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作文教學(xué)中的名句賞析
提高學(xué)生的習(xí)作水平，是廣大語文教師奮力追求的目標(biāo)。許多人在這方面做出了努力，收獲甚豐，經(jīng)驗不少。我在實踐中得出了一條結(jié)論——引導(dǎo)學(xué)生做好名句賞析有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平�！ ∫�、積累：集思廣益，搜集整理�！ ≠p析名言必先搜集名言。搜集的來源有很多：家庭的、學(xué)校的、父母的、老師的、親朋好友的、社會其他諸方面的，其獲得的途徑各異。就學(xué)校而言，一般包括教師“拋給”和學(xué)生“自尋”兩種。前者指教師在平時教學(xué)過程中，有意識地將一些具有針對性、教育意義深刻的名言警句“拋給”學(xué)生，讓學(xué)生擁有“得來全不費工夫”之快感，充分調(diào)動學(xué)生積累名言的興趣。如“千里之行，始于足下”、“言必行，行必果”、“一分耕耘，一分收獲”和“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思而毀于隨”等等抄寫在教室后的墻報上，加上簡單的插圖，一周一換，既便于學(xué)生對照名言檢查自己的言行，更是為學(xué)生提供了名言賞析的來源。此謂教師“扶”著走。至于后者，則是“放”，是引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間搜集整理各類名言警句，讓學(xué)生自己“尋食吃”，教師定期或不定期抽查。這樣，促使學(xué)生為有意識地搜集名言而廣泛地讀、有鑒別地讀、認(rèn)真地讀各類有益的課外書，大大提高了學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力，真可謂一舉多得。還可以搞競賽活動，誰讀的書多，比誰搜集的名言多，積累豐富的賞析資本，為邁好儲存、賞析和習(xí)作這幾步而勤讀、勤思、勤寫�！ 《�、儲存：編碼儲存，為我所用�！ ∮辛朔e累，這還不算，要真正為我所用，必須經(jīng)過編碼儲存，達(dá)到較為理想的境界�？梢龑�(dǎo)學(xué)生按道德、品質(zhì)、理想、情操、勤學(xué)、守紀(jì)等分門別類，注上編碼，制作成精美的名言片，每天隨身帶著一兩張，逐日更換，利用吃飯、走路或閑暇之余， 只要三兩分鐘便能熟讀成誦，方便易行，使之為我所用。如理想類：“有志者事竟成”，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，“人往高處走，水往低處流”，“第一文庫網(wǎng)胸有凌云志，無高不可攀”，“好苗全憑肥壯，好漢全憑志強(qiáng)”等；學(xué)習(xí)類：“少壯不努力，老大徒傷悲”，“勤奮是打開知識寶庫的金鑰匙”，“常讀口里順，常寫手不生”，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、歸納能力，又提高了學(xué)生的動手能力、記憶能力。日久天長，原先積累的名言便真正穩(wěn)固地存入大腦，完成“信息”的存儲工作�！ ∪�、賞析：有賞有析，步驟分明�！ 〗�(jīng)過了“積累”和“存儲”兩個階段，即完成了“積累”名言的過程。接下來便是“反芻”積累，即賞析階段。一般可分兩步走：第一步是筆頭練習(xí)，首先是析義，也就是解釋所積累的名言的含義，使學(xué)生懂得其中蘊(yùn)含的深刻哲理；接著是對照名言，結(jié)合自身實際，談自己讀后的感想；再次是表決心，也就是讀了名言后，談自己今后該怎么做。第二步是口頭練習(xí)，即三分鐘演講。讓學(xué)生將筆頭的賞析拿出來在早讀課上即興演講，這樣容易引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的膽識，也有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓他們真正在賞析活動中得到鍛煉和熏陶�！ ∷摹⑦\用：賞析與習(xí)作并舉。 結(jié)合賞析活動，組織學(xué)生開展習(xí)作競賽活動（含日記、周記、觀察日記，自創(chuàng)“我的格言”等），讓學(xué)生正確認(rèn)識積累的作用，擺正反芻與積蓄的關(guān)系，比一比誰的作文中運用的名言既恰到好處，又有說服力。這樣，學(xué)生的習(xí)作熱情日益高漲，他們巴不得盡快將自己胸中已有的積蓄一吐為快，吐得淋漓盡致，達(dá)到賞析與習(xí)作并舉之效。如以“我的座右銘”“我最喜愛的一句名言”“樂在名言賞析中”“一句名言給我啟迪”等為題，讓學(xué)生在自己搜集的“名言庫”中有比較地篩選，借題發(fā)揮，拓寬思路，實現(xiàn)知識的遷移�！ 》彩沦F有恒，經(jīng)過數(shù)年的努力嘗試，學(xué)生的習(xí)作水平有了較快的提高，學(xué)生樂在名言賞析中。實踐證明：遵循由扶到放、由積累到反芻的原則，引導(dǎo)學(xué)生賞析名言的確是提高學(xué)生習(xí)作水平行之有效的方法之一�！ 。ㄗ髡邌挝唬航K省淮安市南陳集中學(xué)）
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