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老子的智慧 讀后感
班主任要善于示弱 ----林語(yǔ)堂《老子的智慧》讀后感 天下之至柔,馳騁天下之至堅(jiān),無(wú)有入無(wú)間。吾是以知無(wú)為之有益。不言之教,無(wú)為之益,天下希及之。 語(yǔ)譯:天下最柔弱的東西,能駕馭天下最堅(jiān)強(qiáng)的東西。道是無(wú)微不入的,這一無(wú)形的力量,能穿透沒(méi)有間隙的東西。因此我才知道無(wú)為的益處。但是像這樣的道理——不言的教導(dǎo),無(wú)為的益處,天下很少人懂得,也很少人能做到。 善為士者不武,善戰(zhàn)者不怒,善勝敵者不與,善用人者為之下。是謂不爭(zhēng)之德, 是謂用人之力,是謂配天古之極。 語(yǔ)譯:善于做將帥的,不會(huì)顯出兇猛的樣子;善于作戰(zhàn)的人,不輕易發(fā)怒;善于克制 的人,不用和敵人交鋒;善用人的人,反處于眾人之下。這些是不和人爭(zhēng)的德,就是 利用別人能力的處下。能做到不爭(zhēng)和處下這二者就是合“道”的極致了。 天下莫柔弱于水,而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝。以其無(wú)以易之。弱之勝?gòu)?qiáng),柔之勝剛,天下莫不知,莫能行。是以圣人云:“受?chē)?guó)之垢,是謂社稷主;受?chē)?guó)不祥,是謂天下王!闭匀舴础 語(yǔ)譯:天下沒(méi)有一樣?xùn)|西比水還柔弱,但任何能夠攻克堅(jiān)強(qiáng)的東西,卻都不能勝過(guò)水, 世上再也沒(méi)有別的東西可以替換它,也再也沒(méi)有比它力量更大的東西。世人皆知弱勝?gòu)?qiáng),柔勝剛的道理,卻無(wú)法付諸實(shí)行,主要的原因,乃是因?yàn)槿藗儛?ài)逞一時(shí)的剛強(qiáng),而忽略了永久的平和。所以圣人才說(shuō):“能承受全國(guó)的侮辱,才配做社稷之主;能承受全國(guó)的災(zāi)禍,才配做天下之王!边@就是“正言若反”——合于真理的話(huà),表面上多與俗情相反——的道理。 讀《老子》,在班主任工作上我不斷得到應(yīng)證的就是:班主任,要善于示弱。這于我自己是有深刻的體驗(yàn)的。當(dāng)班主任半學(xué)年了,應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在還帶得不錯(cuò)了,但是自己的評(píng)價(jià)迥異。我的班主任之路經(jīng)歷了兩個(gè)清晰的階段:嚴(yán)格甚而嚴(yán)酷的鐵血政策階段,寬松和平的無(wú)為而治階段。比06年9月剛接手一年級(jí)班主任工作的時(shí)候,喜歡和學(xué)生較勁,釘是釘,錨是錨,對(duì)待學(xué)生非常嚴(yán)厲。在管理上以嚴(yán)格聞名。時(shí)間漸長(zhǎng),治班風(fēng)格有了 很大的變化,比較崇尚微笑型的無(wú)為而治,以溫柔恬靜著稱(chēng)。 兩種治班策略外人不一定看得出來(lái),兩種風(fēng)格的好壞可以從自己的精神狀態(tài)的變化來(lái)比較。 前段時(shí)間,我比較尖刻凌厲,經(jīng)常處于一種焦灼的急躁?duì)顟B(tài),常常舉輕若重。而后來(lái),我很平和從容,淡定溫柔,常常能夠舉重若輕。聯(lián)系《老子》,覺(jué)得自己的變化是可喜的。作為班主任,能夠示弱,善于示弱,其實(shí)也是智慧的表現(xiàn)。 第一、善于示弱,是忍一忍。 班主任成熟與否更多的是表現(xiàn)在對(duì)矛盾的態(tài)度上。年輕班主任比較容易“示強(qiáng)”,遇事沉不住氣,往往習(xí)慣戴個(gè)“放大鏡”,不知覺(jué)中就把小事看成了大事。我們常說(shuō)教育無(wú)小事,這沒(méi)有錯(cuò),這是要求老師在戰(zhàn)略上重視點(diǎn)滴的教育行為。但其實(shí),從另一個(gè)角度來(lái)看,教 育更無(wú)大事。