關(guān)于減負的作文

　　在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的關(guān)于減負的作文，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于減負的作文1

　　“��！我終于飛起來了！”驚喜的叫聲回蕩在半空中。雖然有爸爸伴隨在我身邊一起飛翔，但是我還是為自己的勇氣而興奮不已�！拔乙�飛得更高，快飛呀！快飛呀……”“寶貝，你在說什么？”一陣搖晃把我從美夢中驚醒，我極不情愿地坐了起來�！翱欤�又要去上課了，你怎么還沒有清醒哪！”媽媽又責(zé)備又憐愛地望我，順手幫我穿起了衣褲。我一臉不悅，對我來說，也無謂星期幾。因為在我的字典里沒有雙休日。只可惜了我剛才的美夢，其實那是真實的一幕：幾年前我與爸爸在共青森林公園里玩高空滑索道時的情景。

　　我好想有一雙隱形的翅膀，可以讓我飛得更高，去看外面的世界，可不給我減負，我又怎能飛得起來？看看我雙休日的菜單：星期五晚上跆拳道，星期六上午英語口語，下午民族舞，晚上閱讀作文，星期天下午奧數(shù)英語。哦！我的老天，還讓不讓我活了�？蓩寢屨f星期天上午還可以睡一會兒懶覺的，那我回家作業(yè)不要做了，我真是無奈極了。有幾個孩子是愿意被父母這般“折磨”的！

　　想想我有多苦，學(xué)校里一大早就去，一個中午沒得玩，一整天泡在教室里，吃飯狼吞虎咽，喝水來不及下咽，上廁所能拖就拖苦不堪言，一切為了節(jié)約點時間，多可憐，祖國的花朵！想起自編的水調(diào)歌頭中的一句話：說是減負那是吹。強打起十二分的精神完成了學(xué)校里的作業(yè)，昏昏沉沉饑腸轆轆趕回家，剛吃了幾口小點，又被剛下班的媽媽撞個滿懷，有口難辯！媽媽接下來就是滿腔“身在福中不知福……”的怒氣來壓我，千年不變。我憤憤不平，媽媽呀媽媽，我真想跟你理論一番。但我知道我說不過你。你以為這樣飯來張口，衣來伸手地給予我就是最大的幸福嗎？幸福對于我們這些天真爛漫的孩子來說就是：才跳了一次就收起來的`已粘成一團的橡皮筋；是我拿手的都已經(jīng)蒙上灰的羽毛拍；是如今我望而生畏的那雙粉紅色溜冰鞋和我那輛已經(jīng)生銹的小自行車以及都已忘了名字的小游戲……

　　有好多時候，我口口聲聲地說要減負，轉(zhuǎn)念一想，體諒媽媽的用心良苦，因為她有時侯也很矛盾，不出去學(xué)東西怕和別人距離太大在以后競爭中會吃虧，出去連軸轉(zhuǎn)確實身體也吃不消，但這有什么辦法，這是一個不是個人力量就可以改變的社會現(xiàn)象，她也無能為力。但是我還是要大聲喊出來：“我要減負！”因為那是我最大的夢想。

關(guān)于減負的作文2

　　“來啊，一起做學(xué)渣啊”……，一篇名為“南京家長已瘋”的網(wǎng)文，在不少南京家長的朋友圈里刷屏，也引發(fā)網(wǎng)友熱議。

　　“減負=制造學(xué)渣”，無疑是個極富煽動性的結(jié)論。這是把教育部門和家長完全擺在了對立的位置上，也是“唯成績論”的借殼出街。循著這番論調(diào)，題海戰(zhàn)術(shù)與參加培訓(xùn)“軍備競賽”才是對學(xué)生負責(zé)。這也讓人想起前幾天一群學(xué)生打出的標語——“我愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使我媽快樂”。

