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藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)重視的實踐環(huán)節(jié)論文
[摘要]本文旨在通過剖析學(xué)生參賽所帶來的益處，來闡明學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)重視并加強學(xué)生參賽實踐環(huán)節(jié)，真正達到“學(xué)有所用，教有所獲，校有所強”的目的。
[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計教學(xué)參賽收益在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中鼓勵學(xué)生參加各項比賽，既是教師教的實踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)益處非常多，落實得好往往可以取得“一箭多雕”的效果。下面就據(jù)我所理解的分幾方面來講述。
一、學(xué)生收益
學(xué)生設(shè)計作品參加比賽是個有目的的學(xué)習(xí)過程，是個培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)創(chuàng)造潛能、激發(fā)創(chuàng)新精神的過程。在這個過程中所接觸的是一項完整的設(shè)計項目，因為任何一次大賽都有主辦單位，主辦方的前言、目的，大賽的內(nèi)容、主題、口號、宗旨等，大賽的參賽對象，參賽要求，參賽作品規(guī)格，參賽時間，大賽交流會活動，大賽獎勵等，這些都是對參賽對象一次真正的水平衡量和提高。因為學(xué)生每參加一次大賽都是以非常認真的態(tài)度投入到藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作過程中，認真按大賽的規(guī)格、要求來完成自己最滿意的作品的。在這個過程中學(xué)生一般會比平時做作業(yè)更仔細、更投入，往往會廣泛地收集跟參賽作品有關(guān)的信息內(nèi)容來完成作品的創(chuàng)意；也會更主動的和同學(xué)、老師、同仁等交流探討，充分調(diào)動設(shè)計思維；有時也會和大賽主辦方相關(guān)人士咨詢參賽的一些信息，以便更有的放矢地完成參賽的作品。
由此可見，學(xué)生在這個參賽過程中的學(xué)習(xí)是個積極主動的、多維度立體的學(xué)習(xí)模式，是平時一般傳統(tǒng)的、以傳授和灌輸為主要教學(xué)模式所不能及的。第一，在參賽過程中，學(xué)生所面對的大賽主辦方就好比以后參加工作時面對的具體客戶；大賽目的、內(nèi)容和要求好比是客戶的要求；提交參賽作品的時間好比客戶要求提交作品時間；大賽的獎勵獎金好比客戶應(yīng)付的設(shè)計費用。這些環(huán)節(jié)既是一個完整的設(shè)計實戰(zhàn)活動，也是一個設(shè)計專業(yè)學(xué)生按社會真正需要來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，可以說是兩全齊美。第二，在創(chuàng)作參賽作品的過程中，學(xué)生通過大量的收集信息，無形之下閱讀了別人的優(yōu)秀作品、案例，這樣就可以拓寬自己的知識面，加強設(shè)計修養(yǎng)，提高審美眼光。這些如果在傳統(tǒng)式的平時老師吩咐學(xué)生去做，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分是不太會去做的。這里面就存在了主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的區(qū)別了。第三，學(xué)生為了自己的作品能獲獎，就會主動找老師指教、建議、點撥和批改，與同學(xué)交談并從中獲益，甚至?xí)鲃诱冶茸约焊吣昙壍膸熜謳熃銈�、同仁等討論如何�?chuàng)意設(shè)計。這些是學(xué)生平時課堂上所不愿意花心思，也不會去做的，而此時卻自然而然的做到了。第四，在設(shè)計參賽作品過程中，學(xué)生最大的愿望是能獲獎，其次是能入圍，最后是自己設(shè)計的作品能參與這次大賽活動也是很欣慰的。因為在任何一次大賽中，任何一位賽手在某種意義上都是優(yōu)秀的、成功的、偉大的。如能獲獎，一般大賽都有獎勵，或豐厚的獎金，或精美的禮品，或光榮的證書獎狀，這些雖然是身外之物，但它是對選手付出辛勞和努力的獎勵或鼓勵，有時也會帶來榮耀和成功的機會，在畢業(yè)以后謀職時何嘗不是一個舉足輕重的砝碼！
二、教師收益
教師指導(dǎo)學(xué)生參賽是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中重要的實踐環(huán)節(jié)，是師生之間真正的互動型教學(xué)方式，是提高自己教學(xué)能力和水平的良好機會。首先，教師在指導(dǎo)過程中是把教學(xué)從理論落實到具體的實踐，平時傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是理論灌輸式的，而現(xiàn)在則是啟發(fā)式教學(xué)，注重引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生當(dāng)中可以認識到自己日常教學(xué)當(dāng)中的不足之處，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高了教學(xué)技能，為將來成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計教師打下了夯實的基礎(chǔ)。其次，大部分的大賽都會設(shè)有一個優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，這是對指導(dǎo)教師的直接獎勵，極大地提高了教師的教學(xué)積極性。有些藝術(shù)設(shè)計院校把這一點直接列為年終評價、考核教師的重要依據(jù)，而且也實行一定的獎賞和鼓勵措施，對其教學(xué)成果加以肯定。
