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教師的秘密書(shū)架讀后感（精選5篇）
當(dāng)賞讀完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？以下是小編精心整理的教師的秘密書(shū)架讀后感（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師的秘密書(shū)架讀后感 篇1
最近我正在讀一本《教師的秘密書(shū)架》，上邊主要介紹了名師們的讀書(shū)感言，感言后邊有他們經(jīng)過(guò)運(yùn)用、實(shí)踐后總結(jié)出來(lái)的名言、警句。最后還有名書(shū)的引薦。我雖然還沒(méi)有看完這本書(shū)，隨著這一段時(shí)間，對(duì)不同書(shū)籍的.閱覽，確實(shí)有名師們的感覺(jué)。當(dāng)你沉浸在書(shū)香之中時(shí)，好像忘記了生活中所有的煩惱，完全被一種寧?kù)o、安然、激蕩的氛圍所包圍。讓你的心緒完全隨著書(shū)中內(nèi)容的起伏而波動(dòng)。
于此同時(shí)，我又覺(jué)得自己很可憐，自認(rèn)為是一位讀書(shū)的愛(ài)好者，竟然連備受各位名師推崇的蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》都沒(méi)有涉獵。難道還不覺(jué)得自己很可憐嗎？通過(guò)看這本書(shū)，越來(lái)越讓我有了想閱讀他的渴望。不僅僅是這本書(shū)，還有很多名師們引薦的書(shū)，為的是不讓自己再感覺(jué)的可憐，也是作為教師必須要讀的。
教師的秘密書(shū)架讀后感 篇2
《教師的秘密書(shū)架》這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事再現(xiàn)了49位名師的讀書(shū)經(jīng)歷、讀書(shū)智慧和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，在窺探了49位名師的讀書(shū)秘密后，我的第一感覺(jué)是感動(dòng)，感動(dòng)于他們對(duì)書(shū)的熱愛(ài)與癡迷，王棟生教授剛考進(jìn)南京師范的那一年，看了近200本書(shū)，為了買(mǎi)書(shū)，他常常連著十幾天不吃葷菜，但他卻說(shuō)有書(shū)讀就是幸福的；堅(jiān)守在村小的林高明，尖厲的山風(fēng)夾雜著塵埃紛紛灑落在床前的.一張聞風(fēng)而動(dòng)的破桌子上，塵埃淹沒(méi)了書(shū)本，卻沒(méi)有淹沒(méi)他對(duì)書(shū)的熱情……而我們現(xiàn)在的生活物質(zhì)充裕，我們的讀書(shū)環(huán)境、讀書(shū)條件比他們好了不知多少倍，我們還有什么理由不讀書(shū)呢？
可能很多老師想知道，面對(duì)浩瀚書(shū)海，現(xiàn)在的我們要讀些什么？我覺(jué)得教研室給我們推薦的60本教師必讀書(shū)目就很好，教育學(xué)、心理學(xué)、教育專著、經(jīng)典名著等等，內(nèi)容廣泛。如果我們想快速的提升自己的教學(xué)水平，那就去讀教育專著，魏書(shū)生老師說(shuō)："閱讀教育專著、名著是一線教師接受繼續(xù)教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑。"
張立平老師說(shuō)："假如以‘索取’的目的去讀，如‘如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境’、‘如何與學(xué)生溝通’等，帶著解決問(wèn)題的目的去讀，不僅能讓自己走進(jìn)去，還能讓自己去尋找更多相關(guān)內(nèi)容的書(shū)籍，走向更大的閱讀空間。"如果能結(jié)合兩位所說(shuō)去閱讀，下一個(gè)教育家可能就是你！
教師的秘密書(shū)架讀后感 篇3
袁靜
這篇讀后感直到假期最后一天我才完成，不是忘了寫(xiě)，而是今天是一個(gè)時(shí)期的結(jié)束，明天是另一種生活的開(kāi)始。我不愿網(wǎng)絡(luò)拼湊完成任務(wù)，而是選擇現(xiàn)在靜靜地坐在書(shū)桌前，回想自己，回味書(shū)本。
停下來(lái)
一個(gè)小時(shí)前，我和康復(fù)師聊了聊近一年的治療和之后的康復(fù)安排。我承認(rèn)這次突如其來(lái)的一場(chǎng)意外確實(shí)曾經(jīng)打倒過(guò)我，但還未被打垮。也正是這近一年的治療讓我暫時(shí)放下了生活中的瑣碎，忘記了工作中的快樂(lè)，只有一個(gè)不變的信念就是要恢復(fù)正常。康復(fù)期間的時(shí)間遠(yuǎn)比工作八小時(shí)更加熬人，身心疲憊之余發(fā)覺(jué)身邊少了很多聲音，我的生活一下子簡(jiǎn)單到幾乎靜止，曾經(jīng)那個(gè)風(fēng)風(fēng)火火的我停了下來(lái)。
