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《穿行基礎教育森林》讀后感（通用5篇）
讀完某一作品后，你有什么體會呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的《穿行基礎教育森林》讀后感（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《穿行基礎教育森林》讀后感1
最初我對這本書感興趣的原因只是單單因為于漪老師，因為她是改革先鋒，而且現(xiàn)在91歲了還仍然活躍在與教育相關的崗位上。我很好奇這真的是干了一輩子教育，愛了一輩子教育的人，那么她究竟是怎樣的呢?她是怎么想的呢?懷著這樣的好奇我翻開了這本書。
本書是以兩代教育工作者對話的形式展開的，在交流中啟發(fā)教育思想，傳承教育理念。書中談到了于漪老師對教育的理解、從教的感悟，個人成長的經(jīng)歷，教學改革的經(jīng)驗，辦學追求的境界，教師隊伍的建設，專業(yè)成長的堅守。讓我看了一個一輩子為了學生、為了教師、為了教育，默默堅守，無私奉獻，偏偏樂在其中的師者境界。敬佩之情油然而生，我不由得反思自己，是否也可以像于漪老師一樣這樣沉浸和熱愛教育事業(yè)。
本書也讓我更加透徹的理解教育。書中說教育是生命與生命的對話。無論是“成人者“或是”受教者“，都是在教育事件中履行著不同的”知“和”覺“;無論是”成人之道“，還是教育過程中的”成己修為“，最終以”止于至善“為目的——就是”教人成人“。于漪老師說：‘大自然生生不息，教育也是生機盎然的圖景�；A教育工作者不僅影響了一個人的成長，更影響著家庭、民族、國家的未來。讓我深深感受到沉甸甸的責任，同時也無比自豪我能從事這樣一份偉大的事業(yè)。
于漪老師從來不排斥聽課，歡迎任何人走進她的課堂。她說憑借的是改革的勇氣、開放的心態(tài)、不怕出丑。課從來不十全十美，常伴隨著問題，缺陷，不足，乃至錯誤，她本著實事求是的態(tài)度與同行交流，不諱過，不掩失，求其真，也許這獲得了同行的.包容和認可�！芭枷瘛爸f一直都是她的提醒和鞭策，不斷自我反思，自我否定，自我修為，認真縮短”實“與”名“的差距。這開放學習、專注成長的淡然心態(tài)給我觸動很大，面對不如中年的我，其實已經(jīng)對公開展示課堂心存芥蒂了，無外乎擔心的就是丟丑。看看于漪老師，謙遜學習的低姿態(tài)，我非常慚愧。
于漪老師對待學生的態(tài)度，她說人實有靈性的�！懊恳粋�人都是一個宇宙“教師視學生為”萬物之靈“的”靈“，內(nèi)涵豐富。它既是師生間平等關系的表達，也是對學生主體性、獨立性、主動性和能動性的認知于尊重，更是對學生稚拙、粗糙、不完美的包容與理解，智慧的引導學生不斷求真、求善，提升學習品質(zhì)和人生境界。教育的出發(fā)點就是”培養(yǎng)人“。我看到于漪老師無微不至的對待學生，體會學生細小的情感變化，盡己所能幫助需要幫助的學生，哪怕危及身體和生命也在所不惜。而且在紛繁復雜的社會，面對各種因素的干擾，樹立正確的教育理念十分不容易，堅守就更加不易，需要有遠見卓識和相當?shù)挠職�。愛實學生成長的基本需要，師愛不是本能，而是素養(yǎng)，是要認真學習和修為的。師愛較之溫暖無私的母愛，應更有深度，它是”惻隱之心的體現(xiàn)，美好人性的弘揚，薪火相傳的擔當，時代號角的呼喚“，應有更大的格局，要”心里裝進學生，裝進國計民生，裝進教育社也，裝進立德樹人的使命“。