班主任常常面對(duì)的雞毛蒜皮的小事。哪怕是后果可能比較嚴(yán)重的,我們也不妨把它們化解為小事情來(lái)看。老子說(shuō)“治大國(guó)如烹小鮮”,更何況治個(gè)小班。這樣看問(wèn)題,就能夠讓自己放松心態(tài),“減輕”手上那點(diǎn)“特權(quán)”的意識(shí),平等平和地和學(xué)生對(duì)話(huà),平 靜平淡的來(lái)分析事情的因果。示弱,就是盡量多站在各個(gè)學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)看問(wèn)題,盡可能得看得全面一點(diǎn)兒。只要避免了在第一時(shí)間勃然大怒拍案而起,班主任就能真正贏得處理問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)。忍一忍,其實(shí)是一種寬容。 第二、善于示弱,是等一等。 沒(méi)有永遠(yuǎn)奔瀉而下的河流,總有回水的地方,總有停滯的地方。這些地方,對(duì)教育而言,就是寶貴的“迂回”之所。大刀闊斧在一般意義上是好的,但是在教育上,卻往往壞事。因?yàn)槿耸沁@樣的一種東西,他堅(jiān)定而又動(dòng)搖,他聰慧而又愚蠢,他理性而又迷亂。這個(gè)特點(diǎn)決定了人的很多問(wèn)題完全可以自己解決,但要有一個(gè)前提——你要給他時(shí)間。時(shí)間才是真正的利刃,能夠最徹底地?cái)財(cái)嗳诵闹械囊恍┛駚y的想法和阻止人的可笑的行為。所以,班主任一定要以靜制動(dòng),以低控高,制造“等待”的契機(jī),把握“等待”的分寸。水勢(shì)一直太急甘霖會(huì)變成洪水猛獸,教育也是一樣。什么時(shí)候應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨,什么時(shí)候應(yīng)該是狂風(fēng)暴雨,這全應(yīng)該在班主任的運(yùn)籌帷幄之中。等一等,其實(shí)是一種教育的信心,或者說(shuō)是一種信念。 第三、善于示弱,是變一變。 剛開(kāi)始班主任工作的時(shí)候比較容易犯自以為是的錯(cuò)誤,習(xí)慣“一根筋走到底”,撞死南墻不回頭還以為自己執(zhí)著。其實(shí),慢慢就會(huì)知道,世間上唯一不變的就是變的道理。班主任工作的艱難在于:你工作的對(duì)象是人,而且是還不成熟的兒童,善變是他們最突出的特點(diǎn)。因此,你既要以不變對(duì)他們的善變,更要以變對(duì)他們的變。有了這個(gè)底,你就為自己的永遠(yuǎn)微笑找到了充足的理由。在教育信念上,班主任應(yīng)該堅(jiān)如磐石,但在具體策略上,班主任應(yīng)該是條“變色龍”。你要有“翻手為云,覆手為雨”的本事,要給學(xué)生創(chuàng)造瑰麗多彩的校園生活,要讓學(xué)生感受到你就是一本未來(lái)生活的百科全書(shū)和絢麗畫(huà)冊(cè),應(yīng)接不暇精彩紛呈。你要讓學(xué)生曉得你是一位戰(zhàn)術(shù)多變的領(lǐng)導(dǎo)者,你會(huì)氣勢(shì)磅礴的降龍十八掌但是不屑用,你經(jīng)常使的是捉摸不透的十六訣空明拳。變,以柔克剛,以弱勝?gòu)?qiáng),以少對(duì)多,以曲繞直……靈活的教育變式會(huì)讓你面對(duì)各種各樣的孩子都能自信滿(mǎn)滿(mǎn),進(jìn)退有術(shù)。變一變,其實(shí)是一種教育戰(zhàn)術(shù)。 善于示弱,不是委曲求全,不是逃避放棄。老子說(shuō)得好:能承受全國(guó)的侮辱,才配做社稷之主;能承受全國(guó)的災(zāi)禍,才配做天下之王。同理,能承受學(xué)生誤解的,能忍受等待煎熬的,能禁受變化磨礪的,才可能是成熟的,幸福的班主任。【老子的智慧 讀后感】相關(guān)文章:
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