題形式依然保持穩(wěn)定。這也是天津物理試題的一貫特點(diǎn)：在突出能力考查的同時(shí)依然照顧知識(shí)覆蓋面。
在對(duì)能力的考查上，今年依然是以理解和推理能力為主，同時(shí)夾雜著對(duì)分析能力、數(shù)學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�。難度上，**年高考物理試題的難度整體上較前幾年要稍難，而且近三年的高考物理平均分是逐年遞減，也就是說(shuō)難度在逐年遞增。
進(jìn)一步分析，我們能發(fā)現(xiàn)**年天津高考物理試題更多的細(xì)微變化：
一、基礎(chǔ)知識(shí)的考查更突出主干知識(shí)的應(yīng)用考查，減少了多概念“穿插”題
近幾年天津高考的考查都側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，雖然內(nèi)容涵蓋了從力學(xué)、電磁學(xué)到光學(xué)、近代物理等多個(gè)領(lǐng)域，其余各知識(shí)模塊均涵蓋到了。**年在知識(shí)模塊上的覆蓋面上基本也保持了這一規(guī)律，但與往年非常明顯的差異是：今年的試題不是通過(guò)簡(jiǎn)單的情景把多個(gè)相關(guān)概念“穿插”起來(lái)考查學(xué)生分辨概念的能力，而是更傾向于對(duì)主干知識(shí)（動(dòng)量，能量，電磁力等）的應(yīng)用能力考查，學(xué)生答題時(shí)推理的強(qiáng)度加大了。好在今年也沒(méi)有出現(xiàn)太復(fù)雜的模型，知識(shí)點(diǎn)考查的非常純粹。不怕難，就怕繁，**年的高考依然沒(méi)在試題的復(fù)雜度上為難學(xué)生。
二、難度上難題增多，中等題縮水
往前看**年和**年的高考物理題的難度分布，我們發(fā)現(xiàn)，基本上都是簡(jiǎn)單題最多，將近一半左右。剩下的三分之一左右是中等題，其余是難題。而**年天津的物理高考容易題變少了，而中等題目增多，整張?jiān)嚲砩嫌写蠹s一半的中等題目，而難題也較往年多了一些。但是我們看**年的高考物理，對(duì)比于去年的高考題，難題增多，中等題減少。雖然難題增多，但是考查的也不是太復(fù)雜的模型。這也要求學(xué)生們沒(méi)必要過(guò)多鉆研偏難怪的題目，把常規(guī)題目都能做好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，對(duì)高考是很有幫助的。
三、加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�，重視�?shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升
實(shí)驗(yàn)題是高考每年必考的一類題目，而且一定是一道大題，還是頭一道大題。但是這并不意味著只有這一道題是考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ�。在很多的選擇題中，其實(shí)都有對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�，如�?題選擇題，第12題計(jì)算題等，里面都包含了實(shí)驗(yàn)與探究能力的考核。
四、突出命題與實(shí)際生活、與現(xiàn)代科技發(fā)展的緊密結(jié)合，突出天津特色
縱觀最近的幾年天津卷，一定有大量考題，其情景來(lái)源于實(shí)際的生活，或者來(lái)源于前沿科技，比如2013年的超導(dǎo)體，以及今年的同步加速器。這些試題很好的迎合了新課標(biāo)高考改革的導(dǎo)向，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中體會(huì)到更好的成就感，感受物理學(xué)科之美從而提升學(xué)科素養(yǎng)�？梢钥隙�，在未來(lái)的高考命題這個(gè)大趨勢(shì)一定會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，這對(duì)我們中學(xué)教師的教學(xué)提出了明確的指導(dǎo)。
整體上，**年的天津物理高考難度上有了一些調(diào)整，但基本上也是在學(xué)生們可接受的范圍之內(nèi)，難度提高也沒(méi)有到大家都不會(huì)做的程度。因此我們通過(guò)分析，也是能夠看出來(lái)每年命題特點(diǎn)的蛛絲馬跡，幫助我們?nèi)?zhǔn)備迎接下一年的高考。
高考試卷分析（二）
學(xué)生對(duì)試題的反映取決于個(gè)人的準(zhǔn)備情況
