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作文,生命的禮贊-作文教學有感
課外 閱讀 語言 學探討ｊ 作 文 ，生 命 的禮 贊 作 文教 學有 感 — —郭 勝 男�。� 神木縣第三 中學，陜西一神木７９ ０ ） １３ ０ ［ 要】 生命性是 中學生作文的本質特征，作 文教 學需將這種 生命性激活，并引導 學生以我手 書我心，言我志 ，將生命性這 摘 核心特質傳達，讓作文傳真情 ，話真 愛，寫真理，成為對生命的禮贊。 【 詞】生命性 關鍵 情感 生活 人格 色彩 一支清遠 的笛 ，一縷翰墨的香 ，幽靜 纏綿 ，濃重浩蕩 。于 先生曾言 ： “ 生活猶如泉源 ，文章猶如溪水 ，泉源豐盛而不枯 是 ， 飛揚 。飛 揚 ，哪 怕 雨 驟 風 狂 。 這 就 是 我 之 于 文 的理 解 。 我 竭 ，溪 水 自然 活潑 地 流 個 不 歇 。 ” 回 歸生 活 ，體 現(xiàn) 生 活 色 彩 是 愛 文 學 ，于 是 我 也 深 深 地愛 上 了 語 文 教 學 ，尤 其 對 作文 教 學 感 作文 的生命之泉 。作文教學關注 和珍惜學生生 活，緊密聯(lián)系學 悟 良多 。 生 生 活 的文 化 背 景 ，表 現(xiàn) 學 生 生 活 的意 義 ，關 注 社 會 熱 點 ，在 《 尚書 ? 堯典 》有言 ： “ 詩言志 ，歌永青 ，聲依永 ，律和 作文 中辨證地展示真實 的多元 的生活 。只有讓作文處處洋溢生 聲。”所謂詩 言志者 ，今 日想來便是文言 志了。何 為志 ？當然 活色彩 ，才能實現(xiàn)人 、文 、情 、事 的真正統(tǒng)一 ，才能煥發(fā)生命 是指情思感悟夢想追求凡此種種 了。成人之文 言志 ，學生之 文 的活力。以馮驥才先生的 《 珍珠鳥 》為例 ，我們不僅折服于先 亦言志 。這志將孩子們來 自于生命的律動 、舒張 、浸潤 、勃發(fā) 生有深層文化關 懷的如椽巨筆 ，同時也被 《 珍珠 鳥 》中典雅清 傳達 。或舒緩 ，或激越 ，或悠遠…… 新的語 言 ，質樸誠摯的感情 ，從平凡中發(fā)現(xiàn)美 ，以寧靜致 遠的 賞讀著一篇篇習作 ，眼前便 浮現(xiàn) 出一張張可愛 的笑臉 ，于 動人 中獲得 教益 。如是 ，我便 嘗試 讓學生從 平凡 的生 活中看 出 是心 中常常會有一 種沖動。我知道 ，是對 生命 的禮贊 ，在孩 子 不 平凡 的意義 ，發(fā)現(xiàn) 生活 的閃光點 ，悟 出生命 的真諦 。沒 曾 們的心中涌動 ，是他們將這種蓬勃 的力量 ，通過筆 ，通過紙傳 想 ，學生們不僅讀懂 了我 的良苦用心 ，還給我 以精彩作文的豐 遞給了我。我是多 么地感謝他們啊 ！于是 ，我便從 不敢懈怠 ， 得啟發(fā)。作文教學便是實現(xiàn)此 目的的一個理想平 臺。 厚 回報 。他們 以他們 的心 ，他們的筆 ，去感悟 了，創(chuàng)造 了生活 “ 文如其人” ，以前我們只是從 文豪們 的大作 中去感受這 將 我對 生 活 的癡 情 、理 解 傾 心 展 示 于 他 們 ，希 望 他 們 能 從 中獲 的 美 與真 。 生命性是 中學生作文的本質特征 。作文 ，是對 自然 、社會 句箴 言的內(nèi)涵。而今 ，我 已驚 喜地 發(fā)現(xiàn) ， “ 文如其人 ”不僅是 和人生的感受與思考 ，表達真情實感 ，是有創(chuàng)意 ，有個性的表 大家們 的特 質 ，同時也 是學生們的專利。從 學生文章 的立 意、 達 。寫作 ，不是每學期八 篇作文任務的簡單概念 ，它是 顯示 人 構思 、語 言 、篇 章中已清晰彰顯出了一個個頗具 個性氣質 的可 的生命意志和本質的需求 ，是 人的發(fā)展 的選 擇 ，是作 為個 體的 愛 的孩 子的形象 。他們或 深沉 ，或活潑 ，或嫻靜 ，或儒雅 …… 人的生命價值 的 自我 實現(xiàn) 。