于漪老師說，隨著時間的推移，年齡的增長，對教育事業(yè)價值的深化，才又不自覺到自覺，到以心相許，以情澆灌，以自己有限的德、才、識、能作為他們前進德鋪路石子，攀登高處的階梯，托舉他們稱為初生的太陽。想想到了我現(xiàn)在這個年級，有的時候看到素質(zhì)高，能力強，又肯干的年輕人，就想多說兩句，希望他們能夠在年輕的時候確立方向，努力追求，書寫無悔的教育生涯。我也會把我所有的經(jīng)驗和想法與他們分享，希望他們能夠站在我的肩膀上，更快的成長，稱為優(yōu)秀的教師，擁有一個幸福完整的教育生涯。
很多時候，我愿意把我的想法表達出來，是希望聽到更多信息，感受更多成長的力量，能夠享受專業(yè)成長帶來的幸福，享受學生成長帶來的成就感，無愧人民教師的稱號�！奥浼t本是無情物，化作春泥更護花”，看了這本書，對于漪老師的經(jīng)歷和思想有了更深的了解，她將成為我前行的明燈，我將用一生來追求”春泥“般的教育生涯。
《穿行基礎教育森林》讀后感2
最近我讀了于漪、黃音寫的《穿行于基礎教育森林》。本書是以兩代教育工作者對話的形式展開的，在交流中啟發(fā)教育思想，傳承教育理念。
教育，是一生的牽掛；教師，是一生的職業(yè)。于漪老師在書中寫到：教育，既是生命的演繹，也是生命力量的涌動和生命自覺的傳承。憶往昔，看今朝，自省自勵，回歸初心，追求教育真諦。她是這么說，也是這么做的，她現(xiàn)在91歲了依然活躍在教育相關的崗位上，她干了一輩子的教育，愛了一輩子教育的人。讀完這本書，我深受啟發(fā)。
我感受最深的就是于老師對于學生的態(tài)度，她認為學生是萬物之靈。并從三點闡述：一、每名學生都是具有獨立性的人，他們的成長發(fā)揮不是靠外力掌控，而是主體的自我認識，自我生長。他們不是“物品”，不是“工具”，而是由主動性、有能動性的萬物之靈--人。二、就人的本質(zhì)而言，年長的.“師”與年少的“生”是平等的，都是萬物之靈，年長者對年少的學生應尊重、愛護、有悲憫之心。三、聞到有先后，年少的學生幼稚、粗糙、不完美，是未長成的常態(tài)，不能苛求，關鍵在年長的教師要練就敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)他們身上閃光的東西，真心實意地欣賞、品評、激勵。
讀到這里，我的眼前浮現(xiàn)了好多學生的面龐，大多是被我批評教育過的孩子，我在想，今后對于學生身上出現(xiàn)過的種種“問題”要用平常心對待，接納他們的不完美，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尊重每一個學生。
《大學》開宗明義第一句就是：“大學之道，在明明德，在親民，在止于善”。孩子們學習的目的就是彰顯內(nèi)心的善，，不斷自新，達到“至善”的境界。教育就是以學生為本的原則，引導他們?nèi)コ擅翢o知，追求真、善的目標。
世界上沒有兩片相同的葉子，更何況是人？每個學生有他自己獨特的世界，我們應尊重兒童的人格，愛護他們的爛漫天真。回想自己的小學生活，也是懷有一顆稚嫩的童心，行為的不成熟，異想天開，沒有負擔地瘋玩。有不同于大人的快樂。我能想到的都是馳騁課堂之外的愉悅，用自己的感官，再去接觸學生，就能真正走進他們的精彩世界，才能看到多姿多彩的風景。