高考之后不同的學(xué)生對(duì)試題反應(yīng)不一樣，理科學(xué)生反映比較大的是理綜、文科學(xué)生反映比較大的是文綜。學(xué)生對(duì)于生物的考題反應(yīng)不一樣，有的學(xué)生感覺(jué)這次高考題特別適應(yīng)自己。有的學(xué)生反映這個(gè)題太別扭了。所以不同的學(xué)生感受是不一樣的，原因取決于他的準(zhǔn)備，他對(duì)于整個(gè)高考的準(zhǔn)備和高考試題的準(zhǔn)備。
今天我們談的是試題，不好說(shuō)試題本身是什么問(wèn)題，而應(yīng)該說(shuō)考生是怎么準(zhǔn)備的，因?yàn)楦呖伎隙ㄊ亲裱欢ǖ囊?guī)律來(lái)命題的。
有幾道題學(xué)生反應(yīng)比較大，如第4題遺傳規(guī)律的題，遺傳規(guī)律在高考當(dāng)中考的是比較經(jīng)典的內(nèi)容，但是高考未必要考一個(gè)非常經(jīng)典的常規(guī)性的，可能會(huì)考一個(gè)變形。比如說(shuō)我們講到了分離定律，這道題變換了一下，后來(lái)性狀沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)就是考了一個(gè)變形，但是還是以前的知識(shí)。如果學(xué)生沒(méi)有理解到一定的程度，他根本不知道這道題考的是什么。但是有一個(gè)同學(xué)出來(lái)以后就說(shuō)那個(gè)題太簡(jiǎn)單了，他馬上就跟我說(shuō)出了答案。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有看到題，但是如果學(xué)生在這方面有了準(zhǔn)備，那么就很簡(jiǎn)單，如果沒(méi)有準(zhǔn)備就覺(jué)得很難，這樣的題其實(shí)命題者的本意非常明確，如果只考的是3：1的問(wèn)題，那么就很簡(jiǎn)單了。這樣的題，對(duì)于學(xué)生來(lái)講就屬于爭(zhēng)議比較大的題目了。
在非選擇題的第30題同學(xué)也反應(yīng)比較大，這也是北京卷的一個(gè)進(jìn)步吧，學(xué)生更關(guān)注名詞和術(shù)語(yǔ)，而今年主要是考察學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力。題目是給雌蛙注入雄蛙的垂體會(huì)有什么影響，高考命題有一個(gè)原則是不能超出考試大綱的，知識(shí)是絕不會(huì)超出他學(xué)的知識(shí)了，其實(shí)就是應(yīng)該有促進(jìn)作用，這里面涉及到了知識(shí)理解和你對(duì)高考知識(shí)的理解問(wèn)題，如果你理解到位這道題就是一個(gè)很容易的題，但是如果理解得不到位，那么這道題目就是一個(gè)雷。考生未必想這么多，但是我們覺(jué)得高考的價(jià)值是導(dǎo)向，這個(gè)導(dǎo)向的價(jià)值在于通過(guò)這樣的一個(gè)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候關(guān)注什么，復(fù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注什么，如果發(fā)揮得好高考就是正面的，如果發(fā)揮得不好那么就不行了。如果每年的高考題都一成不變，我想我們的學(xué)生和教學(xué)進(jìn)步情況也會(huì)受一些影響。類似于這樣的題還有，但是不多�？傮w來(lái)講常規(guī)的題比較多。
生物納入理綜比單科考試對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度增大
三門課一起考與單科考試改變高考的慣性思維，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)區(qū)別特別大。如果老師在備考的時(shí)候研究一下，有些省市的生物按照單科考試的，生物是100分，以前的江蘇、廣東是單科考試的，生物單科的試卷和理綜里面的生物試卷對(duì)比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)題目特點(diǎn)有很大的不同，海南生物的試卷是100分，但是北京的理綜生物4道選擇題，每道6分，這就意味著這一個(gè)題如果你要做錯(cuò)了就不行了，非選擇題三個(gè)空才是6分。因?yàn)榭偣部?道題，知識(shí)點(diǎn)又少了，對(duì)于考生來(lái)講就涉及到了一個(gè)情況，我們經(jīng)常說(shuō)高中生物講一個(gè)基因工程，獲取目的基因有兩種方法，有一種是“鳥(niǎo)槍法”也就是說(shuō)不知道打中哪個(gè)，但是最后肯定有打中的。所以復(fù)習(xí)的難度明顯加大了，答題的難度也加大了。以前一個(gè)選擇題考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)角度，但是理綜的選擇題一個(gè)選項(xiàng)可能考4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果考一個(gè)點(diǎn)的話那么就會(huì)有4種角度。
