小學年級作文

　　在平時的學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的小學年級作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學年級作文 篇1

　　一道強光把我從20xx年帶到了4040年。我正坐在教室里上數(shù)學課，老師正在黑板上列數(shù)式，列了整整一黑板的題讓同學們快點抄題，這時老師只要按一下旁邊的按鈕，黑板就會立馬清空，可那些沒抄完的同學沒有慌，只是不慌不忙的在做前面的題，這時只見老師又按了二下按鈕只見黑板立刻變成了黑板的一分之二，這樣既不當誤抄完的同學的同時還不怕沒抄完的同學沒法做題，真是一舉兩得�。�

　　下節(jié)課就是語文課，大家都很興奮，因為這時的語文課是所有課中最好玩的'一個課目了，要問我為什么，就聽我慢慢講，因為老師每當上課的時候手中就會拿著一個魔法棒，每天老師都會按心情來拿，正如昨天老師就拿了一個藍色的魔法棒，只要輕輕一搖就會到顏色搭配的地方，正如昨天老師就把教室變到了海邊，可有趣了，也不知道今天會去哪玩，因為我們的語文課老師每次只講20分鐘的課，余下的20分鐘就會讓我們快樂的玩，怎么游泳？魔法棒會幫我們只要說一下有多少男生和女生就可以了。突然我從夢中驚醒，真希望這一切都不是夢。

小學年級作文 篇2

　　小時候，奶奶曾不止一次地跟我講起過她小時候的鹽城。那時，鹽城的經(jīng)濟還很落后，人們的生活水平很差，沒有寬闊的馬路，沒有奔馳的汽車，沒有各式的糖果，沒有漂亮衣服。但那時的鹽城是百河之城，各種大大小小的河流穿過大街小巷。河水清澈見底、魚蝦成群，岸邊柳樹成蔭、鳥語花香。炎炎的夏日，孩子們總是在河中戲水，任憑大人們在岸邊笑罵總也不肯上來。我總是想象著那幅畫卷，憧憬著那份快樂。

　　時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，奶奶已經(jīng)滿頭白發(fā)，鹽城也一改過去的容顏，一座座高樓大廈鱗次櫛比，一條條寬闊的馬路縱橫交錯，一輛輛小汽車在馬路上奔馳。人們的.收入越來越高，物質(zhì)豐富，洗衣機、電視、電腦等先進的生活設施走入了大多數(shù)人的家庭。然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們付出了環(huán)境代價，天不再那么蔚藍，水不在那么清澈，空氣不再那么清新，我們也無法享受奶奶她們兒時在大河中盡情戲水的暢快。

　　前幾天，聽媽媽說到了“可持續(xù)發(fā)展”這個詞，我纏著媽媽跟我解釋。媽媽說，大人們已經(jīng)意識到發(fā)展經(jīng)濟對環(huán)境的破壞，為了人類的長遠發(fā)展，在發(fā)展經(jīng)濟的同時對環(huán)境的保護越來越重視，你看鹽城市區(qū)的小河已經(jīng)在整治，城市的綠化越來越好，藍天白云的日子越來越多，各種鳥類也愿意在我們這座城市筑巢安家，這就是你身邊的“可持續(xù)發(fā)展”。我高興得跳起來說，那我可以到河里游泳了嗎？媽媽笑著說，雖然現(xiàn)在還不行，但以后一定可以的。

　　我的家鄉(xiāng)，美麗鹽城，煥發(fā)著青春容顏，神采奕奕地引領(lǐng)我們在社會主義康莊大道上不斷前行。

小學年級作文 篇3

　　一、問題的發(fā)現(xiàn)

　　教完畢業(yè)班再接任三年級，第一學期的測驗，試卷上的作文讓我看了直冒汗，為什么？交上來的作文本上，只寫了短短的幾行，二年級的水平，應該寫片段的，寫了幾句話的卻大有人在，有的雖然寫了一個片段，但重點不突出，為字數(shù)而寫，胡亂敷衍的寫上幾句，只有少數(shù)幾個同學能基本達到要求，怎么辦？