想到自己這兩年，下課在教室待的時間多了，就更能看到一個全面的學生，有的女學生很直率，她一張口，你就可以看到她的喉嚨，她的灑脫，會讓上一節(jié)課的我心情莫名好起來，有的學生很內(nèi)斂，臉上沒有任何表情，盡管不表露，胸中仍有風云，這就要我們用敏銳的目光迅速捕捉。
于漪老師說，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。因為教師肩負著人民的囑托，國家的期望。老百姓把子女托付給你培養(yǎng)，寄托著幸福的期盼；國家把后代托付給你教育，寓含著高度的信任和無限的希望。生命的成長需要陽光溫暖，雨露滋潤，教師就是對稚嫩、可愛的生命撒播陽光的雨露的人。
她帶班級時，堅持榜樣領航，以古今中外卓越人物、英雄人物，尤其是以中華民族的英烈為榜樣，點燃學生心中理想信念這盞燈。人有了脊梁骨才能直立行走，，人無志不立，沒有理想信念精神支柱，脊梁骨就不硬，立不正，站不直。唐代詩人李賀以詩句強調(diào)“少年心事當拿云”。志當存高遠是中國人立身、立業(yè)的首要，我們教育青少年以立志開啟人生之旅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，應自覺傳承，在現(xiàn)時代閃光發(fā)揮。
讀這本書真是心靈的一次洗禮，我讀出了學生童真，更讀懂我們肩上所擔負的責任，我們要努力做好教師這一生的職業(yè)。
《穿行基礎教育森林》讀后感3
暑假期間，閱讀《穿行于基礎教育森林》后，我感觸極深。結(jié)合之前的實習和見習經(jīng)歷，我深刻感悟到教育是一輩子的事，靜靜等，慢慢等，等待花開。然，在等待的過程中，我們并不是無所作為的，而是采取措施、慢慢培養(yǎng)。朱熹曾說“天人所為，各自有分；天能生物，而耕種必用人；誰能潤物，而灌溉必用人；火能煥物，而新爨必用人�！苯逃孟龋龠M個人進步，推進社會發(fā)展。
教育教人成人，沒有愛就沒有教育，對待每一個孩子都應該給予春風般的師愛。無論是學習、生活還是物質(zhì)、思想，都要用愛去澆灌、去養(yǎng)護�；A教育從事的是人的奠基工作，學生跟你學習的時間也許只是他人生中非常短暫的幾年，但是這短短的時間往往能影響他們一輩子。如何打基礎，怎樣打好基礎，十分重要�？酆玫谝活w扣子，領航學生進一步成長�？梢圆扇“駱宇I航的方式，點燃學生心中的理想信念。學生的成長來自于學生本身，沒有人能夠替代他們成長。用熱情和愛，加上陪伴，為他們的前進打燈！榜樣也可以選擇古今中外卓越、英雄的人物，促進學生對中華傳統(tǒng)文化的理解和傳承。古代圣賢如此多，在圣賢身上學習“少年心事能拿云”的志氣。
書中于漪老師的班級管理讓我收獲頗豐，讓我知道如何在愛中智慧管理班級。在班級管理中，著重培養(yǎng)學生的習慣極為重要，一個由被動到主動再到自動的過程，不斷內(nèi)化行為習慣。培養(yǎng)良好習慣，從點滴開始，以班規(guī)的形式展現(xiàn)。有哪些好習慣可以培養(yǎng)呢？比如：一天利用十五分鐘時間練字、一周抽取一節(jié)課作為閱讀課、及時訂正作業(yè)、進班級入座及時安靜、保持座位整潔干凈等等。在培養(yǎng)良好習慣的同時，也要注意幫助學生改正不良習慣。初中生不良習慣大多與電子產(chǎn)品有關，過多接觸電子產(chǎn)品將導致其不聽話、不主動學習。如何更好地促進學生發(fā)展？家校合作極為重要。在家校聯(lián)系過程中，全面了解學生，有針對性地采取相應措施，注重學生的精神建設。孩子們就像是花圃里的玫瑰花，要用心培育。既要關注到莖葉上的刺，也要夸夸其明艷的色彩。學生都是發(fā)展中的人，脾氣秉性各有差異，如何對癥下藥解決問題十分重要。學校要成為學生補充精神營養(yǎng)的地方，班級幾十位學生就是一個小小社會，在這里有人際關系、有學習、有生活，引導學生向上、向善學習十分重要。