命題者煞費(fèi)苦心為考生著想 落腳點(diǎn)在考綱
全國(guó)一卷、二卷關(guān)注得不多。北京卷因?yàn)榻衲暝诟呖贾�，官方提供了很多的信息，今年我們要穩(wěn)定，穩(wěn)定的原因是多方面的，其中一個(gè)比較重要的方面是不應(yīng)該有特別大的變動(dòng)，北京已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施新課程了，舊課程的試題總體是維持穩(wěn)定的，在維持穩(wěn)定的過(guò)程中，命題者還會(huì)把自己的想法放到命題中去。同時(shí)，還要知道命題者的命題技術(shù)，他是想這樣做，但是必須要有技術(shù)支撐，能否做到如他想的那樣也不一樣。
我們現(xiàn)在從學(xué)生和老師的感覺(jué)看，北京卷和以前比還是有一些變化的。比如說(shuō)，這次把今年的理綜卷的生物題所有文字包括圖加起來(lái)，比以往少了很多。這個(gè)變化其實(shí)對(duì)于考生講價(jià)值是不一樣的，因?yàn)檫@就意味著信息更少了，學(xué)生要從題目中選擇問(wèn)什么，答什么，他獲取信息的情況肯定是不一樣，包括閱讀時(shí)間可能也會(huì)減少，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題就不會(huì)受一些無(wú)關(guān)信息的干擾，我們就可以關(guān)注到這點(diǎn)肯定是和命題者有益的指導(dǎo)思想吻合的，這就是一個(gè)比較重要的變化，這個(gè)變化可能也是我經(jīng)常說(shuō)的：命題者是煞費(fèi)苦心的為考生著想，如何讓大家更節(jié)省時(shí)間。
另外一個(gè)變化就是對(duì)于整個(gè)題目來(lái)講，如果你仔細(xì)看的話，把這些難題拋開(kāi)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的題，題的情景是不一樣的，但是答案太熟悉不過(guò)了，答案的落腳點(diǎn)確實(shí)是落到了考綱上。以前的考生經(jīng)常說(shuō)：李老師，今年咱們白忙活了。今年我的學(xué)生沒(méi)有說(shuō)這句話，我很高興。如果題目非常難，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得白忙活了。今年的學(xué)生說(shuō)的是我感覺(jué)得挺好的，說(shuō)明他對(duì)主干知識(shí)是越來(lái)越穩(wěn)定了，這個(gè)變化也是挺好的。
第三個(gè)變化就是北京卷和全國(guó)一卷、二卷相比有一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)于核心概念知識(shí)的考察是比較特殊的。我讓我的學(xué)生把非選擇題的答案讀一遍，你就發(fā)現(xiàn)基本是核心概念。理科綜合的全稱是理科綜合能力測(cè)試，這個(gè)綜合能力是概念性的知識(shí)，我們可以把知識(shí)分為事實(shí)性、概念性、方法性的概念，方法性的知識(shí)是練的，所以高考的時(shí)候應(yīng)該主要考概念性的知識(shí)。
高考當(dāng)中考一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究能力，北京近幾年也在考，今年?duì)幾h比較大的是有一道題，給你一個(gè)圖，說(shuō)圖中5實(shí)驗(yàn)組在每個(gè)培養(yǎng)品當(dāng)中如果做三個(gè)重復(fù)實(shí)驗(yàn)可采取的做法是什么？為了完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)方案應(yīng)該增添對(duì)照組可采取的做法是什么？這個(gè)“做法”實(shí)際上就是學(xué)生如何把這個(gè)事兒做出來(lái)，我們就叫做操作性知識(shí)，如何動(dòng)手。北京的高考探究能力考這個(gè)。我自己還認(rèn)為操作性的東西是動(dòng)手的東西，考有難度的，但是北京卷在這方面做了有益的嘗試，這個(gè)嘗試是非常好的，我們可以考操作，但是這種操作學(xué)生之前沒(méi)有做過(guò)，見(jiàn)到了這個(gè)東西是很犯怵的。
