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教師的三重境界讀后感

時間:2023-04-28 09:00:13 讀后感 我要投稿
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教師的三重境界讀后感

讀了《教師的三重境界》感受頗深!設想了教師的三重境界,讀后不禁令人耳目一新。我們每一位教師不得不對自己的工作理念和方法,做一反思。

  第一層境界是:職業(yè)境界職業(yè)境界是一種功利境界,僅僅把教師作為維持日常生活的職業(yè)手段,是最低級的教師境界。職業(yè)境界中的教師缺乏自覺的精神,感受不到教育事業(yè)中的生命價值,缺少對兒童的關愛與提高自我教學品格的主動精神,維系他們從事教育事業(yè)的動力是獲得生存的物質需要。

教師的三重境界讀后感

  當然,職業(yè)境界的教師也會主動的去探究教學知識,提高教學技能,他們也可能主動的與學生交流感情,了解學生所需。然而他們的主要目的是獲得自己的物質名利需要,而不是對于教師生命的覺醒,如“范跑跑”是一名合格的職業(yè)者,然不是一名合格的教師,這就是人們批判他的原因所在。

  第二層境界是:道德境界。道德境界的教師超越了職業(yè)境界,以道德追求為覺解,主動以道德規(guī)范來要求自己做好教師,從而獲得自我生命的價值體驗。

  道德境界的教師實現了教師生命價值的體驗,在與學生的交往中,他們感受到了生命的可愛與美麗,感受到教師境界的崇高,以道德追求為生活旨趣,主動探究教學知識,提高教學技能,從自我道德要求的內心出發(fā)去關愛學生、幫助學生。道德境界的教師是以責任心為主要動力,以對學生的責任為基本要求,如果不能實現自己的道德認識,那么教師會感到自責與內疚,從而追求更高的境界。

  第三層境界是:生命境界。生命境界是對道德境界的超越,是教師的最高境界。道德境界是對道德規(guī)范的一種主體意識,其基本出發(fā)點是責任要求,是社會外在力與教師內在力的合宜,這是大多數教師通過努力能夠達到的境界。

  這是一種大愛,超越了狹隘的地域的、民族的、社會的、個體的愛,而將整個愛上升為人類的共同事業(yè)與利益。而教師自己的生命則融化在教育事業(yè)之中,作為人類精神的共在而永恒,這就是我們的“紅燭”精神,在燃盡自己生命的同時,卻點燃了更多的生命之光。中外歷史上,不乏生命境界的教師,如孔子、蘇格拉底、蘇霍姆林斯基等等,他們以生命來詮釋教育,而他們的生命亦融入到了人類整體精神之流中,我們今天仍然能夠感受到這種精神的流動。

  作為新時代的人民教師,我們更應該懂得“教育無小事”,“生活及教育”,一位優(yōu)秀的教師站在學生面前,不需講話,教師本身就是一本教科書,他能教給學生比知識重要得多的,是思想,是氣質,還有未來。讀了《教師的三重境界》,我深深理解了,我需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。

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