　　在當下的教育領(lǐng)域，“劇場效應(yīng)”一直存在。何為“劇場效應(yīng)”？在劇場中，前排的人站起來看戲，沒有人叫他坐下來，后排的人也跟著站起來看戲，結(jié)果所有人都站著看完戲。在孩子學(xué)習(xí)上的主動加壓，就是這樣：你給孩子請家教我也請，你送孩子上培訓(xùn)班我也送，最終學(xué)生負擔只能在“囚徒效應(yīng)”中不斷加重。要維持劇場秩序，就該有“執(zhí)勤人員”。治理教育劇場效應(yīng)，就需要教育部門依法治教，嚴格落實減負政策，保護地方教育生態(tài)。減輕孩子過重的學(xué)業(yè)負擔，給孩子發(fā)展個性、興趣的空間，促進學(xué)生身心健康成長，這是減負的價值所在。從這個角度上說，地方教育部門嚴格執(zhí)行減負規(guī)定，也是依法治教，沒什么不妥。

　　但當劇場上觀眾都站著的時候，說服人們坐下尤為困難。在減負問題上，家長不患寡而患不均：只有一地減負且執(zhí)行很嚴，而其他地方繼續(xù)加碼，自家孩子就要吃虧�！皽p負=制造學(xué)渣”論調(diào)，就來自“提高一分，干掉千人”的學(xué)業(yè)競爭，誰真減負，誰就輸了。因此，整個江蘇省的高考壓力不減，“一枝獨秀”很可能引來民意反彈，使得減負舉措半路而返。

　　從當前的教育生態(tài)看，個別地區(qū)縱容學(xué)校違規(guī)辦學(xué)，如超前教學(xué)、提前教學(xué)、利用節(jié)假日補課，會劣幣逐良幣，帶動整個地區(qū)的違規(guī)辦學(xué)。因此，南京此番嚴格減負值得肯定，但要持續(xù)下去，需要的是省級層面的一致行動，對那些不嚴格依法治教的地方教育部門，要依法追究責(zé)任，當所有地區(qū)都嚴格規(guī)范辦學(xué)，當所有人都不用被拽入應(yīng)考“軍備競賽”，家長的'“公平焦慮”才能更好地緩解。

　　從根本上說，“減負=制造學(xué)渣”的觀念背后，連著教育評價體系的偏差。在“每分必爭”的升學(xué)競爭中，家長很難不關(guān)注孩子的分數(shù)，也很難關(guān)注分數(shù)之外的其他素質(zhì)發(fā)展。只有改革教育評價體系，破除升學(xué)評價中的唯分數(shù)論，才能引導(dǎo)家長走出育兒誤區(qū)，這也是我國當前給學(xué)生減負的關(guān)鍵所在。

關(guān)于減負的作文3

　　有這樣一群聰明的猴子，它們?yōu)橥砩铣缘睦踝邮撬念w而早上卻只有三顆而氣憤，于是主人一狠心，一跺腳，說：“以后給你們早上四顆，晚上三顆！”猴兒們心里卻樂開了花。

　　自以為聰明的猴子們哪里知道，早上多出的那顆栗子，是從晚上那四顆中“挪”出來的，它們連半顆栗子都沒多得到。

　　坐在考場中，我不由想到了減負中的我們，多少和這群猴子有點相像吧？

　　我們曾經(jīng)叫嚷著一天十二個小時在校學(xué)習(xí)的生活太苦太累。于是，終于有一天，我們的在校時間被壓縮到八個小時。大家都拍手叫好。然而，漸漸地，比傻猴子聰明的我們發(fā)現(xiàn)了：“負”并沒有憑空消失，它只是被偷偷轉(zhuǎn)移到了家里。一張張的卷子，一本本的習(xí)題……我們在家里度過了一節(jié)又一節(jié)“大練習(xí)”、“晚自習(xí)”。為什么會這樣呢？其實很簡單。就像那個故事中，栗子的總數(shù)沒有變少一樣，我們的.考試制度、選拔人才的方法沒有變，那么我們就注定要付出和沒有減負的上屆、上上屆……學(xué)生們一樣的努力，才能跨過高考這座獨木橋。

　　或許有人會問：“栗子的總數(shù)真的只能是七顆了嗎？”唉，主人畢竟太窮了，他只有買七顆栗子的能力，不過，小猴子是他的寵物，無論如何他會想辦法買更多的栗子。畢竟，減負是國家在教育方面一個嶄新的舉措，作為一個新事物，在中國這樣一個有著特殊國情的發(fā)展中國家，它還面臨著方方面面的困難。從某種角度看，我們的減負，似乎就成了國家的增負。