但是大家可以看一下20**年之后的全國(guó)卷，04年開(kāi)始全國(guó)卷的實(shí)驗(yàn)題里面會(huì)加一個(gè)括號(hào)，注：操作性的東西不做要求。我覺(jué)得操作性的東西閱卷是非常難閱的，其次就是如果嚴(yán)格把握標(biāo)準(zhǔn)這道題的得分率是非常低的。北京去年考了一個(gè)“稱干重”的題，烘干一分鐘稱一次重量，最后稱到兩次重量一樣的時(shí)候考恒重。最后要稱濾紙的質(zhì)量。我們中學(xué)里面多數(shù)學(xué)校用的是托盤天平，左邊放砝碼，右邊放東西，如果右邊的東西放的是濾紙，那么左邊也是要放一個(gè)濾紙，我們的濾紙是平衡掉的。但是如果用分析天平就不一樣了，所以這種操作性的東西對(duì)于考生來(lái)講，難度會(huì)比較大。但是08年的題也是考操作，就比去年的考試容易很多了，所以北京卷會(huì)有這么一個(gè)比較明顯的幾個(gè)特點(diǎn)。
全國(guó)一卷和全國(guó)二卷一直是標(biāo)桿性的東西，他是由全國(guó)考試院命題的。我第一感覺(jué)就是如我們所預(yù)測(cè)的那樣，難度都在下降。這個(gè)和最初我們通過(guò)各種媒體所關(guān)注到的，每年要穩(wěn)定，要穩(wěn)中難度略微下降是有關(guān)聯(lián)的。全國(guó)卷有一個(gè)共同的特點(diǎn)，知識(shí)的落點(diǎn)更多的落向概念性的知識(shí)，這和北京卷有一個(gè)共通的地方。如果大家翻看一下全國(guó)卷，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)那兩道非選擇題難度特別大，難在思路和表達(dá)上，比如說(shuō)一個(gè)題整個(gè)一面就是題，下面留白都讓大家寫(xiě)，學(xué)生比較發(fā)怵。但是到了08年的時(shí)候，全國(guó)卷一都開(kāi)始有這種北京卷的傾向性了，就是有問(wèn)答的題，但是問(wèn)答的會(huì)比較簡(jiǎn)單，一兩句話就可以把這件事兒說(shuō)清楚，表述上不會(huì)有太多的問(wèn)題。
全國(guó)卷這里面還有一個(gè)比較穩(wěn)定的東西，比如說(shuō)遺傳，這些年一直在考這個(gè)考點(diǎn)，大家都覺(jué)得到了第二學(xué)期生物學(xué)特別有意思，因?yàn)檫z傳現(xiàn)象本身就有意思，其次就是學(xué)遺傳的時(shí)候可以涉及到很多思維性的東西，所以高考重點(diǎn)大體可能會(huì)有遺傳。
我有一個(gè)觀念，全國(guó)卷一和卷二相比，大家會(huì)覺(jué)得卷二相對(duì)比較容易的。但是就大題來(lái)講，全國(guó)卷二的后面的題反而可能難一些，腦子想明白了，但是寫(xiě)不明白。我不知道我這種判斷是否正確，我也不知道實(shí)際情況會(huì)怎么樣，可能會(huì)有這種情況。但是全國(guó)卷一有一個(gè)題很有意思，選擇題第一題就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為了驗(yàn)證胰島素具有降低血糖含量的作用，給小鼠注射藥物的順序是什么，大概就是這個(gè)意思�？赡軙�(huì)出現(xiàn)學(xué)生見(jiàn)到第一道題就暈的情況。
我們知道命題有一個(gè)基本的說(shuō)法，題目應(yīng)該是由易到難排列的，學(xué)生的心理會(huì)比較穩(wěn)定，這道題對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響我也不好預(yù)測(cè)，命題者可能對(duì)于考生對(duì)什么東西是熟悉的、什么是怕的，可能也不能完全匹配，因?yàn)檫@個(gè)難度也太高了�？傮w來(lái)說(shuō)，我看到了一個(gè)穩(wěn)、還有一個(gè)就是穩(wěn)中有變，其次就是在我們的意料之中，沒(méi)有出邊。
不同的題對(duì)于學(xué)生來(lái)講不意味不公平