靜一靜
生活不由我選擇地停了下來(lái)，我也不得不靜了下來(lái)。話少了，我更愿意放在心里；笑容少了，我更愿意沒(méi)有表情。我真的能靜下來(lái)嗎？其實(shí)很難。網(wǎng)絡(luò)成了我主要與外界聯(lián)絡(luò)的媒介。每當(dāng)看到陽(yáng)光里的群消息通知，我就蠢蠢欲動(dòng)；每當(dāng)和學(xué)生在網(wǎng)上聊天，我就難以停止。有一天在網(wǎng)上郗老師給我發(fā)了他參加陽(yáng)光杯公開(kāi)課的準(zhǔn)備資料，我發(fā)覺(jué)那一刻我可以真正當(dāng)次"局外人"思考一節(jié)課了，我想靜下來(lái)。休假期間，校領(lǐng)導(dǎo)不斷鼓勵(lì)我要堅(jiān)持康復(fù)，每當(dāng)有學(xué)習(xí)資料董校長(zhǎng)都會(huì)給我單獨(dú)發(fā)一份讓我學(xué)習(xí)，新課標(biāo)解讀、北師大各年級(jí)疑難解答、教師基本功試卷、優(yōu)秀觀摩課視頻資料等等，一個(gè)"不能落后"的信念告訴我，我能靜下來(lái)。
讀下去
曾經(jīng)的我不是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的人，我只會(huì)讀自己感興趣的�，F(xiàn)在的我也不是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，讀到的文字與心靈的思考之間碰撞不夠�？祻�(fù)這段時(shí)間，我每周抽出時(shí)間閱讀《新課標(biāo)解讀》，里面理論性強(qiáng)的語(yǔ)句是我不愿多讀的，我只能強(qiáng)迫自己死記硬背。但是假期學(xué)校發(fā)了《教師的秘密書(shū)架》這本書(shū)，給我提供了解讀文本的空間。通過(guò)對(duì)49名名師讀書(shū)秘密的深入挖掘，讓名師現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)他們真實(shí)的'故事再現(xiàn)他們的讀書(shū)經(jīng)歷、讀書(shū)智慧和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。
目前我只閱讀了24位名師的部分，比如用一輩子讀懂一位教育家的李鎮(zhèn)西、被閱讀改變?nèi)松母]桂梅、閱讀史既成長(zhǎng)史的閆學(xué)等等，也在讀書(shū)這一面被名師所震撼，成為名師不是想想就能成，康復(fù)成功也不是不鍛煉就能好，這兩件事情的共同點(diǎn)就是成功沒(méi)有捷徑。在我學(xué)習(xí)的24位名師的讀書(shū)秘密中，只有華應(yīng)龍一位數(shù)學(xué)學(xué)科名師。他認(rèn)為"學(xué)養(yǎng)在閱讀中日益豐厚"。他的經(jīng)歷一改我對(duì)數(shù)學(xué)教師閱讀少的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教育家的他每個(gè)月必去一次書(shū)店，家中的書(shū)近8000本；數(shù)學(xué)教育家的他遇到好文章都會(huì)一讀內(nèi)容，二讀結(jié)構(gòu)，三讀氣度；數(shù)學(xué)教育家的他除了閱讀數(shù)學(xué)類書(shū)籍還讀教育類和人文社科類書(shū)籍。讀到這里時(shí)，我找出了華老師的課堂實(shí)錄，我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課他都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)從外在冰冷的美麗，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在火熱的思考。
他的經(jīng)驗(yàn)做法是我難以效仿的，因?yàn)槟鞘且环N教育本領(lǐng)、教育藝術(shù)。但是我清楚知道要想具備這種教學(xué)本領(lǐng)，沒(méi)有捷徑可走，只有堅(jiān)持，耐得住寂寞，停下來(lái)，靜一靜，讀下去。
教師的秘密書(shū)架讀后感 篇4
暑假讀了趙國(guó)忠的《教師的秘密書(shū)架》一書(shū)，發(fā)享了49位名師和讀書(shū)之間“不得不說(shuō)的秘密”，這些秘密包括讀書(shū)故事、讀書(shū)建議和讀書(shū)思考等，給我很大的震撼。