　　現(xiàn)在，我們中的許多人心頭壓著的都是“高考”這塊大石頭。如何減輕這種“升學(xué)”的心理負擔？如何讓更多的學(xué)生能更輕松地升上大學(xué)？這畢竟是國家發(fā)展的問題，我自然不能多言。

　　然而任何一個民族都不會忽視對下一代的培養(yǎng)，更何況我們走過了五千年滄桑的中華民族！我相信，隨著各方面的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，“減負”一定會沖破各種阻力，達到一種真正的“減負”，決不會任由“朝三暮四”的把戲上演下去。

　　那么，在這種過渡時期，聰明的小猴子們?yōu)榱瞬火I肚子，就該學(xué)會自己找栗子吃，不要滿足于“朝三暮四”的把戲；聰明的我們也要把握自己，調(diào)整好心態(tài)，駕駛自己生命的小舟，去尋找一條有著適合自己風(fēng)帆風(fēng)向的海道，駛向勝利的彼岸。大海是遼闊無邊的，我們知道，這樣的路不會只有一條，何必非要醉享“朝三暮四”的虛妄？

　　未來的某一天，當我們看到十幾歲的孩子們在陽光下過著多姿多彩的生活時，我們的臉上也會露出會心的微笑：他們不再是沉醉于“朝三暮四”的傻猴子，因為主人給了他們更多的栗子，他們是真正幸福的“小猴子”。

關(guān)于減負的作文4

　　天地之大，在我的世界里卻只剩下兩片厚達600度的“酒瓶底兒”框住書山學(xué)海。于是，對“減負”這個新詞語感慨萬千。

　　究竟有多少人真正明白了國家“減負”的一片苦心。

　　如今減負了，小學(xué)生分發(fā)了勞動手冊，提出“培養(yǎng)世紀之花，共創(chuàng)綠色家園”的社會勞動實踐活動口號。好孩子聽老師的話完成植物種植報告，頑皮點兒的、懶惰點兒的恐怕就沒有那個耐性了，打游戲機的、逛商場的、成群結(jié)隊“闖世界”的……應(yīng)有盡有。孩子們以玩兒為天，只當國家大發(fā)慈悲，只當“減負”就是不用做作業(yè)，可以成天玩兒。

　　老爸老媽老師們倒著急了：不用初考，中考不難，但缺少學(xué)習(xí)的動力，成績?nèi)绾紊系脕恚坎蛔鲎鳂I(yè)，無法鞏固基礎(chǔ)知識，無法養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，將來如何與高中接軌？人從小沒有感受過競爭的殘酷，將來如何適應(yīng)社會的優(yōu)勝劣汰？高中生倒是對此不屑一顧，因為老師們早就講明了：“減負”與咱們無關(guān)，高考還是照考，題目照樣很難。

　　說減負就能減負嗎？你減負，萬一別人看準時機激流勇進，你豈不連僅有的一點點優(yōu)勢也沒了？那樣你應(yīng)付得了高考嗎？你不上大學(xué)了嗎？……原本還頗有些心安理得，但是隨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，現(xiàn)在由于“減負”所滋生的.蠢蠢欲動，反而叫人陷入了矛盾之中：真的能減負嗎？

　　人們?nèi)匀皇且耘f觀念來曲解“減負”。人們知道，“減負”就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的負擔，卻不知道這樣做是為了騰出更多的時間讓孩子們培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，多接觸社會，多了解世界，增強動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，從而最終實現(xiàn)提高全民族綜合素質(zhì)，提高全民族競爭力的長遠目標。也難怪人們?nèi)绱似�面地認識“減負”。人們難免都是有點兒私心的，畢竟不可能要每人都站在長遠的歷史高度來處理個人的升學(xué)就業(yè)問題呀！懸著高考的達摩克利斯之劍，“減負”很難真正實現(xiàn)。