北京的學(xué)生面對(duì)同一份試卷，這些考點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)總體講是公平的。全國(guó)卷一和卷二的差別就大一些了，這個(gè)也不會(huì)帶來(lái)不公平，這是和我們招生政策有關(guān)的，比如今年招生幾千人，他會(huì)把幾千人的指標(biāo)分配給各個(gè)省市，比如說(shuō)，這意味著北京的考生是爭(zhēng)這270名，遼寧的考生爭(zhēng)90名，就算題目不一樣也沒(méi)有關(guān)系。
考生不要緊張，因?yàn)榈谝皇沁x拔性考試，你見(jiàn)到了難題別害怕，因?yàn)槟阏J(rèn)為是難的，大家也認(rèn)為是難的，你見(jiàn)到了容易的也別放松，我一直對(duì)大家說(shuō)“分不在高，夠用就行”，這就意味著你在考試當(dāng)中把你正常的水平發(fā)揮出來(lái)就可以了，所以完全是一種選拔性的考試。
考試之前必須把書(shū)看一遍，我8點(diǎn)在校門口的時(shí)候，我的學(xué)生說(shuō)我生物還有兩本書(shū)沒(méi)有看呢，怎么辦��？我說(shuō)沒(méi)事兒你放心，這次是選拔性考試，你沒(méi)有看，你的時(shí)間不夠，別人的時(shí)間可能也不夠啊，所以沒(méi)有不公平的問(wèn)題。
第二個(gè)問(wèn)題就是考分。今年的理綜學(xué)生會(huì)認(rèn)為有幾個(gè)考點(diǎn)比較難，我個(gè)人認(rèn)為如果不排除閱卷因素，這個(gè)難度應(yīng)該是增加的，也就意味著分?jǐn)?shù)可能會(huì)降一下，我說(shuō)的是排除閱卷因素的。但是在閱卷的時(shí)候是可調(diào)控的，因?yàn)樵陂喚淼臅r(shí)候有不同的把握方式，我可以把握到嚴(yán)格的按照標(biāo)準(zhǔn)答案去判，但是也可以做到如果比標(biāo)準(zhǔn)答案表述不完全一樣，但是意思對(duì)就給分，那么情況又不一樣了。北京卷有標(biāo)準(zhǔn)答案，有兩個(gè)是教材的原話。比如說(shuō)有一道題講的是2倍體的白菜甘藍(lán)的問(wèn)題，答案應(yīng)該是同源染色體不能配對(duì)，但是大家會(huì)答聯(lián)會(huì)紊亂。如果把這些因素加進(jìn)去的.話，分?jǐn)?shù)線的變化我還不好預(yù)測(cè)，但是無(wú)論怎么變，在命題的時(shí)候會(huì)把握一個(gè)最基本的原則就是公平。
比如大家在閱卷的時(shí)候，到了最后你的答案如果與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，但是命題者或者老師就會(huì)判斷這個(gè)不同的答案，有的覺(jué)得這個(gè)答案非常好，要給分，這就意味著判過(guò)的卷子要全部給分。因?yàn)楦呖际?0天判卷，如果你的卷子在第6天的時(shí)候被發(fā)現(xiàn)了，即使答案很好，但是給分的可能性也不大，因?yàn)檫@樣話會(huì)把之前判過(guò)的卷子全部改了。你必須要把答案寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)本身就是高考要考的，你的想法可能會(huì)很獨(dú)特，但是你的想法沒(méi)有傾向于公眾化能夠接受的答案，所以對(duì)于他可能是不公正的，但是這種不公正是在大的公正下來(lái)保證的，也不是說(shuō)我完全就要怎么怎么樣。
如果他的答案我第二遍看懂了，我就給他劃掉，但是講卷子的時(shí)候我會(huì)和他們講，你們可以讀自己好的答案，我會(huì)說(shuō)這個(gè)答案不錯(cuò)，但是當(dāng)時(shí)我沒(méi)有看懂。因?yàn)楦呖奸喚硎且粋�(gè)很大的勞動(dòng)，你的很長(zhǎng)的表述讓老師翻來(lái)復(fù)去看很多遍不現(xiàn)實(shí)，所以你的表述應(yīng)該盡量能夠讓大家看得懂，有的人說(shuō)高考就是應(yīng)試，其實(shí)絕不僅僅是應(yīng)試，如果你有足夠見(jiàn)解，但是你的表達(dá)能力不夠也是不行的，應(yīng)該是綜合的。
全國(guó)都是一個(gè)錄取分?jǐn)?shù)線會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題