三、學(xué)校收益
藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，鼓勵學(xué)生參加大賽，學(xué)校學(xué)院也是直接的獲益者。第一，學(xué)生參賽無論獲獎與否，都是作為該院校的一名學(xué)生參賽，代表了該院校，就大賽組委會和組織者來說，他們知道有這么一個院校，如學(xué)生、老師有獲獎的話，則會更進一步了解、熟悉該院校。第二，任何一次大賽都有大賽宣傳的媒體，而且大賽的參賽者都來自五湖四海，不同領(lǐng)域、不同層次，有設(shè)計師、學(xué)生、老師、自由職業(yè)者等等。在這個大舞臺里面，可以得到廣泛的交流、勾通和了解，無形之中，學(xué)校學(xué)院的社會良好知名度得到了一次擴大和提高。第三，學(xué)生參賽獲獎，指導(dǎo)教師獲獎，會提高學(xué)校知名度，無疑學(xué)校的綜合競爭實力也得到了加強，影響力得到了傳播。從長遠來說，學(xué)校學(xué)院的教學(xué)教育得到了發(fā)展，師資和生源質(zhì)量得到了擴大和優(yōu)化，有利于院校的學(xué)科建設(shè)。就這一點看，國內(nèi)有些院校做的比較成功，據(jù)本人所知，近幾年速猛成長發(fā)展起來的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他們非常重視鼓勵學(xué)生參加大賽，以其來提升自己學(xué)校的綜合實力和知名度；還有就是一些正處于改革或評估時期的大專院校、獨立學(xué)院也積極鼓勵學(xué)生參賽來擴大自己的影響力，增強實力，以便取得改革的成功，順利通過評估。第三，學(xué)生參賽不管結(jié)果如何，對自己、對所在院校都是一次有益的學(xué)習(xí)活動，如果作品能入圍或獲獎，那么在畢業(yè)時學(xué)�？梢韵蛴萌藛挝煌扑]。用人單位通過了解學(xué)生的獲獎成果，便能大概了解學(xué)生的實際能力，相信學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在這個層面上講，其有助于院校的畢業(yè)生就業(yè)率的提高。如今，藝術(shù)院校的畢業(yè)生就業(yè)率的高低，以及就業(yè)崗位的好差，已經(jīng)成為評價該院校綜合水平的重要因素之一。
四、總結(jié)及建議
綜上所述，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中鼓勵學(xué)生參賽，獲益是多方面的。學(xué)生、教師和學(xué)校三者都受益匪淺。通過參賽，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目的更明確、學(xué)習(xí)態(tài)度更積極、學(xué)習(xí)效果更顯著。通過參賽，指導(dǎo)教師更能把理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，有利于教學(xué)技能的提高、教學(xué)研究的具體實施。通過學(xué)生參賽，學(xué)校擴大了影響力、知名度，提高了綜合力。所以，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生參賽這個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，特別是在新的教育形勢下，全國各大藝術(shù)院校都在銳意改革教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)，以便獲得更大、更好的發(fā)展，而鼓勵學(xué)生參賽是直接又實際的改革措施和方案。
首先，藝術(shù)院校應(yīng)從上到下制定一項切實可行的方案。成立一個教學(xué)指導(dǎo)小組，專門負責(zé)參賽事宜，有專門的人關(guān)注、收集大賽的信息，并及時下達給任課教師和學(xué)生；再由任課教師結(jié)合當(dāng)時所上課程靈活指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計作品，這樣就真正做到了“學(xué)以致用，學(xué)有所用”，既避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性、機械性，又激活了教師教學(xué)的積極性、生動性和趣味性。
其次，制定考核獎勵制度，這里包含兩個方面：一是對學(xué)生的考核獎勵，如按獲獎的大小、級別等實行精神或物質(zhì)的獎勵，也把其列為評優(yōu)評先的條件；二是對指導(dǎo)教師實行獎勵，如按具體指導(dǎo)學(xué)生參賽的人數(shù)實行工作量上的加分制，按學(xué)生獲獎次數(shù)等級實行經(jīng)濟或物質(zhì)的獎勵，也可作為年終考核評估的資格和條件。
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