一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，由此可見(jiàn)閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，作為傳道授業(yè)解惑的教師來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性當(dāng)然不言而喻了。最近，有媒體做了一個(gè)關(guān)于教師讀書(shū)情況的調(diào)查，問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)出三本教育專著的書(shū)名，哪些書(shū)是教育專著，一年中你讀了哪些書(shū)？結(jié)果情況很不理想。
那么，教師怎樣才能擁有文化？“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這句話一語(yǔ)道破了為師之道，--“欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人”。教師成長(zhǎng)最關(guān)鍵的途徑就是讀書(shū)，從書(shū)中我們才能吸收文化營(yíng)養(yǎng)，才能在閱讀中發(fā)展自己。魏書(shū)生初中畢業(yè)，但卻成就了很大的事業(yè)。培養(yǎng)魏書(shū)生的書(shū)籍。李鎮(zhèn)西，一個(gè)很有成就的老師，當(dāng)人問(wèn)及他為什么有這樣的成就時(shí)，他回答說(shuō)，可能是比別人早讀了一些書(shū)，多讀了一些書(shū)。由此可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的.重要性。正像書(shū)中所說(shuō)，讀書(shū)是教師的一種責(zé)任，一種情懷，一種追求。
例如：用一輩子讀懂一位教育家的李鎮(zhèn)西。李鎮(zhèn)西和很多名師一樣，能與學(xué)生保持非常親密的關(guān)系。他與學(xué)生在一起拍的照片，總能看到燦爛和無(wú)拘無(wú)束的笑容，洋溢著一種濃濃的師生情。而這種令人嫉妒的師生關(guān)系，與李鎮(zhèn)西對(duì)蘇霍姆林斯基的研讀不無(wú)關(guān)系。
從李鎮(zhèn)西的辦公室到家里的書(shū)房，到處都擺著蘇霍姆林斯基的著作。李鎮(zhèn)西說(shuō)，回想年輕的時(shí)候，他不是因?yàn)槔碚摱且驗(yàn)榍楦斜惶K霍姆林斯基所征服，并追隨他走上了三尺講臺(tái)。他曾在三峽旅游的輪船上進(jìn)入《帕夫雷什中學(xué)》；曾坐在醫(yī)院的病房里，一邊守候病中的妻子，一邊和蘇霍姆林斯基一起進(jìn)行《關(guān)于人的思考》；曾因閱讀了《給青年教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》而堅(jiān)定了一輩子做教師的信念。
“蘇霍姆林斯基的著作我記不清讀過(guò)多少遍了�！崩铈�(zhèn)西說(shuō)，“從他那里，我汲取最多的還是他對(duì)孩子的愛(ài)！我知道，愛(ài)心這個(gè)說(shuō)法已經(jīng)很老套了，但我還是要說(shuō)這一點(diǎn)，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在教育上缺乏的依然是這個(gè)。每次我想到蘇霍姆林斯基，第一反應(yīng)便是他那真誠(chéng)的人道主義情懷，他那濃濃的人情味”。因?yàn)楸唤逃腋袆?dòng)，不知不覺(jué)地，他也將這種情感帶到教育教學(xué)中。
讀書(shū)可以治愚的錢(qián)夢(mèng)龍，他自認(rèn)為智商一般；雖然不聰明，大概也不算太笨�？墒切r(shí)候卻笨得出奇。一般的笨孩子讀書(shū)還能死記硬背，他卻連死記硬背都不會(huì)。短短的一篇課文，別的孩子至多讀十幾遍也就背出了；可他無(wú)論怎樣苦苦地讀，硬是背不出；即使勉強(qiáng)記住，臨到要用的時(shí)候，還是丟三落四地記不全。從小學(xué)到初中二年級(jí)，竟創(chuàng)下了累計(jì)留級(jí)四次的“輝煌記錄”！我自問(wèn)，一個(gè)從小笨得出奇、又僅有初中學(xué)歷的教師，居然能勝任高中課，以后被評(píng)為上海市特級(jí)教師，出版語(yǔ)文教學(xué)的專著，發(fā)表不少文章……所有這一切，究竟是怎么發(fā)生的？想來(lái)想去，只能歸因于一點(diǎn)，那就是初中階段就已起步的廣泛閱讀，這不但豐富了自己的知識(shí)，而且使本來(lái)很糟糕的智力狀況發(fā)生了根本的改變。
