小學(xué)生作文學(xué)習(xí)總結(jié) -作文

日月如梭，時(shí)光飛逝,初一的第一個(gè)學(xué)期就這樣結(jié)束了.迎來了盼望已久的寒假. 當(dāng)我還徜徉在圣誕節(jié)浪漫的氛圍中，當(dāng)我的耳邊還留有“when Christmas come to the town” 美妙旋律的余音時(shí)，2006年已乘著極地特快列車呼嘯而去，2007年也伴隨著新年鐘聲飄然而至，

小學(xué)生作文學(xué)習(xí)總結(jié)

。細(xì)細(xì)回想2006年，對我來說真是飛躍的一年。轉(zhuǎn)眼成為一年三班的一員已半年多了�；厥走@半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見證我這樣一個(gè)新生的成長。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學(xué)習(xí)，我收獲了很多.時(shí)間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。在這半個(gè)學(xué)期，我完成了從一名小學(xué)生到初中生的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了中學(xué)--這個(gè)新的環(huán)境。老師、同學(xué)們都給了我很大的幫助和無私的關(guān)懷。在初一上半學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中，我學(xué)到了不少新的知識(shí)，例如：代數(shù)與方程、英語句式、新的散文與詩歌……真是非常豐富。
（一） 學(xué)習(xí)
在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了辛勤的汗水。總結(jié)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，主要有以下幾個(gè)方面：
第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較小學(xué)更加端正。能夠做到上課認(rèn)真聽講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺遵守課堂紀(jì)律；對老師布置的作業(yè)，能夠認(rèn)真完成；對不懂的問題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師虛心請教。
（二）紀(jì)律
在紀(jì)律方面，基本可以做到：尊重教師，同學(xué)之間可以真誠相待；能遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律，遵守公共秩序，遵守社會(huì)公德；不遲到、不早退、不曠課；上學(xué)穿校服；舉止文明； 有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔廢棄物。
老師說過，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。沒有紀(jì)律，何談學(xué)習(xí)？在下學(xué)期，我會(huì)再接再厲，爭取在紀(jì)律方面做得更好。
著名作家張潔在散文《我的四季》中說道：“找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶盛水的容器。”在生活中，我們也常常沒有充分的準(zhǔn)備便急急上路。經(jīng)歷了艱辛卻遭遇失敗，這樣的經(jīng)驗(yàn)讓我們痛心，并要付出加倍的代價(jià)來記取。
讓我們以今天的榮譽(yù)為起點(diǎn)，以今天的不足為，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，在2007年這片遼闊無垠的大海中向成功的港灣遠(yuǎn)航！

一、課題理論依據(jù)

從信息論的角度看，聽、讀是獲取信息的主要手段，是“信息的輸入”。在聽、讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語言，吸收詞匯，摸索語法習(xí)慣，感悟和吸收他人的思維方式和表達(dá)方式等，從而為說與寫創(chuàng)造了條件。在讀的過程中，由于吸收了他人的表述內(nèi)容和表達(dá)方式，進(jìn)行了這些方面的建構(gòu)，學(xué)生可以將讀到的感悟到的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言，遷移口頭表達(dá)的材料，通過思維的邏輯轉(zhuǎn)換，就為說與寫提供了內(nèi)容。學(xué)生可以把聽到、讀得的信息，自然地流利地通過口頭表達(dá)出來，提高了其口語交際能力，從而能“出口成章”。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下學(xué)生把說的內(nèi)容整理、潤飾加工就可以形成書面語言，逐漸形成“下筆成文”的能力。

從系統(tǒng)論角度看，聽、說、讀、寫是一個(gè)以思維為核心的相對完整的可調(diào)控系統(tǒng)。作為一個(gè)言語活動(dòng)的心理過程，它們之間的聯(lián)系表現(xiàn)在內(nèi)部語言(思維過程)與外部語言的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系上。聽和讀是由外部語言到內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)換，說和寫由內(nèi)部語言到外部語言的轉(zhuǎn)換。而聽、說、讀、寫則在語言與思維的統(tǒng)一中構(gòu)成了交錯(cuò)相通的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)。不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。

二、研究中需要解決的問題

l、作文教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐；重形式，輕內(nèi)容。習(xí)慣于過多地講述寫作理論，不注重積累語言材料。

