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重讀《窗邊的小豆豆》有感
重讀《窗邊的小豆豆》有感（一）
劉昭琪
"有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特",一本書(shū)不同的人看有不同的想法與感受，同樣，一本書(shū)，你不同時(shí)期去看也會(huì)有不同的收獲。
《窗邊的小豆豆》，是我很早以前就讀過(guò)的一本書(shū)，最近身邊很多人在看，所以我忍不住又看了一遍。
我記得第一次讀《窗邊的小豆豆》，是讀書(shū)時(shí)期。那時(shí)我的感觸多是羨慕，羨慕小豆豆能在那樣自由明主的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。回顧我的學(xué)習(xí)生涯，應(yīng)該說(shuō)是每一個(gè)中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境都大抵如此，我們從上小學(xué)開(kāi)始就為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。只要考得好，父母就笑逐顏開(kāi)，想要的東西都能買給我們；而如果考得不好，別說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)了，不批評(píng)都不錯(cuò)了。所以，那時(shí)在我的心里，獎(jiǎng)勵(lì)與高分之間是劃等號(hào)的。我記得初中有一次考得特別差，我把成績(jī)單偷偷藏起來(lái)，不敢跟父母講，因?yàn)楹ε滤麄兪�，也害怕被罵。我想所有的中國(guó)孩子都應(yīng)該做過(guò)跟我一樣的事情吧。等到再大一點(diǎn)，讀的書(shū)多了，又愈發(fā)羨慕國(guó)外孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們能遵循自己內(nèi)心的想法，能選擇自己喜歡的課程，能選擇上自己感興趣的專業(yè)或?qū)W校。而我們總是按著既定的課表上課，即使那門課程我并不喜歡，不是我想要學(xué)的，我還是要堅(jiān)持學(xué)好它，因?yàn)榕琶碇械目偡质前ǜ鱾�(gè)學(xué)科的。
這次讀《窗邊的小豆豆》，我已經(jīng)工作了，而且還成為了一名教師。這一次讀，我打心眼里敬佩巴學(xué)園校長(zhǎng)的睿智。讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)并不是放任不管、任其發(fā)展，巴學(xué)園校長(zhǎng)的做法就很好地詮釋了這一點(diǎn)�，F(xiàn)今，中國(guó)提倡減壓，不給孩子太多負(fù)擔(dān)，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，其初衷是好的，但由于很多父母并不能真正理解"讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)"這句話的真諦，所以導(dǎo)致寵出了很多過(guò)于自由散漫、且什么事都做不好、任意妄為的孩子。我們不能忽略的一個(gè)事實(shí)是孩子還小，他們并不能真正分辨事情的對(duì)錯(cuò)，還沒(méi)有形成良好的世界觀、價(jià)值觀。如果在這個(gè)時(shí)候，我們一味地、沒(méi)有原則地去放任，那教出的孩子可想而知會(huì)長(zhǎng)成什么樣子。
為什么我要說(shuō)巴學(xué)園的校長(zhǎng)是一個(gè)睿智的人呢？表面上看起來(lái)，他好像給了孩子很多空間，讓其自由發(fā)展，但實(shí)際上，他一直在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)孩子，讓孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，這不同于我們現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)甚至老師的一味說(shuō)教。同時(shí)，他又是一個(gè)非常尊重孩子的人。我們總說(shuō)互相尊重，可是因?yàn)槟挲g差距，或"師道尊嚴(yán)"觀念的影響，有幾個(gè)孩子沒(méi)被我們粗魯甚至蠻橫地對(duì)待過(guò)？巴學(xué)園的校長(zhǎng)是真正尊重孩子的人，他認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的每一次說(shuō)話，從他們的角度去理解他們，去幫助他們，所以孩子自然而然也尊重他，喜歡他，也順理成章地會(huì)朝著好的方向發(fā)展。
《窗邊的小豆豆》是一本好書(shū)，是一本值得反復(fù)推敲、反復(fù)閱讀的好書(shū)，我相信，可能再過(guò)幾年我再讀這本書(shū)的時(shí)候，我又會(huì)有不同的感受了。
再讀《窗邊的小豆豆》有感（二）
魏鳳云
《窗邊的小豆豆》，一個(gè)關(guān)于生命和生活的寓言。巴學(xué)園不僅僅是一個(gè)學(xué)校，它是個(gè)充滿愛(ài)心和幻想的地方。小豆豆在這里學(xué)會(huì)了愛(ài)，生活和成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了在生命的別離中得到感悟。最重要的是，她在這里珍藏了對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)最重要的東西。這本書(shū)記敘的是作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)候的一段真實(shí)的故事，具體的記錄了小豆豆周圍的大人們的教育方法，表達(dá)了她對(duì)孩子心靈的理解。除此之外，對(duì)小豆豆這個(gè)天真爛漫的小女孩的行為、想法的描寫生動(dòng)逼真，讀來(lái)覺(jué)得非常有意思。作者通過(guò)這本書(shū)想要告訴大家的，是給了小豆豆還有她周圍的伙伴們勇氣和自信的友江學(xué)園校長(zhǎng)小林的教育方法。這本書(shū)會(huì)讓人們思考，周圍的環(huán)境對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有多么重要，會(huì)給他們的一生帶來(lái)多么大的影響。