于漪老師班級管理的理念，讓我想起了實習期間指導老師的管理方式。當時，班級里出現(xiàn)“愛鬧”的學生：無論課上課下，無論教學課還是自習課，該生都極想引起其他人的注意。通過發(fā)出奇怪的聲音、搞笑的話等，課上搗亂，影響其他學生學習。為了班級秩序，該學生當時換了三個同桌，而后無人愿意與他同桌。細心觀察的班主任老師看到了他身上的優(yōu)點——強烈的集體榮譽感。比如，在拔河比賽成為隊伍頂梁柱，懂得如何調(diào)配，為了班級榮譽，不惜余力；在籃球賽上，積極投籃，發(fā)揮自己的獨特魅力。班主任老師處理得當，我發(fā)現(xiàn)面對有個性的孩子要做到:多溝通、多鼓勵，要對其行為加以束縛和引導，讓其有事可做；還要“賦權(quán)而息”，給予一定的權(quán)力，讓其發(fā)揮余熱。一步步堅持后，該生就會把課堂注意力轉(zhuǎn)移到教師上課內(nèi)容上，而不是想著如何搗亂，引起他人注意。當然，班主任給予一定的`權(quán)利和信任后，學生也會聽得進去。關于同桌的問題，應該以全局為重，可以適當聽取學生意見，為“潛能生”選擇一位自制力強、成績好，對他有約束力的同桌。
不久后，該同學的行為習慣慢慢得到培養(yǎng)，學習成績提高，甚至想挑戰(zhàn)班長一職！我們將面對各異的學生，要用愛細心挖掘、品味孩子們身上的閃光點！生活漸漸地作出了結(jié)論：只要整個學校、全體教師和全體學生作出努力，首先是教師努力教育，沒有也不會有一個學生不能成為誠實正直、熱愛勞動、堅強勇敢、無限忠于祖國和勞動人民的人。你不僅是自己學科的教員，還是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。
我愿引導每一個學生變成發(fā)光體，走在基礎教育的森林里，靜靜等、慢慢等，等待花開。
《穿行基礎教育森林》讀后感4
于漪老師和黃音老師合著的書《穿行于基礎教育森林》是年老的一代老師和年輕的一代老師的教育對話。這里有兩代教師的觀點的碰撞，心靈的交流，思想的共鳴。這本書，讓我們讀到了教育的困惑，憂思，也讀到了教育的嘗試和信念。
教育，總是伴隨著生命的成長，育人，育己，育生命的自覺。它像極了樹，在廣闊的原野上生長，沉著有力，生生不息。
“一輩子做教師，一輩子學做教師”的人民教育家于漪老師，用“站上講臺就是生命在歌唱”的精神走出了屬于自己的語文教學之路，被譽為“育人是一代師表，教改是一面旗幟”。
今天，心懷對于漪老師的敬仰捧讀這本書，走進基礎教育的森林。時常被于漪老師的教育情懷和教育思想啟發(fā)著，感動著。此刻，最想說的就是：愿每位老師都成長為基礎教育這片森林的一棵樹，扎根于基礎教育的沃土，用熱愛和智慧舒展開自己的枝葉，為基礎教育的森林增添一抹綠色。
一、長成一棵樹，讓綠色在五彩斑斕的學生世界里躍動