我是88年考到北京的，比如說(shuō)我最開(kāi)始的時(shí)候在北師大讀書(shū)，比如說(shuō)我們宿舍只有一個(gè)遼寧籍的學(xué)生，但是北京市東城區(qū)的學(xué)生就有10個(gè)，我當(dāng)時(shí)也覺(jué)得不理解。但是現(xiàn)在覺(jué)得招生計(jì)劃數(shù)和考生的比例會(huì)比較接近，北京的招生數(shù)和考生比例會(huì)比較大，另外北京自己的學(xué)校也非常多。比如說(shuō)北京海淀走讀大學(xué)，現(xiàn)在叫做北京城市學(xué)院，如果在北京你想上學(xué)的話，10個(gè)人有7個(gè)人都可以上這個(gè)學(xué)�！，F(xiàn)在大家可能認(rèn)為高考?jí)毫ψ畲蟮氖呛幽希乙彩堑缆?tīng)途說(shuō)，河南的考生可能會(huì)接近100萬(wàn)吧，河南除了外省的名額以外，河南省內(nèi)的大學(xué)偏少一些，高考是選拔性考試，如果進(jìn)行排隊(duì)的話，就意味著在北京你是第700名也可以考到大學(xué)，但是在河南的話你是第700名，那么你只能復(fù)讀了。
我們要看最高端學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線，比如說(shuō)清華大學(xué)和北京大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線是不低的，是面向全國(guó)招生的。有的老師也在說(shuō)，無(wú)論今年的題有多難，高端的學(xué)生太厲害了，我們覺(jué)得他們很厲害，高三第二學(xué)期的時(shí)候，有的孩子對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度甚至超過(guò)了我們的一些老師，他提出的問(wèn)題我們老師有的真應(yīng)付不了，如果老師心理素質(zhì)不好，那就是很痛苦的事情。
教育資源的差異本身也會(huì)造成教育的差異，最后集中反映在了分?jǐn)?shù)上，現(xiàn)在如果全國(guó)都是一個(gè)錄取分?jǐn)?shù)線的話，也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題。北京中考是北京統(tǒng)一命題的，但是閱卷是各區(qū)縣自己閱卷，就意味著不同的區(qū)縣評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行起來(lái)是不一樣的，如果執(zhí)行起來(lái)不一樣，北京題是統(tǒng)一的，但是實(shí)驗(yàn)中學(xué)招生就不一樣了，情況比較復(fù)雜。所以很多人說(shuō)全國(guó)一張卷，那么還得全國(guó)統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線。還有一個(gè)問(wèn)題，你可能只看到了北京的這種程度，你還沒(méi)有對(duì)比海南、新疆、西藏的情況，所以我覺(jué)得目前的這種高考相對(duì)來(lái)講是比較公正、公平的。
從理綜生物的角度來(lái)看分?jǐn)?shù)會(huì)降
我從理綜生物的角度來(lái)看，如果不考慮評(píng)卷因素的話，分?jǐn)?shù)會(huì)降，我希望分?jǐn)?shù)相對(duì)比較穩(wěn)定，對(duì)于以后的高考備考價(jià)值會(huì)很大。
全國(guó)的報(bào)考情況我也不好說(shuō)，從學(xué)生反映角度講估分也沒(méi)有以前估得高了。很多的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己明白什么意思，但是寫(xiě)不出來(lái)，這樣也會(huì)影響分?jǐn)?shù)。我想如果不出意外應(yīng)該是這樣的情況，當(dāng)然我會(huì)希望分?jǐn)?shù)是穩(wěn)定的。
生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通
其實(shí)我們應(yīng)該從這次高考中吸取一些東西，高考到了這個(gè)程度有一點(diǎn)就是我們要明確高考絕不單純是考知識(shí)的，如果把這個(gè)定位定位到了考知識(shí)，你雖然解決了最根本的問(wèn)題，但是沒(méi)有解決最終的問(wèn)題。我們老師在備考的時(shí)候比較關(guān)注對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，關(guān)注對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)我們會(huì)把考綱的知識(shí)點(diǎn)理解一次，但是我們需要進(jìn)一步做的就是研究高考的要求是什么，特別是考題的要求是什么。