　　二、問題的分析

　　作文從二年級到三年級是一個目標較大的飛躍，剛剛完成二年級學習任務的孩子們面對突然提高的作文要求，很大一部分學生會無所適從。原因有二個，一是積累不夠，一、二年級的語文教學重點還是在字詞教學上，閱讀量的積累還沒能使學生在寫片段時達到運用自如的程度；二是他們還不懂得怎樣把事情寫具體，人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫對他們來說還一知半解。作為語文老師，如果處理不當，很可能會影響孩子寫作的興趣，對作文產(chǎn)生恐懼心理。怎樣搭建階梯和平臺，把孩子們真正引入作文的殿堂，是非常重要的也是非常關(guān)鍵的。

　　三、問題的探究

　　我覺得，語文教師首先是一位鼓動家。應該用娓娓動聽的語言，用一個個動聽的故事把學生帶進文學的殿堂，讓他們到那里“參觀游覽”一番，讓他們感到那個“殿堂”的美麗和富有的魅力。我告訴孩子們，這些殿堂之所以這么美是因為有那么一些如癡如醉的“殿堂”建設者------文學家和作家以及熱愛文學的“能工巧匠”用心建設而成的，而要成為這些了不起的“能工巧匠”就必須從小做有心人，積累“磚”、“瓦”，收集“顏料”，學會設計�！按u”、“瓦”就是字、詞，句，“顏料”就是情感，用自己的切身感受與真情的流露賦予文章以生命，設計就是文章的結(jié)構(gòu)。我給孩子們講歷代文學家的故事，講他們的作品，講他們的成長故事，使孩子們對作文產(chǎn)生興趣。

　　四、鼓勵閱讀，積累寫作的素材

　　針對三年級孩子的特點，我引導孩子們看一些適合他們閱讀的書，并鼓勵孩子讀書。在讀書時做到二點：一是邊讀邊思考，二是摘錄好詞好句。搭建平臺，讓孩子們交流。每節(jié)語文課前利用3-5分鐘時間，鼓勵孩子把讀書的內(nèi)容和感受與同學交流。

　　五、讀寫結(jié)合，在理解的基礎上感悟和運用

　　實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學。現(xiàn)在許多學生對作文的恐懼心理和厭倦心理很大一部分原因是教師教學不當引起的，教師把語文閱讀教學與作文教學割裂開來，一味地給學生講授寫作方法，在學生沒有真正理解時，就匆匆下筆，結(jié)果作文不理想，老師要求修改再修改，學生的恐懼和厭煩心理就產(chǎn)生了，一旦有了這種心理，要扭轉(zhuǎn)就比較難。而讀寫結(jié)合的訓練，寓作文教學于語文閱讀教學當中，通過典型段落的.學習，在此基礎上進行訓練，是提高學生寫作能力的有效途徑�？刹捎玫姆椒ㄊ牵�

　　1、仿寫

　　抓住精彩的語文課文章片段，進行仿寫，這是讀寫結(jié)合的最基本形式。仿寫的過程并不是簡單的寫而是一個“理解—積累—感悟—運用”的過程即“讀—講---說---寫”的過程。

　　2、續(xù)寫

　　續(xù)寫是順著課文的思路，把故事寫完整。在經(jīng)過了一段時間的仿寫后，我組織學生進行了續(xù)寫的實踐。對三年級第一學期的同學來說，只要老師在課堂教學中為學生搭建好平臺，續(xù)寫相對于獨立地完成一篇作文還是比較簡單的。

　　3、運用

　　運用即通過領(lǐng)悟模仿，把學過的寫作方法運用到自己的習作中去，使學生盡快掌握段的內(nèi)涵和習作框架。做到得法于課內(nèi)，得益于課外，逐漸形成一種能力。在經(jīng)過一段時間的仿寫和續(xù)寫后，我嘗試著創(chuàng)設一定的情境，讓學生按這種段式要求去陳述某一事物，開始寫大作文。

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