淺談作文教學

眾所周知，作文教學質量的高低，直接影響著學生語文素養(yǎng)和思想道德素質的形成和提高，但作文教學一直以來又是最令師生頭疼的問題，往往是付出多，收效少，我在幾年的作文教學中作了以下嘗試：

　　首先要以學生的情感興趣為主。孩子們思維活躍，敢想敢做，富于創(chuàng)造精神和表現(xiàn)欲望。所以在初學寫作的時候，我們不要給他們規(guī)定太多的內容、框架，最好放開手，鼓勵孩子自己去寫他們感興趣的話題，不論寫多寫少，只要能表述出他想說的意思就給予肯定，以此培養(yǎng)寫作的興趣，樹立寫作的信心。

　　其次，我們要注意在閱讀教學中引導學生學習寫作的方法，如觀察順序、構段形式、描述方法等，并適時進行小練筆，這樣對于提高寫作的技巧是很有幫助的。

　　另外，我們的作文指導除了教材中有計劃的系列習作外，也可以根據(jù)孩子所處的環(huán)境，經(jīng)歷的事情隨機展開，引導學生進行即興作文的訓練，因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學生會有感而發(fā)，這樣表達得更真實。例如一次正在上課時，外面忽然烏云密布，雷電交加，孩子們的注意力很快就聚集到了窗外，于是我索性改變一下教學的內容，引導學生觀察雷、電、風、雨，孩子們的興趣極其高漲。在交流所見、所聞、所感時，談得十分生動，很自然得就用上了比喻、擬人等修辭方法，這時再讓他們寫這第一場雨，結果孩子們寫得很不錯。

　　這種作文指導可以不受固定模式、場景的束縛，即使孩子在家也可以進行，如讓他們寫些自己家中養(yǎng)的小動物、植物，寫寫發(fā)生在鄰里之間的事情，甚至寫些看一個電視節(jié)目后的想法等等，只要適時引導孩子關注生活中的這些細節(jié)，并及時記下自己的真實感受，便是積累寫作素材，這樣以后再寫同類作文時，孩子就不必擔心無事可寫、無話可說了。

　　最后，我們還要注重習作的評價，我們應以欣賞者的角度，用肯定的語氣去評價孩子們的習作，在鼓勵中提出修改的意見及方向，讓學生體會到寫作的樂趣和成功，并學著主動修改自己的作文。

　　

　　

　　

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