太多的事實(shí)證明，讀書(shū)是人們重要的學(xué)習(xí)方式，讀書(shū)能改變?nèi)说囊簧�。教師圖書(shū)，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，還能豐厚人生的底蘊(yùn)。教師只有書(shū)讀多了，知識(shí)面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
閱讀，撼動(dòng)心靈與靈魂。沒(méi)有閱讀，就不可能有個(gè)體心靈的成長(zhǎng)，不可能有個(gè)體精神的完整發(fā)育。通過(guò)閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加有智慧。閱讀會(huì)讓我們更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。
教師的秘密書(shū)架讀后感 篇5
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，一語(yǔ)道出了為師之道--“欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人”。教師讀書(shū)，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、提升素養(yǎng)、滋養(yǎng)心靈，還能豐厚人生的底氣。讀書(shū)是教師自身成長(zhǎng)的需要，是提高教學(xué)藝術(shù)的重要途徑，是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的需要。教師只有不斷讀書(shū)，不斷充實(shí)自己、提高自己，才能與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)造卓越。
潛心閱讀《教師的秘密書(shū)架--名師與讀書(shū)不得不說(shuō)的秘密》一書(shū)，就如走進(jìn)了香氣四溢的花園。這本書(shū)中，編錄了49位名師和讀書(shū)之間“不得不說(shuō)的秘密”，這些“秘密”包括讀書(shū)故事、讀書(shū)建議和讀書(shū)思考等。閱讀此書(shū)，我常常被書(shū)中名師的讀書(shū)故事所吸引。以閱讀改變?nèi)松母]桂梅；用一輩子讀懂一位教育家的李鎮(zhèn)西；閱讀史即成長(zhǎng)史的閆學(xué)；與學(xué)生簽讀書(shū)合同的王立華……一個(gè)個(gè)真實(shí)的讀書(shū)故事的再現(xiàn)，為我們一線教師在閱讀方面提供了一面面可供借鑒的鏡子。沉浸其中，收獲頗豐。
一、與書(shū)為友，讓課堂活水綿綿。
自古以來(lái)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”等描述讀書(shū)重要性的名言數(shù)不勝數(shù)。以有限的生命去追求無(wú)限的知識(shí)是教師努力的方向，用手中的書(shū)籍去實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展則是教師奮斗的目標(biāo)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教材內(nèi)容寬廣得多的多的時(shí)候，才能深入淺出地應(yīng)對(duì)所教內(nèi)容，才能游刃有余地駕馭課堂。竇桂梅老師認(rèn)為，語(yǔ)文課一旦有了文學(xué)的味道，課堂一定令人期待而又充滿驚喜。在她看來(lái)，文學(xué)素養(yǎng)的獲得、精彩課堂的生成沒(méi)有他途，唯有廣泛閱讀。為了講好《秋天的懷念》，她幾乎把作家史鐵生的全部著作通讀了一遍；為了講好《圓明園的毀滅》，她找來(lái)對(duì)這一歷史事件有著不同評(píng)價(jià)的論著，深入鉆研；為了講好圖畫(huà)書(shū)，她更是收集了整整兩大書(shū)柜的圖畫(huà)書(shū)，反復(fù)對(duì)比、琢磨。所以講臺(tái)上的她，總是充滿自信、底氣十足，總能展現(xiàn)文本背后的精彩，使自己的教學(xué)保持著很高的水準(zhǔn)。正如一位業(yè)內(nèi)人士所評(píng)價(jià)的：“她所著意帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入的是另一個(gè)美的世界，這個(gè)世界的美，美在豐富，豐富來(lái)自對(duì)不同世界的閱讀�！比绻覀兊恼Z(yǔ)文教師養(yǎng)成了閱讀人文書(shū)籍的習(xí)慣，就一定能充滿自信地站在講臺(tái)上，我們的課堂一定是令人期待又充滿驚喜的！
二、與書(shū)為友，領(lǐng)學(xué)生成為“小書(shū)蟲(chóng)”。