　　不斷地提高學(xué)生的興趣和綜合能力，才是真正“減負”。不僅僅為學(xué)生，更為家長、老師，為社會、國家大大減了負。孩子出息了，家長們工作起來更帶勁兒；學(xué)生成才了，老師們桃李滿天下，還會出現(xiàn)大大小小恨鐵不成鋼而體罰學(xué)生的極端現(xiàn)象嗎？大學(xué)畢業(yè)生社會實踐能力強，綜合素質(zhì)高，在實習(xí)階段就能為企業(yè)創(chuàng)收，光是節(jié)省下來的適應(yīng)時間就是一筆巨大的財富，企業(yè)也不必為又引進一批光懂理論不懂實踐的高才生而大傷腦筋了。人才隊伍壯大了，國民素質(zhì)提高了，不亦樂乎。

　　減負嗎？我們呼吁真正的“減負”，我們期待那一天：“減負”能促成全民族的“增富”！

關(guān)于減負的作文5

　　隨著教育改革的不斷深入，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的新型人才，增強綜合國力，全社會對“減負增效”形成了共識�！皽p負增效”是指通過減輕同學(xué)們的心理負擔和課業(yè)負擔，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

　　“減負增效”對于青少年的學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分必要的。減負首先要減輕學(xué)生的心理負擔。如今有不少家長望子成龍望女成鳳心切，誤認為只有考上大學(xué)，找到一個鐵飯碗，才是最好的出路，因此總是把自己的意志強加給孩子，這就加重了孩子的心理壓力。而青少年本身的承受能力并未得到全面的鍛煉，十分脆弱，極易造成心理發(fā)育不健康。前不久發(fā)生在浙江金華的中學(xué)生徐力因不堪忍受母親的苛刻要求，心理失衡而將其母打死的.消息，一石激起千層浪。不能不給人們敲響“減負”的警鐘。

　　減負還要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。長期以來，應(yīng)試教育如同緊箍咒，使得學(xué)校教育成為一種短期行為，只是把精力集中在在校期間的學(xué)習(xí)成績上，因而布置了許多機械、重復(fù)性的作業(yè)，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于課業(yè)負擔繁重，可供學(xué)生自由支配的時間減少了，想闖一下“第二課堂”，卻沒有時間。妨礙了學(xué)生拓展興趣愛好。著名華裔科學(xué)家楊振寧在接受時曾說，中美兩國學(xué)生的最大差別之一，便是中國學(xué)生興趣比較狹窄。據(jù)報載，美國小學(xué)生日平均勞動時間為1、2小時，在新加坡學(xué)生每周至少要下一次廚房，而在我國，學(xué)生的日均勞動時間竟不足12分鐘，這與課業(yè)負擔過重有著密切關(guān)系。長此以往，過重的課業(yè)負擔將影響到青少年的實踐能力和綜合能力以及青少年的生存能力與社會竟爭力。大半個世紀前，魯迅先生就吶喊過“救救孩子”，今天減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負擔正成為學(xué)校工作的當務(wù)之急。

　　如今，不少同學(xué)對“減負增效”還缺乏正確的認識，誤認為減負后就一點兒壓力也沒有了，可以無拘無束地玩了。于是放學(xué)后便出入于游戲廳，回家把書包一扔就看起電視來。其實，這種做法是錯誤的，是有悖于“減負增效”初衷的'。要知道，減負是形式，增效才是最終目的。倘若減負后我們失去了上進心，失去了動力，哪里還談得上提高學(xué)習(xí)效率？新世紀的祖國建設(shè)需要大批新型人才，這就要求同學(xué)們在“減負”的情況下，能夠自我加壓、自我激勵，樹立遠大的理想，刻苦學(xué)習(xí)，課后自覺學(xué)習(xí)各種新的知識，掌握更多更新的本領(lǐng)。我們還要利用充足的課余時間，多讀課外書，多思考、多鍛煉，開拓“第二課堂”，拓寬興趣愛好，全面發(fā)展自己。

　　總之，我認為“減負增效”是減量不減質(zhì)，減壓力不減動力�，F(xiàn)在，“減負增效”已逐漸深入老師、家長和同學(xué)的心中，得到全社會的支持，它為青少年創(chuàng)造了“天高任鳥飛”的大好條件，我們要把握時機，“大鵬同風(fēng)起”！

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