“眼中有人，心中有人”，是“以人為本”的最直接的表達。真正的教育者是促使靈魂的轉(zhuǎn)向，實現(xiàn)人生的提升，引導學生從蒙昧無知的童子到成為現(xiàn)實主義人生意義價值的奉獻者。做老師應該心懷大愛，看到千差萬別的五彩斑斕的學生世界，并走進這個美麗的世界，做一棵大樹，引領他們的成長。
于漪老師的大愛就是把學生裝進心里，把國計民生裝進心里，把教育事業(yè)裝進心里，把立德樹人的使命裝進心里。用這樣的愛把每個孩子真心看成家庭的寶貝，國家的寶貝。用這樣的愛看見每個學生的差異，懂得每個學生的需求，關心每個孩子的身體健康成長，更引領每個孩子的精神成長，從細微處做好教育。
我特別感動于在物質(zhì)貧乏的年代于漪老師自己餓著肚子，把自己僅有的2兩糧票給一個特別想吃面包的孩子買來面包，讓這個學生溫暖的記了一輩子。我也特別感動，于漪老師為一個生病的學生擦拭嘔吐物，通大便，若干年后，有人告訴于漪老師的兒子，姐姐的命是他媽媽救的。這是怎樣真實，綿延而深情的師愛生情。
這些小事，聽起來好像沒有什么，似乎我們每個老師在那樣的境況下都可以做到，但是一個老師經(jīng)常的用這樣一顆超越于母愛之上的心對待學生并且讓學生一輩子深深記住，就真的是令人敬佩了。
我自認為是有愛心的老師，做了30年老師，也被好多學生記得。但是如果要我的學生說出來為什么記得我，他們可能會說出這樣的詞匯：真誠，負責，嚴格，會寫文章，有才華……但是很慚愧，我好像無法讓他們說出記住我的具體的事來。我們的愛大多在于口頭的影響，缺少細致入微的關愛。
我想這就是師愛與師愛的差距。
于漪老師的愛，是一種為人師長的大愛，是不自覺的付諸于行動的愛。所以，她能夠看得見學生內(nèi)心的五彩斑斕，能夠因材施教，有教無類。在于漪老師眼里，學生是孩子，是生命的個體，是國家民族的寶貝，是家國的未來。而像我一樣的很多老師的愛，是小愛，這樣的.愛多是來自于責任，來自于良知，孩子在我們的眼里只是我們的學生。我們的眼界有限，心界也有限，所以我們很難有深厚的情懷走進學生的內(nèi)心世界里去，我們很難用心的去關心每個獨特生命的成長。
可以說，于漪老師的教育生活里在用愛長成一片森林。每個學生都是她心里的小樹苗，她用溫暖，深厚，長遠的愛培育著他們成長。
我們敬仰于漪老師，學習她，不妨先做一棵樹，把根扎進泥土里，把葉伸展到天空里，給每個孩子撐起一片成長的天空。
二、長成一棵樹，讓綠色在五彩繽紛的語文天地里躍動
幾年前，我有幸在杭州聽過于漪老師的一節(jié)課。我深深記住了于漪老師在做報告時的一段話，她說：漢字是美麗的，是有靈性的，漢字是民族的精魂，一個方塊字，就是一片天地，一段歷史。一橫一豎、一撇一捺，漢字與創(chuàng)造它的民族一起，穿越厚重的歷史，書寫千年的文字輝煌……
今天從書中讀到這段話的時候，于漪老師的音容笑貌又一次浮現(xiàn)在我的眼前。這位人民教育家，這位用生命在課堂上歌唱的語文老師，對我們民族的母語，懷著怎樣的熱愛，帶領孩子去學習它，研究它，領悟它，傳承它。
于漪老師的課堂，是五彩繽紛的，她的課堂是開放的，是包容的。學生常常因為一個字，一句話生發(fā)出若干有意義的值得探索的問題。于漪老師深厚的文化底蘊，對課堂的認真和嚴謹，對學生的啟發(fā)和引導，無不讓我深深嘆服！她才是真正的語文老師，是真正的專家學者。
書中用了無數(shù)個課堂教學的案例來向我們呈現(xiàn)生命涌動的課堂的模樣，告訴我們語文教育是民族文化之根的教育，告訴我們語言和思維怎樣去融合發(fā)展，教我們學會怎樣點燃學生旺盛的求知欲，怎樣讓學生在語文課堂上得到美的熏陶，怎樣讓學生練就一支靈動的筆。