有位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“在書(shū)香里跳躍的人生，一定是智慧的人生；在書(shū)香里浸潤(rùn)的生活，一定是美麗的生活”；有位教育名師說(shuō)過(guò)：“你的學(xué)生能走多遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于教師能引多遠(yuǎn)”。是的，要讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，教師首先應(yīng)該是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人；要讓學(xué)生成為小書(shū)蟲(chóng)，教師首先應(yīng)該是學(xué)生讀書(shū)的引領(lǐng)者，把每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)籍熱愛(ài)，讓學(xué)生能擁書(shū)入懷。河南省安陽(yáng)市語(yǔ)文骨干教師姚曉靜老師在不懈的探索中，用書(shū)籍塑造著幾十個(gè)孩子的生命航跡。孩子們剛?cè)胍荒昙?jí)，姚老師選擇了蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之作《做人的故事》，每個(gè)清晨，她和孩子們一起聆聽(tīng)那一個(gè)個(gè)含義深邃的小故事，在故事里孩子們學(xué)著怎樣愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)……學(xué)習(xí)怎樣尊重他人，怎樣保護(hù)弱者。從此愛(ài)的清泉在孩子們心中流淌，書(shū)香的種子也在他們的心底潛滋暗長(zhǎng)。漸漸地孩子們長(zhǎng)大一些了，姚老師利用暑假將孩子們領(lǐng)進(jìn)新華書(shū)店，走出書(shū)店時(shí)，孩子們?nèi)耸忠槐咀约合矚g的書(shū)。開(kāi)學(xué)了，小小讀書(shū)會(huì)上，孩子們侃侃而談，各抒己見(jiàn)。聽(tīng)著孩子們的精彩發(fā)言，姚老師也按奈不住，將自己暑期寫(xiě)的《窗邊的'小豆豆》的隨筆與孩子們一起分享。六年來(lái)，姚老師引領(lǐng)著孩子們與書(shū)為友，書(shū)香早已浸潤(rùn)孩子的心靈，書(shū)香早已融入孩子的肌膚。姚老師用閱讀，愛(ài)著每一個(gè)孩子，我們又何嘗不能呢？
三、與書(shū)為友，讓自己永遠(yuǎn)美麗。
在人們的心目中，教師應(yīng)該是美與智慧的化身，書(shū)籍可以美化教師的精神世界，從而提升教師的形象。記得特級(jí)教師張?jiān)弃椑蠋熢?jīng)提出了“讀書(shū)的女人最美”這一響亮的口號(hào)，并告誡自己：四十歲之前的容貌是父母給的，四十歲以后用書(shū)籍裝扮自己。是��！用書(shū)籍可以提升教師的精神氣質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)，最終會(huì)使學(xué)生喜歡老師、愛(ài)上課堂。毫不謙虛地說(shuō)，我也是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，在我的床頭，永遠(yuǎn)都會(huì)有一摞書(shū)，夜深人靜之時(shí)，手捧這些書(shū)籍，也讓我得益不少。《讀者》中普通凡人的情感故事，讓我感動(dòng)得潸然淚下；蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讓我更清晰了自己的教育理念；《課堂教學(xué)藝術(shù)》讓我領(lǐng)悟了課堂教學(xué)的真諦。當(dāng)我在課堂上侃侃而談時(shí)，當(dāng)陌生人猜測(cè)我是教師時(shí)，當(dāng)別人夸我顯得年輕時(shí)，我知道，這和讀書(shū)分不開(kāi)，是讀書(shū)豐盈了自己，美麗了自己。我知道，有一種美，不管是嚴(yán)寒酷暑還是陽(yáng)春三月，都會(huì)搖曳出一抹蔥綠，一絲鵝黃，一份感動(dòng)，一種力量，這種美麗就是閱讀。
讀書(shū)，豐富了教師的學(xué)識(shí)，更潤(rùn)澤了教師的生命。教師的生命在書(shū)香的滋養(yǎng)下，變得厚重而有價(jià)值。與書(shū)為友，會(huì)讓自己變得更加優(yōu)秀，更加與眾不同，更加受到學(xué)生的喜歡，更加遠(yuǎn)離浮躁，更加富有教育的智慧，從而使我們的教育變得更加美麗。親愛(ài)的老師們，讓我們拿起書(shū)本，徜徉在書(shū)的海洋，我相信：我們的人生將永遠(yuǎn)美麗！
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