理綜的這個(gè)題和生物的單科題的差距是什么呢？理綜的一道選擇題可能考4個(gè)點(diǎn)，或者一個(gè)點(diǎn)考4個(gè)角度。如果一個(gè)點(diǎn)考4個(gè)角度，這就意味著我們?cè)趥淇嫉臅r(shí)候，比如說(shuō)有一種遺傳叫做“可遺傳變異”，遺傳有一個(gè)叫做可遺傳變異，有一個(gè)是不可遺傳變異，同學(xué)到這里的時(shí)候一般會(huì)認(rèn)為可遺傳變異的原因是因?yàn)檫z傳物質(zhì)的變化，就是因遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的變異，包括基因突變、染色體變異。西瓜也會(huì)有染色體變異，二倍體在雜交的時(shí)候變成了三倍體，到這里是教材上的東西。我就問(wèn)我的學(xué)生，三倍體無(wú)子西瓜屬不屬于可遺傳變異呢？我們可以看到西瓜的物質(zhì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了改變，它沒(méi)有子了，但是它也屬于可遺傳變異。學(xué)生就說(shuō)不屬于，因?yàn)檫@個(gè)西瓜沒(méi)有子，怎么可能遺傳呢。所以我們就會(huì)講到概念，定義、適用范圍等等，如果你是生物單科考試肯定沒(méi)有關(guān)系，但是理綜題你如果漏點(diǎn)，就全部丟了。
我們?cè)趶?fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)τ诟拍钚缘臇|西不是把定義背下來(lái)就夠了，還要關(guān)注一下我們教材上關(guān)于這個(gè)概念舉了哪些例子，這種復(fù)習(xí)的深度就有了，這就叫做把握知識(shí)要點(diǎn)。我們說(shuō)一個(gè)題考4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)不是無(wú)關(guān)聯(lián)的東西，我們要把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。點(diǎn)要全面，我們要把這些點(diǎn)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，這是備考復(fù)習(xí)要求的事情。希望09年的考生要非常清晰自己復(fù)習(xí)的任務(wù)，把點(diǎn)做到全面，然后形成網(wǎng)絡(luò)，到了第二學(xué)期有的考生會(huì)有這種心態(tài)，理綜300分，如果忙不過(guò)來(lái)，他們就會(huì)覺(jué)得應(yīng)該放生物。到了第二學(xué)期的時(shí)候他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)漏洞太多了，全都是漏洞這是沒(méi)有辦法補(bǔ)的，一定要重視生物，絕不能把這個(gè)東西留到第二輪。
現(xiàn)在高考對(duì)于能力的考察是越來(lái)越高了，08年已經(jīng)有了這個(gè)傾向了。如果你的能力和知識(shí)理解到位了，就可以了。我們現(xiàn)在都講“突破難點(diǎn)，成亮點(diǎn)”，這樣才能拉開(kāi)分?jǐn)?shù)呢，如果大家都能做的題目，你在高考的時(shí)候其實(shí)沒(méi)有任何價(jià)值，應(yīng)該有意識(shí)的提高自己的想法。高三的學(xué)生做題量是非常大的。老師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生更多的方法，比如說(shuō)遇到了一個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)該怎么思考，高考應(yīng)該考探究。實(shí)驗(yàn)操作技能就是探究里面的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多的學(xué)生不懂得探究是什么意思，高考的時(shí)候會(huì)考探究，然后對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，整個(gè)解決的思路就是一個(gè)探究的思路，如果你不覺(jué)得探究是怎么回事兒，你就不明白了。如果你的探究非常清晰的話，那么你不用想就可以領(lǐng)悟出意思。這樣的東西，如果我們老師平時(shí)就沒(méi)有給學(xué)生，學(xué)生不能從整體有一個(gè)把握的話，在高考當(dāng)中見(jiàn)到了陌生的題肯定就暈了，這也是我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該掌握的。第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候比較完成概念性知識(shí)，其次就是適度、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行能力訓(xùn)練，這點(diǎn)要是做不到的話會(huì)有比較大的問(wèn)題。