故此 ，作 文教學 既是作文 ，又是做 真是絢爛之極 ，妙不可大學網(wǎng)言 。從某種意義上說 ，作文就是展示個 人 ，是 融人 的生 存 發(fā) 展 ，人 的知 、情 、意 、行 的統(tǒng) 一 體 。寫 作 人知識 、能力 、人格與魅力 的廣闊舞 臺。 不 只是 學 習任 務 ，更 是 來 自生 活 的 需 要 ，生 命 的需 要 ，是 有 情 交響曲。 人 格 的 發(fā)展 是 一 切發(fā) 展 的核 心 ，作 文應 該 洋溢 著 人格 們 營 造 一 個 和 諧 、 明 主 的 寬 松 環(huán) 境 。 因 為 只 有 這 樣 ，學 生 才 要抒 ，有事要敘 ，有理要講 ，是情 ，是理 ，是愛激蕩與和鳴的 色彩 。在作 文教學 中，要 注重培 養(yǎng)學 生健全 的人格 ，為孩子 “ 者 文 之 經(jīng) ” ，因 此 突 出 感 情 色 彩 ，以 此 為 文 章 的 經(jīng) 能 在作 文時 ， Ａ覺 與不 自覺 中流 露 出美 好情操 和創(chuàng)新 意識 ， 情 線 ，讓學生的情 感在作文時 自然流露 ，給人 以真實 、真誠 的感 洋 溢完善 的人格 色彩 與力量 。如 在作文 《 二十年 后 的我 》的 觸 。拋卻矯情 、做作 ，只流 “ 一片冰心在 壺 ”。無 論是寄情 教學 中 ，我盡力 讓學生 展開想 象 的翅膀 ，放飛理 想 ，營造夢 年 于景 ，托物言志 ，還是化虛為 實，以小見大 ，都是他們思想 火 幻人 生 。作文 先要 做人 ，二 卜 后的 我該 是 怎樣的人 呢？ 花的進 濺 ，情思之泉 的流 淌。如此 ，學生們便會表達健康 的思 同學 們 積 極 踴 躍 地 發(fā) 吉 ，想 成 為 科 學 家 、企 業(yè) 家 或 者 普 通 工 想 ，抒 發(fā)美好 的情感 ，凸顯個人品格的修養(yǎng) ，謳歌高 尚情操 的 人 ，但 我可 以從 他們熱情 洋溢 的臉上 肯定 ，他們 志在做一 個 偉 大力 量 。譬 如 ，我 在 教 授 擬 寫 人 物 傳 記的 作 文 課 時 ，采 用 了 純粹 的人 ，一個 高 尚的人 ，一個 有益 于人 民的人 。當我批 閱 以 下方 法 ：首 先 運 用 所 學 傳 記知 識 導 入 課 題 ，然 后 教 師 簡 述 人 了學生 們 的作 文后 ，他們 那一 顆顆滾 燙而躍 動的美好 心靈 深 生 經(jīng) 歷 （ 重 于 童 年 、少 年 時 期 ），學 生 積 極 發(fā) 言 ，包 括 寫 作 深 地 感 動 了 我 。 側 技法的初探 ，范文賞讀評 析 ，最后進行 專題 訓練。當然作 文過 王 國維在 《 間詞 話 》中有言 “ 人 一切景 語 皆情語 也 ”。 程 中的 行 文 指 導 ，以 及之 后 的作 文 講 評 也 是 十分 重 要 的 。 收獲 文由心 出，文 如其人 。一言以蔽 之 ，作文教學是生命教育 的強 源于耕 耘 ，一 篇篇小小 的 自傳 ，讓 我讀懂 了孩 子們 的純潔心 化 與 內(nèi)化 的統(tǒng) 一 ，是 引 導 學 生作 文與 做 人 ，發(fā) 現(xiàn) 自我 ，塑 造 自 靈 ，脈 脈 深情 … … 當時 ，我 是 那 樣 地 興 奮 ，也 愈 使 我 認 識 到 作 我 ，完善 自我 的統(tǒng)一 。茍子 日： “ 水深而 回，樹落則糞土 ，弟 文 是心 的交 流 ，情 的涌 動 ，愛 的揮 灑 ，理 的 透 析 。 同時 也 是 寫 子 通 利則 思 師 。 ” 作 文 ，生命 的禮 贊 。讓 我 們 以 作文 教 學 為 平 作 技 巧 的 步步 提 升 。 臺 ，引領孩子們用心靈之筆去展現(xiàn)生命的華彩樂章。 生活是無 字 的天書 ，它 是創(chuàng)作 不竭 的生命之 泉 。葉圣陶 ? １６ ９ ?
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