于漪老師說：“語言文字對外是屏障，對內(nèi)是粘合劑，它蘊含著民族思維的方式，民族的睿智。我們語言文字形美以悅目，音美以悅耳，意美以悅心，其中有無限寶藏，陪伴人終生，青少年學生真正進入了這個寶庫，能長知識，長能力，長智慧，吮吸中華民族優(yōu)秀文化與人類進步文化的滋養(yǎng)，一輩子受益不盡�！�
這番話深深激發(fā)起我作為一個語文老師的良知，是啊，語文應該成為學生精神成長的最好的滋養(yǎng)品，語文老師應該把學生帶進這樣的精神天地，讓他們盡情吸收精華。
反思當今社會，科技，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，但是因為文化底蘊的缺失和滯后，導致出現(xiàn)很多社會問題，也導致青少年精神世界的荒蕪。如果我們能夠肩負起提升學生文化素養(yǎng)的使命，就一定能夠為社會的和諧發(fā)展，孩子的健康成長做出貢獻。
于漪老師在課堂的一點一滴中，呈現(xiàn)出語文學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，值得我們用心學習。于漪老師的課有大格局，但是她卻把問題設計在最小處，以此來訓練學生的聽說讀寫的能力和語文思維能力，進行情感的養(yǎng)育。
我一直對問題導引的語文課堂有點迷茫。語文課堂上，我一直也不知道如何引導學生提出有價值的問題。讀了于漪老師很多課例后，我才明白，學生提出的問題無法預設，都是即興生發(fā)，而老師如何把問題由淺入深，導出更多的語文故事和語文素養(yǎng)，才是真正的問題價值的生成。
比如，學生在學習《木蘭詩》的時候，有學生說：同行十二年，不知木蘭是女郎，那些人是傻子嗎？洗腳的時候，腳丫子一露不就知道了嗎？于是導出了那個時候女人裹腳了嗎？女人是從什么時候裹腳的問題，于漪老師帶領大家查閱了若干資料，終于找到出處。這樣的有意思的問題，在于漪老師的課堂上時常出現(xiàn)。語文課堂也因此妙趣橫生。
于漪老師作為一名語文老師，最讓我佩服的是知識的淵博和嚴謹治學的精神。一個語文老師應該是隨時滔滔不絕的給學生講故事的高手，不管是偉大的詩人的，文學家的，歷史的，經(jīng)典的，還是現(xiàn)代的，現(xiàn)實生活的…于漪老師就是這樣的出口成章的高手，這個高手練就的背后是辛苦的付出，于漪老師為了把課堂語言練得豐富，精準，一次次寫，一遍遍改教案，課堂的每句話她都要反復琢磨。于漪老師對待學科教學設計精益求精的精神值得我們每個語文老師學習。我們應該牢記于漪老師的一句話：備課是一輩子的功夫。
三、長成一棵樹，讓綠色在精彩紛呈的教育生命里躍動
教育，既是生命的演繹，又是生命的涌動和生命自覺的傳承。我們選擇了做老師，注定我們的生命就是教育的生命。教育，就是我們一生的牽掛，教師，就是我們一生的職業(yè)。
于漪老師的睿智、堅守、勤奮、奉獻，詮釋了師者之境，告訴我們生命與使命同行。在人民教育家于漪教育思想研究中心揭牌成立的大會上，92歲高齡的于漪老師說了如下一段話：人是要有點氣象的，教育的質(zhì)量說到底就是人的質(zhì)量，是教師和學生的質(zhì)量。從事教育的人就要有點氣象。在當今國內(nèi)外復雜紛繁的形勢下，教育者就更要有些氣象，要自強不息，厚德載物，情懷博大，躬身踐行，我們心中經(jīng)常有天地之氣在回旋，我們中華民族偉大復興之氣經(jīng)常在胸中升騰，人就會高大起來，脊梁骨就會硬起來。當我們的老師正氣凜然、德才全面提高的時候，學生就能終身受益，培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量就是最了不起的戰(zhàn)略財富。