高考無(wú)論怎么考，你應(yīng)該想到是在整個(gè)的知識(shí)范圍之內(nèi)的，這道題肯定是有一定的學(xué)生能力做得到的。所以最后我跟大家講，我們的高考前3、4天會(huì)給學(xué)生發(fā)一個(gè)小篇子讓大家做一做，這叫做囑考。我跟他們說(shuō)第一你要知道這些題是考綱的知識(shí)是教材的知識(shí)，如果沒(méi)有的話，題干里面肯定有答案。學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)基本的自信，他應(yīng)該有自己的知識(shí)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備，在這種情況下才可以答題。
高考試卷分析（三）
一、20**年高考試卷分析
20**年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)試題（全國(guó)卷Ⅰ）繼承了2003年的改革方向。既保 持了一定的穩(wěn)定性，又有創(chuàng)新和發(fā)展；既重視考查中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，又注重考查進(jìn)入 高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。
1?考試內(nèi)容體現(xiàn)了《考試大綱》的要求。
二、高考命題走向
數(shù)學(xué)科的高考旨在考查中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，考查考生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想像能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近些年高考數(shù)學(xué)試題更突出 了能力立意，體現(xiàn)了穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新的要求。
為了保持高考改革的連續(xù)性和穩(wěn)定性，嚴(yán)格按照《考試大綱》命題會(huì)是今后一段時(shí)間內(nèi)的命題思路。具體表現(xiàn)為重視教材內(nèi)容的考查，減少運(yùn)算量、加大思維量，降低試題的入口難度，突出對(duì)歸納和探究能力的考查等。
通過(guò)對(duì)近幾年數(shù)學(xué)科《考試說(shuō)明》或《考試大綱》的學(xué)習(xí)和研究，我們認(rèn)為今后數(shù)學(xué)高考命題會(huì)：
1?遵循“來(lái)自教學(xué)大綱，不拘泥于大綱”的原則。在命題設(shè)置上，堅(jiān)持對(duì)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和核心能力的考查。
2?知識(shí)立意進(jìn)一步向能力立意轉(zhuǎn)化，應(yīng)用型試題和能力型試題的考查力度會(huì)加大，單純識(shí)記型的試題會(huì)減少。
3?應(yīng)用試題的信息會(huì)更貼近我國(guó)與世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等各個(gè)方面的變化，更加尊重學(xué)生的個(gè)性。
4?留給學(xué)生更多的思考時(shí)間和更大的思考空間，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于多元化，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的考查。
5?堅(jiān)持“入口易，深入難”的命題原則，循序漸進(jìn)，分層設(shè)問(wèn)，利于考生更好地發(fā)揮。
6?基本知識(shí)和主干知識(shí)作為命題的基本載體的地位更加突出，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)命題的情況有所減少。
7?試題以單學(xué)科知識(shí)和能力為主導(dǎo)，適當(dāng)增加綜合測(cè)試能力，向?qū)嵱没�、工具化、大眾化的方向發(fā)展。
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