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《教師的閱讀力》讀后感
《教師的閱讀力》讀后感
橋頭二小 陳建雙
在假期閱讀了了《教師閱讀力》這本書后。我有了深刻的感受和體會,從中受益頗多。
此書講述了一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史,凸顯了閱讀在人的成長過程中的重要作用。作為教師,教育的根本任務(wù)是"以德樹人",而這一任務(wù)相對應(yīng)的"公民道德規(guī)范"、"科學(xué)文化知識"、"身心健康標準"等都是昨天形成的。我們所做的工作是面對昨天、理解昨天甚至是記憶昨天,這實際是文化的傳承,閱讀如此重要。而閱讀在現(xiàn)實生活中卻不被重視,當我們還在為閱讀現(xiàn)狀焦慮時,一場閱讀革命正悄悄地進行著,我們可以看到書中對閱讀提出了新的要求。
教師的閱讀力低下導(dǎo)致的精神貧瘠是多么可怕,一個教師的幸福感來自于他自身的成長,并且這種影響將源源不斷影響學(xué)生。教師像一束光,但能否真正讓這一束光點燃另一束光呢?
其中提到教育素養(yǎng)應(yīng)終生修煉,當認真閱讀后,不禁讓我陷入了沉思,也伴隨著汗顏的感覺。的確作為老師,是急需提升自身素養(yǎng)的,這包括學(xué)科素養(yǎng)、研究學(xué)生素養(yǎng)、語言素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng),就是要精通自己所教的學(xué)科,我們可能只熟悉本學(xué)科小學(xué)的教材,沒有系統(tǒng)的研究教材。但在學(xué)科素養(yǎng)方面,我們?nèi)孕柩a很多的課。在研究學(xué)生素養(yǎng)這一方面,我自認為在教學(xué)中最大的欠缺是缺少與學(xué)生溝通,雖然我們常說以"生"為本,但卻忽略研究學(xué)生。我想,研究學(xué)生要了解學(xué)生的思維,他們對什么有興趣?他們怎樣思考問題?他們怎樣進行學(xué)習?他們對課本的內(nèi)容的了解程度是多少?已知是什么?未知是什么?著名美國心理學(xué)家奧蘇貝爾說過:"如果不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話,我會說影響學(xué)習的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容,弄清這一點后,進行相應(yīng)的教學(xué)。"這里的"已知",應(yīng)理解為不僅指學(xué)生頭腦中已有的知識,還包括學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),其實如果單單只是讓教師講一節(jié)課太容易了,認真?zhèn)湔n就行,不了解情況,上課的效果就無法達到預(yù)期。因此學(xué)生可選擇聽講,也可以選擇不聽講,教師很辛苦,講來講去,而學(xué)生卻做別的事。
所以作為教師,更重要的是尊重學(xué)生的智慧,傾聽學(xué)生的聲音,保護學(xué)生的好奇心和求知欲,并且注重教師的語言素養(yǎng)。那么何謂教師的語言素養(yǎng)?它就是教師在教育教學(xué)活動中準確規(guī)范地運用本民族語言來表達思想情感、觀點見解等必須具備的一種基本素養(yǎng),一般包括專業(yè)語言、態(tài)勢語言、情感語言幾種素養(yǎng)。教師無論教授何種學(xué)科,都必須具備嫻熟的專業(yè)語言、豐富的態(tài)勢語言和情感語言。在傳道、授業(yè)、解惑中要做到"文以載道""文道統(tǒng)一",從而提高學(xué)生學(xué)習的激情和課堂教學(xué)效率。這是教育本身的要求,也是教師職業(yè)的要求,更是時代對教育的要求。
拿破侖曾說,"世界上有兩種東西最有力量,一是劍,二是思想,而思想比劍更有分量。"一個教師只有形成鮮明的、獨特的思想,才能在教育的星空里放射出璀璨的光芒。
不僅要形成思考的習慣,而思考更需要一份寧靜,它往往在悠閑中孕育,發(fā)展,升華。唐宋古文八大家之一的歐陽修曾說,作為教師,面對忙碌,應(yīng)該積極營造思考的空間,努力保持閑適的心境。可以是在陽光燦爛的午后,可以是在萬籟寂靜的夜晚,哪怕是在短暫的一刻,獨自一人泡一杯清茶,遠離喧鬧,拋開浮躁,任思緒與時間一起自由地盡情地流淌。在教育的點滴中,捕捉什么是智慧;在平淡的細節(jié)里,感受什么叫幸福。周群老師在《中國教師報》發(fā)表的《感受快樂體會成功》中向老師們道出了騎自行車上班的秘密,原來她利用每天近1個小時的路程,回憶當天的教育教學(xué)。久而久之,周老師的課堂教學(xué)能力竟在"騎車間"得到提高,教科研竟在"騎車間"結(jié)出碩果。騎自行車上班,同事認為過于辛苦和寒酸,殊不知她卻享受著思考快樂,收獲著成功喜悅。讓教育充滿思想,讓思考成為習慣,不管是寒來暑往,無論是酸甜苦辣,讓我們在不斷超越自我的進程里,追求生命的更高境界。
所以讓閱讀成為自己的生活方式!讓閱讀成為同伴互助的紐帶!讓閱讀來迎接新時代的挑戰(zhàn)吧!
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