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兇老師掃描小學(xué)生作文
李其賢老師沒(méi)有教我們之前，他就已經(jīng)是“隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外”了，聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)：“他可兇啦！”
前年，我聽(tīng)他所教的一位學(xué)生說(shuō)：“我們班的作業(yè)太多了，特別是語(yǔ)文作業(yè)，語(yǔ)文老師每個(gè)星期都要讓我們抄課文，有的時(shí)候會(huì)讓我們寫(xiě)習(xí)作……”
我很想認(rèn)識(shí)這位“兇”老師，并知道他是不是真的那么兇呢？
今年，我終于嘗到了他那“兇”的滋味了，我們第一次去背書(shū)的時(shí)候，他總不忘翻出上學(xué)期的成績(jī)名單來(lái)，找到每一位去背書(shū)的同學(xué)的等次，向她（他）說(shuō)上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。后來(lái)，他和丁老師叫我們寫(xiě)一篇“新學(xué)年的感想”習(xí)作，我們認(rèn)真的寫(xiě)了，老師拿去批改后，發(fā)現(xiàn)我們?cè)诹?xí)作方面很差。后來(lái)，他每讓我們寫(xiě)每一篇習(xí)作前，都要讀幾篇較好的范文給我們聽(tīng)。他和丁老師還規(guī)定我們每天下午六點(diǎn)半就得進(jìn)教室來(lái)學(xué)習(xí)了，每天要寫(xiě)一篇日記，每一篇日記不少于一頁(yè)，每一篇課文都要求盡量能夠背誦下來(lái)……
上星期他讓我們寫(xiě)百年校慶征文，這篇文章寫(xiě)了兩三次，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)“都已經(jīng)寫(xiě)了兩三遍了，怎么還要寫(xiě)呀！”可是，老師二話不說(shuō)“再重寫(xiě)！”他把這次寫(xiě)的拿上去批改以后，拿下來(lái)讓我們傳著看，把每一個(gè)人的文章都看通，然后把別人的好詞好句運(yùn)用在自己的習(xí)作上……他還告訴我們，一篇文章不經(jīng)過(guò)幾番修改和加工怎么會(huì)成好文章呢？
生活中，他也很“兇”，每次他讓學(xué)生把某些資料或難點(diǎn)理解抄到黑板上時(shí)，他都不允許哪個(gè)人站在凳子上或桌子上，凡是被他看見(jiàn)站上去的，都得遭他大罵一通。
他和丁老師規(guī)定我們六點(diǎn)半要進(jìn)教室，他和丁老師也不例外，甚至比我們?cè)缦葋?lái)到教室里，他們每天都把自己的休息時(shí)間放棄，用來(lái)輔導(dǎo)我們。你說(shuō)，老師難道不累嗎？他們不休息嗎？累，當(dāng)然累，我們累，他們更累，我們需要休息，老師們也要休息。老師們本來(lái)可以在家里玩玩電腦，去散散步，呼吸呼吸新鮮空氣，看看電視，看看好風(fēng)景什么的。
可他們并不那么做，根本不顧自己的玩樂(lè)，哪里一有空閑時(shí)間，就想起我們，就來(lái)陪我們。每當(dāng)我們累了的時(shí)候，老師就會(huì)帶我們?nèi)ネ�。�?tīng)別人說(shuō)，我們六年級(jí)的四個(gè)班中，語(yǔ)文方面最差的還是我們班，特別是習(xí)作方面，有的人把老師比作辛勤的園��；有的人把老師比作點(diǎn)燃自己照亮別人的蠟燭；有的人把老師比作傳達(dá)知識(shí)磨盡自己的粉筆；還有的人把老師比作照亮大地的太陽(yáng)；比作工人搭建著知識(shí)的城墻；比作打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙……
而我感到，老師是指引著我們走向美好前程的指針，是一滴滴雨露，把大地萬(wàn)物滋潤(rùn)。
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間六年了，小學(xué)的學(xué)業(yè)馬上完成了，我也快要離開(kāi)我的母校和教過(guò)我的老師們了。在母校的百歲生日來(lái)臨之際，我沒(méi)有什么負(fù)重雜念，只有珍惜今天分分秒秒的時(shí)間，來(lái)加倍努力學(xué)習(xí)，用更優(yōu)越的成績(jī)，來(lái)回報(bào)母校，回報(bào)恩師。
在此，我還想說(shuō)一句：李老師的“兇”是愛(ài)，李老師的“兇”是我前進(jìn)的照明燈！
評(píng)語(yǔ)：小作者取材于耳聞目睹的現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)出了真實(shí)的摯愛(ài)，不是無(wú)病呻吟，是一篇思維較好的抒情習(xí)作�？胺Q學(xué)生習(xí)作之秀。
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