教師的生命的高貴之處就是在于他身負這樣的使命和學生的生命一起成長。它可以是一棵不老的樹，永遠扎根于教育的原野上，扎根于祖國的沃土上。
當下，我們老師注定成為不了物質(zhì)的富翁，那么我們就努力追求精神的富有。生命是一段歷程，人生不易，來一次，有幸做了教師，有緣穿行在基礎教育的森林里，就讓我們用于漪老師的教育精神和教育思想激勵自己前行。不忘師者的使命，讓自己的人生因為奉獻教育和成就孩子而有意義和價值。
讓我們努力成長為一棵扎根基礎教育沃土的樹吧。讓綠色躍動在學生的五彩斑斕的世界里，躍動在課堂上，躍動在自己的生命里。只要我們每顆樹都舒枝展葉，各美其美，那么教育的原野就將生生不息，美美與共。
《穿行基礎教育森林》讀后感5
“一輩子做教師，一輩子學做教師。”于漪老師的這句話很多人都非常熟悉。在書中，我還找到了她說的一句話：我上了一輩子語文課，上了一輩子令人遺憾的語文課。這就是于老師的胸懷。于漪老師來自一線，帶著教育田野的泥土味道，帶著青草的芳香，不斷地吸收陽光雨露，始終扎根在教育的沃土中，于是形成了她獨特的思想，獨特的話語風格：創(chuàng)新但從不偏激，公允但從不守舊；切合實際，適度超前。整本書讀下來，于漪老師用最樸實的語言傳遞著教育人的初心與使命——教師這份職業(yè)，寄托著我們一生的追求與熱愛。
于漪老師的教育思想，說到底就是兩個字，一個是“愛”，一個是“人”，合在一起就是“仁者愛人”。我們的教育要回歸到“愛”和“人”上，幫助學生實現(xiàn)精神的提升，生命的發(fā)展。假如方之于物，什么才是合適的呢？想來想去，其實還就是這個“水”字。于漪老師的`名字里也有“水”——漪者，波紋也，風生而水起。我想，這是一種美好的注定，于漪與教育緊密相融，惠及萬千。今年已經(jīng)是90歲高齡的于老師，仍然在忙碌著，如一泓泓清水，在傳承和匯集中，潤澤無限廣闊的教育土壤。她操心著國家的基礎教育，課程改革、語文教學、教師培養(yǎng)等等，從宏觀到微觀，從決策咨詢到教材審定，從師德修養(yǎng)報告到課堂觀課評課。這就是偉大的人民教育家的本色！
教育，既是生命的演繹，也是生命力量的涌動和生命自覺的傳承。憶往昔，看今朝，自省自勵，回歸初心，追求教育真諦。在未來的基礎教育改革與發(fā)展中，我們?nèi)绾螒獙γ媾R的挑戰(zhàn)？如何堅守新中國教師的本分，并將教師的教育情懷、個人成長與國家使命融合起來呢？要回答好這個問題，需要不斷學習和努力。今天的校長辦學校做教育，要放在中國文化傳統(tǒng)的脈絡和長河里，來定位和表達當下的辦學實踐；今日的教師，要努力成為像于漪老師那樣的，有中國文化底蘊、中國文化情懷的教師；要像于漪老師一樣，始終在風雨兼程、努力耕耘，始終站在教育改革的最前沿，銳意創(chuàng)新，勇于實踐，以奉獻精神投身基礎教育事業(yè)。就如書名寫的，穿行在基礎教育森林，總有一份責任驅(qū)使自己不斷向上，總有一份良知驅(qū)使自己不斷向善，總有一份情懷驅(qū)使自己永不言棄！
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