讀幼兒教師的建議有感

《給幼兒教師的建議》這本書(shū)是介于純理論類讀物與純實(shí)用類讀物之間的學(xué)前教育類書(shū)籍，讀這本書(shū)，感覺(jué)親切、可讀，更切合我們專業(yè)成長(zhǎng)的需要，能促進(jìn)我們業(yè)務(wù)的提升與反思。“我的情緒我做主”“少一些抱怨，多一些反思”再次告訴我們工作態(tài)度的選擇取決于我們自己，把關(guān)注的焦點(diǎn)放在工作的不同方面，常常會(huì)讓人產(chǎn)生不同的情緒，得出不同的結(jié)果：把注意力放在積極的方面，可以使人產(chǎn)生樂(lè)觀的情緒;反之。則會(huì)使人產(chǎn)生悲觀的情緒。當(dāng)我們無(wú)法改變現(xiàn)狀時(shí)，不妨有意識(shí)地轉(zhuǎn)移注意的焦點(diǎn)，緩解消極的心理情緒，讓自己走出陰霾。1.從孩子身上獲得幸福感。任何工作不可能一帆風(fēng)順總會(huì)有困難和矛盾出現(xiàn)，會(huì)有煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己去尋找工作的樂(lè)趣，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工作中成一個(gè)快樂(lè)的人，就象有人說(shuō)的一樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)得天使。

2.要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想你的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該逐漸走上從事教育研究的這條幸福的道路上來(lái)”幼兒教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，我們面臨的教育對(duì)象、內(nèi)容和情境是變化的、動(dòng)態(tài)的，只有充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以研究者的姿態(tài)投入工作，才能把工作做好。只要我們踏實(shí)認(rèn)真的去做就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天的太陽(yáng)都是新的。3.要正確處理自己與他人的關(guān)系。 “三人行，必有我?guī)煛�，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。處處要善于站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，以寬容之心對(duì)待。4.幼兒教師還要具備良好的心理素質(zhì)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。 隨著社會(huì)的發(fā)展幼兒教師不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育，還應(yīng)接受心理素質(zhì)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)里擁有一顆平和的心來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需求�？傊�，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。面對(duì)孩子們我們不妨“蹲下來(lái)說(shuō)話，抱起來(lái)交流，手牽手教育”、用平和的心真實(shí)的情來(lái)看待每一個(gè)幼兒，做一名健康快樂(lè)的幼兒教師!

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初次聽(tīng)到《給幼兒教師的建議》這一書(shū)名時(shí)，第一感覺(jué)內(nèi)容可能是條條框框枯燥無(wú)味，讀后才知該書(shū)的引人入勝之。在閱讀《給幼兒教師的建議》一書(shū)

的過(guò)程中，讓我感悟了教育的真諦、領(lǐng)悟了教育的藝術(shù)、啟迪了教育的智慧、分享了閱讀的快樂(lè)。

一、從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，豐富詳荊

《給幼兒教師的建議》是華東師范大學(xué)出版社2010年出版的大夏書(shū)系。該書(shū)一共包括以下七輯：即，第一輯向孩子張開(kāi)你的懷抱、第二輯讓孩子愛(ài)我們、第三輯聽(tīng)孩子的話、第四輯擠一點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)反思、第五輯做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任、第六輯理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)、第七輯像熱愛(ài)工作一樣熱愛(ài)生活。從幼兒教師的儀表到教師的語(yǔ)言，從教師的行為到教師的心靈，該書(shū)中都有詳細(xì)的案例和評(píng)析。讀后，你會(huì)感覺(jué)到，該書(shū)所記敘的內(nèi)容，幾乎涵蓋了幼兒教

師教育行為規(guī)范的各個(gè)方面，內(nèi)容非常豐富詳盡，引人入勝，愛(ài)不釋手。

二、從作用上來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒教育的實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。

這本《給幼兒教師的建議》它不但概括了幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的基本準(zhǔn)則，還特別介紹了不同情況下的溝通技巧。如：當(dāng)孩子不愛(ài)整理積木;孩子把玩具藏在柜子里時(shí);孩子在幼兒園受了欺負(fù)時(shí);父母不認(rèn)同老師的教育方法和內(nèi)容時(shí);孩子被小朋友咬時(shí);等等都是在我們的日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些狀況。書(shū)中對(duì)每一個(gè)案例進(jìn)行了深入的分析，提出了針對(duì)性很強(qiáng)的溝通建議，在以后

的教育工作以及與家長(zhǎng)交流都給予我有很大的啟發(fā)與幫助。

三、我最喜歡的是第一輯“向孩子張開(kāi)你的懷抱”中的——做一名美麗的幼兒教師。

“愛(ài)美之心，人皆有之”，人們都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地在湖光山色中流連，在樓臺(tái)庭院中徜徉，在輕歌曼舞中陶醉，在詩(shī)詞曲賦中自得……美是人們的生

活理想，是人們的力量源泉。追求美，是人們的

一種生活態(tài)度。

契訶夫說(shuō)過(guò)：“人的一切應(yīng)該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想�！庇變航處煹囊磺幸矐�(yīng)該是美麗的。如何做一名美麗的幼兒教師，是教師的形象塑造問(wèn)題。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無(wú)不具有教育性：在與幼兒接觸的過(guò)程中，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過(guò)與教師的接觸，從細(xì)節(jié)中學(xué)到很多東西，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。幼兒教師不僅要儀表美，還要語(yǔ)言美、行為美、心靈美。當(dāng)你睜大雙眼尋求美的時(shí)候，請(qǐng)相信那些簡(jiǎn)單做事，認(rèn)真做人，并享受著充實(shí)而美麗的日

子的幼兒教師是最美麗的一道風(fēng)景。

這本書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是受益無(wú)窮的!今后我還會(huì)細(xì)細(xì)品味，慢慢

回味!在書(shū)中不斷提升自我!

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