高考作文“及格”變“優(yōu)秀”的幸與不幸
第一位老師給36分,第二位老師給42分,第三位老師給38分,電腦判定37分——到江蘇省高考語文閱卷組組長、南師大何永康教授手中,一下變成53分。(7月4日《揚(yáng)州晚報(bào)》)
這篇農(nóng)村孩子寫的《懷想天空》,以陪父親割麥為主線。復(fù)查階段,何教授發(fā)現(xiàn)了這篇綜合判定為37分的《懷想天空》。反復(fù)讀了3遍,終于下決心給它54分。從閱卷程序上看,這屬于“終審”,比原先的評價(jià)高了17分。作為從1977年恢復(fù)高考算起,何從事語文閱卷工作已經(jīng)30年。今年,他的職責(zé)是在及格線附近的作文里“拾遺”,但是像這樣的情況也是“萬中無一”,無論如何,這位考生是幸運(yùn)的。
在我看來,考生的幸運(yùn)得益于何教授的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),要不是他反復(fù)“讀了三遍”,會產(chǎn)生考生作文由及格變優(yōu)秀的奇跡嗎?考生的幸運(yùn)還得益于何教授的職業(yè)良知,如果不是“下決心”給54分,考生美文能幸免遺珠之憾嗎?考生的幸運(yùn)更得益于何教授的學(xué)術(shù)膽識,從何教授“一篇質(zhì)樸之作與一種作文導(dǎo)向”批改按語標(biāo)題中,不難窺見其非凡的學(xué)術(shù)膽識。
然而,在當(dāng)今中國應(yīng)試教育土壤的作文生態(tài)中,具備何教授嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)職業(yè)、良知學(xué)術(shù)和膽識者又有多少?不說絕無僅有也是風(fēng)毛鱗角吧。兒子在本地某校就讀,作文風(fēng)格雖頗具何教授欣賞和倡導(dǎo)的“質(zhì)樸”導(dǎo)向,然而每次得不到高分倒也罷了,教師有貶無褒的尖銳評語讓其追求“質(zhì)樸”的積極性受到極大挫傷,以至對作文無所適從厭惡畏懼。如果說高考作文機(jī)器是給考生戴上的一條沉重枷鎖,我以為只是枷鎖一節(jié)罷了,因?yàn)楝F(xiàn)下中小學(xué)生作文原本就是大家都戴著應(yīng)試的枷鎖在街舞。此正是我所謂的作文教育不幸之一。
然而,誠如何教授所言,這篇不幸之萬幸作文的最初錯(cuò)判,并非閱卷老師責(zé)任心不強(qiáng)的惡意錯(cuò)判,而是眼光有問題。公允而論,眼光有問題也不能全怪老師,而是當(dāng)下中國作文標(biāo)準(zhǔn)和作文教學(xué)有病,作文改革的小指揮棒斗不過高考的大指揮棒。不客氣地說,現(xiàn)下高考試題把活的語文當(dāng)尸體解剖又當(dāng)尸體來考。老師教語文知識教僵了,教寫古人教僵了,教議論文教僵了。僵化的語文知識教學(xué),把學(xué)生思維弄僵了,豈能把作文寫活?即便是被考生和教師奉為指揮棒的《考試大綱》在作文導(dǎo)向上也比較籠統(tǒng),比如2006年的《語文高考大綱》,在文采上要求學(xué)生“語言生動”、“文句有意蘊(yùn)”。于是催生市上一本賣得挺火的“高考作文寶典”如是給學(xué)生解讀“有意蘊(yùn)”:寫作文時(shí),不要說“我很悲傷”,要說“我心靈的天空一直下著雨”;不要說“女人和男人應(yīng)有平等的社會地位”,要說“女人應(yīng)是一株木棉,和橡樹并立在一起”;不要說“沒有錢”,要說“與孔方兄無緣”,說“‘老人頭’不多”……
現(xiàn)下學(xué)生作文怪胎遠(yuǎn)不止這些。一個(gè)不爭事實(shí)是,高考作文普遍存在“脫離現(xiàn)實(shí)”“辭藻華麗”這兩種傾向,不少考生習(xí)慣于“回到古代,復(fù)述經(jīng)典”。比如2004年,江蘇省高考作文題是《山的沉穩(wěn),水的靈動》。結(jié)果試卷上“堆滿了古代的山、涌動著古代的水”:一會兒是李清照的“水”,“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”;一會兒是李白的“水”,“君不見黃河之水天上來”;一會兒是蘇東坡的“水”,“大江東去浪淘盡千古風(fēng)流人物”。用何教授的話說,“寫來寫去,就是沒有自家的‘自來水’,沒有家前屋后清澈的、或者被污染了的‘水’”。到了2005年,江蘇省高考作文要求以“鳳頭·豬肚·豹尾”為話題,于是,成千上萬的考生一齊追捧項(xiàng)羽——烏江自刎確實(shí)算是人生的“豹尾”。以至閱卷者很快產(chǎn)生了“審美疲勞”,一看到“項(xiàng)羽”就發(fā)“毛”。呼呼!作文作到這步田地我已無語,委實(shí)“如今只有而已而已”。
何教授在接受記者采訪時(shí)說,“推薦它(改判高分作文)是一種導(dǎo)向!彼^“導(dǎo)向”,除了盼著青年學(xué)生都能懂得感恩外,何永康也希望閱卷者和中學(xué)語文教師能包容并鼓勵(lì)這份“來自現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)樸”,因?yàn)樵诟呖甲魑闹,這已經(jīng)是久違的文風(fēng)。實(shí)際上,這篇被“打撈”出來的《懷想天空》,只是為久違的質(zhì)樸文風(fēng)開了一扇窗,卻還不是評價(jià)當(dāng)前優(yōu)秀高考作文的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但愿何教授開的這扇天窗能為中國作文教學(xué)帶來一絲清新的空氣,更能成為中國作文改革的一縷希望的曙光。(作者:陳慶貴)