在一般人的眼中，小豆豆算是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生：上課時(shí)注意力不集中，總是樂(lè)此不疲地開(kāi)關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼……這樣的孩子是最讓我們的校長(zhǎng)和教師頭疼的學(xué)生。但是從書(shū)中描述的故事中，我們同時(shí)也可以感受到一個(gè)小姑娘的聰明、可愛(ài)、熱情。所以，小林校長(zhǎng)每次見(jiàn)到小豆豆時(shí)總會(huì)說(shuō)："你真是一個(gè)好孩子！"一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)，讓小豆豆開(kāi)始對(duì)自己充滿了信心。我覺(jué)得小林校長(zhǎng)特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心。
可是在書(shū)中，我更尋求到了一名老師在看此問(wèn)題時(shí)反思到的關(guān)于教育的一些契機(jī)和方法。善于教育孩子的教師、校長(zhǎng)，會(huì)善于運(yùn)用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)值得肯定的地方，用激勵(lì)的語(yǔ)言讓孩子感受到被承認(rèn)的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進(jìn)巴學(xué)園、不碰見(jiàn)小林校長(zhǎng)的話，多半會(huì)被當(dāng)成是壞孩子，也就不可能有后來(lái)的順利成長(zhǎng)和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵(lì)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義。
《窗邊的小豆豆》里描述的巴學(xué)園，其上課的方式與眾不同，沒(méi)有固定的課程表，每一節(jié)課都是按孩子們的喜好來(lái)決定上什么內(nèi)容。在小林校長(zhǎng)看來(lái)，這種看來(lái)"亂糟糟"的上課方法很管用：隨著學(xué)生們年級(jí)的升高、知識(shí)的增多、能力的增強(qiáng)，教師和校長(zhǎng)就能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣所在和獨(dú)特的思考與學(xué)習(xí)方式，這樣教師就能實(shí)施更有效的教學(xué)方式。小林校長(zhǎng)還說(shuō)："不要硬把孩子塞進(jìn)老師設(shè)計(jì)的模式中，要讓他們?cè)谧匀坏沫h(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥膲?mèng)想遠(yuǎn)比老師計(jì)劃的還要遠(yuǎn)大。"
反思我們的教育，成人總習(xí)慣于替孩子安排、打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維都套用到孩子脖子上，可是他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，自己的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子們是否應(yīng)該有自己的思維方式和表達(dá)方式？是否應(yīng)該走一條屬于自己的路？雖然巴學(xué)園是幾十年前出現(xiàn)在日本的學(xué)校，但是小林校長(zhǎng)那種尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍著耀眼的光芒。
首先，教書(shū)的目的是為了育人，要從學(xué)生的角度教育學(xué)生。教書(shū)是為了教人，不是為了教書(shū)而教人。在我們傳統(tǒng)的教育中，老師說(shuō)的東西孩子必須要聽(tīng)。但是老師指出的問(wèn)題，有時(shí)候孩子并不能理解，他會(huì)覺(jué)得委屈，會(huì)覺(jué)得不能理解。而我們所要做的除了告訴他錯(cuò)了之外，還應(yīng)該告訴他做在什么地方，應(yīng)該怎么做。更甚可以告訴他，其實(shí)這件事本身沒(méi)有做，只是做這件事是有前提的，放在這個(gè)時(shí)間這個(gè)地點(diǎn)做是對(duì)的，可能換個(gè)時(shí)間換個(gè)地點(diǎn)或者換個(gè)對(duì)象又是錯(cuò)的，不能一并打死。試看《窗邊的小豆豆》中的《粉筆》：巴學(xué)園的小學(xué)生，從來(lái)不會(huì)在別人家的圍墻上或者馬路上亂寫亂畫(huà)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校里已經(jīng)盡情地涂過(guò)寫過(guò)了。上音樂(lè)課時(shí)，孩子們可以選擇各種自己喜歡的姿勢(shì)坐在禮堂的地板上先聽(tīng)節(jié)奏畫(huà)音符，在多余的時(shí)間可以隨意畫(huà)飛機(jī)什么的，不過(guò)在地板上畫(huà)上了音符之后，再要把它們清理掉可就不容易了，先要用黑板擦把粉筆擦掉，然后大家再齊心協(xié)力用拖把或者抹布把地板擦干凈。把整個(gè)禮堂的地板全部弄干凈，可真是一個(gè)浩大的工程，因?yàn)檫@個(gè)緣故，巴學(xué)園的學(xué)生都知道了如果亂涂亂寫或者寫一些惡作劇的東西，要把它們收拾干凈，是一件非常不容易的事情。所以除了禮堂的地板，孩子們不在任何地方亂寫亂畫(huà)。請(qǐng)注意一點(diǎn)，如果我們的孩子亂寫亂畫(huà)，一定會(huì)挨罵的，就算他們改正了，那也是因?yàn)樗麄儼ちR了，并不是出于他們自己內(nèi)心。我們平時(shí)在教育孩子的時(shí)候，只是一味的壓抑，概念里只有對(duì)與不對(duì)，純粹是為了教書(shū)而教書(shū)。而《粉筆》中小林宗作卻是以引導(dǎo)為主，輔以學(xué)習(xí)五線譜，寓苦燥的學(xué)習(xí)于快樂(lè)之中，無(wú)形中教育了孩子怎么做是對(duì)，為什么是對(duì)的，如何做會(huì)更好更棒，一舉三得從孩子的角度去教育了孩子，以教人為先，并在其中傳授知識(shí)，多好的育人之法��！
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