作文如何寫出真情實感?

教學(xué)大綱要求小學(xué)生能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。

　　真情實感從小學(xué)習(xí)作看包含著這樣幾個意見：1、真實的內(nèi)容。新奇有趣的、印象最深的見聞、感受和想象；2、真實的感受。寫自己對生活的觀察和認(rèn)識，而不是套出來，移植過來的。3、真摯的感情。文中對客觀事物所表達(dá)的心情，必須伴隨著對客觀事物的認(rèn)識，字里行間流露的是發(fā)自內(nèi)心的，而不是筆是心非的，虛情假意的感情。那么小學(xué)生習(xí)作是不是做到了真情實感呢？筆者曾對全市部分師生進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)問卷調(diào)查，并查閱了一些學(xué)生習(xí)作，對小學(xué)習(xí)作缺乏真情實感問題進(jìn)行了一番歸類。

　　胡編式作文：言過其實，無中生有。敘假事，編造假經(jīng)歷、離奇事物；抒假情，無病呻吟，生搬硬套“豪言壯語”。

　　拼湊式作文：東摘一段，西抄一節(jié)，或把所得材料統(tǒng)統(tǒng)寫進(jìn)作文，不顧材料是否能表情達(dá)意，更有的把老師的指導(dǎo)，其他學(xué)生出于與他人分享習(xí)作的快樂讀給同學(xué)聽的習(xí)作，合為一體，拼湊成文。

　　抄錄式作文：抄題材，不顧城鄉(xiāng)不同，南國北疆有差別；抄詞句、抄結(jié)構(gòu)、抄感情、哪管個性特點，認(rèn)識有別。

　　仿套式作文：用司空見慣的題材套在自己身上，仿照結(jié)構(gòu)，填充材料，制造出一個個相同的成品，形成千篇一律的格局。

　　為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這是一個多元的問題，涉及到方方面面，其中最主要的原因是教師沒有抓住小學(xué)習(xí)作教學(xué)的根本——讓學(xué)生 “自言自語”，也就是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在課程目標(biāo)中指出的“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”“第一學(xué)段（1～2年級）寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；第二學(xué)段（3～4年級）能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容；第三學(xué)段（5～6年級）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流�！笨傊�，“自言自語”會讓小學(xué)生真情實感在習(xí)作中自然流露。

　　“自言自語”就是用自己的語言說自己想說的話。用自己的語言，才會不同的人寫出不同的文，體現(xiàn)兒童的個性，真的情感表現(xiàn)在兒童那特有的樸實而富有情趣的童言稚語中；說自己想說的話，才會使作文內(nèi)容生活化、情趣化，真切的情感得以抒發(fā)。

　　要讓學(xué)生習(xí)作“自言自語”，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，并有意識地指導(dǎo)學(xué)生運用各種方法搜集積累習(xí)作素材，以豐富見聞，形成個人的獨特感受，從而達(dá)到學(xué)生習(xí)作有話可寫并充滿兒童情趣。

　　要讓學(xué)生習(xí)作“自言自語”，必須提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。自主擬題，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；少寫命題作文并注意命題的多樣化，將減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，可使學(xué)生根據(jù)自己情趣和生活積累各取所喜、各顯神通，真實具體地寫出所見所聞、所思所感。

　　要讓學(xué)生習(xí)作“自言自語”，習(xí)作訓(xùn)練就要發(fā)揮學(xué)生主動性。習(xí)作訓(xùn)練要發(fā)揮學(xué)生主動性表現(xiàn)在多方面：（1）習(xí)作內(nèi)容要由學(xué)生選擇確定�？煞攀肿寣W(xué)生從接觸和了解的事中選擇，寫清楚具體就行，允許學(xué)生憑自己的認(rèn)識寫各種各樣的人，寫出人物特點就可以。選材自己定，就會言之有情、言之有物。（2）表達(dá)方式由學(xué)生自己定。教學(xué)生習(xí)作就要引導(dǎo)他們自己去表現(xiàn)，用他們的方式，說自己想說的話。（3）“詞必己出”。讓學(xué)生盡情地所欲所語，用樸樸實實的語言寫自己實實在在的感情；寫自己的理想追求，喜怒哀樂；寫自己天真幼稚想法；寫那些在成人眼中平常而又為自己津津樂道的趣事。

　　要讓學(xué)生習(xí)作“自言自語”，習(xí)作指導(dǎo)就要注意層次性。習(xí)作指導(dǎo)要因人施教，使每個學(xué)生在各自的起點上都得到提高：對習(xí)作能力較強的學(xué)生可簡略指點，對習(xí)作有困難的就要進(jìn)行分門別類的具體指導(dǎo)：選材舉棋不定的要幫助及時選定材料；對沒有內(nèi)容寫的，要善于引導(dǎo)對周圍事物進(jìn)行精心觀察，逐步培養(yǎng)觀察能力；對“拼湊作文”的學(xué)生要指導(dǎo)立意，圍繞立意選材；對懶于動腦、 “抄錄仿套”的學(xué)生，要調(diào)動寫作積極性，啟發(fā)思維、培養(yǎng)求異思維能力。在分類指導(dǎo)時，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話，使學(xué)生老老實實做人，認(rèn)認(rèn)真真寫文。

　　小學(xué)生習(xí)作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，教學(xué)時教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過“自言自語”來表達(dá)自己真情實感。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生真切的感受一定會在“自言自語”中自然流露，真摯感情也一定會在“自言自語”中準(zhǔn)確表達(dá)，從而使得習(xí)作達(dá)到“情以物遷、辭以情發(fā)”，使習(xí)作過程成為“動情與達(dá)意完整統(tǒng)一的過程”，“ 認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程�！�

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