2、寫作脫離生活，不注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從豐富多彩的生活中積累寫作素材。

3、重寫作結(jié)果，輕寫作過程。忽視讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，深入體驗(yàn)，收集寫作素材的作前準(zhǔn)備。

4、忽視讀與寫、說與寫的關(guān)系。作文課只管書面表達(dá)寫文章；閱讀課只管瑣碎分析解讀課文；說話課只練說話；各項(xiàng)訓(xùn)練單打一，缺乏有機(jī)的整合，難以形成作文訓(xùn)練的合力。

5、學(xué)生害怕寫作文，在寫作時(shí)無話可寫，只得說假話，編假故書。

三、研究計(jì)劃過程、措施和目標(biāo)

（一）研究總目標(biāo)

1、學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，背誦、摘抄一定數(shù)目的名篇佳作、格言警句等。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從多角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的精彩，運(yùn)用多種形式表達(dá)出來。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞專題搜集材料，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

4、學(xué)會(huì)交流評價(jià)，促進(jìn)提高，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

（二）、階段目標(biāo)

1、準(zhǔn)備階段。即一、二年級訓(xùn)練說話、寫話的作文準(zhǔn)備階段。這一階段的訓(xùn)練，主要任務(wù)是進(jìn)行讀書、背書、聽話、悅話、寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生讀一些淺顯的兒童讀物(完成20萬字)，背誦名篇50篇(段)，使學(xué)生能夠用普通話正確地回答問題，口述一件簡單的事情，能夠憑借現(xiàn)成的材料寫幾句話或一段話，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，做到語句通順，前后連貫。

2、具體實(shí)施階段。即三、四年級主要任務(wù)是進(jìn)行讀寫、背書、交際、習(xí)作訓(xùn)練。讓學(xué)生讀兒童讀物(完成80萬字)背誦名篇100篇（段)，留心周圍生活，用語言表述出來，做到語句有條理通順，前后連貫。由口頭作文向書面作文過渡階段。這一階段的訓(xùn)練主要任務(wù)是在訓(xùn)練學(xué)生會(huì)寫完整話能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫片斷和寫短文訓(xùn)練。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，訓(xùn)練學(xué)生有條理地記敘某一事件或一篇短文，為到高年級寫內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)完整的文章打下基礎(chǔ)。

3、綜合運(yùn)用階段。即五、六年級學(xué)生主要任務(wù)是進(jìn)行廣泛讀書積累語言、參加各種實(shí)踐活動(dòng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生讀名人名著（完成160萬字），背誦名篇200篇(段)，留心周圍生活，用語言表述出來。做到語句有條理通順，前后連貫。在訓(xùn)練寫成篇文章的過程中，把寫的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目用詞造句、說話、閱讀、寫片斷、寫短文等常規(guī)基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。在三、四年級寫片斷、段落描寫和小人物、事件特點(diǎn)，寫成一篇文從字順的完整文章。文章中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，達(dá)到“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的要求。

（三）研究措施

（一）、指導(dǎo)讀書，積累語言

1、課內(nèi)以讀為主

小語教材中的課文是運(yùn)用祖國語言文字的典范，在閱讀教學(xué)中，教師要注重朗讀訓(xùn)練，低年級念好“識(shí)字、寫字、讀書、背書”八字經(jīng)；中高年級采取“初讀一感知，精瀆一讀懂，賞讀—讀透，熟讀一背誦“(優(yōu)美的篇、段、句等)——讀寫結(jié)合，以讀促寫(摘抄優(yōu)美句段，寫小練筆等)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累優(yōu)美規(guī)范的語言，

作文

《小學(xué)生作文學(xué)習(xí)總結(jié)》(http://m.oriental01.com)。

2、課外廣泛閱讀

(1)閱讀時(shí)間上有保證

為了保證學(xué)生有充分的讀書時(shí)間，首先減少課外繁重而機(jī)械的抄寫作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間讀書；其次，規(guī)定每天早讀課專門讀書，每周增設(shè)一節(jié)讀書指導(dǎo)課(在活動(dòng)課中安排)。

(2)閱讀量上有保證

①讀與教材相配套的讀物。如《自讀課本》、《詩文誦讀》等。

②讀古今中外名人名著，有關(guān)天文、地理、歷史等百科全書， 以及有關(guān)時(shí)事的各類報(bào)刊雜志。

③讀自己感興趣的兒童讀物，如寓言、童話、故事等。

低年級閱讀淺顯的兒歌、短文、故事等；中年級閱讀各類報(bào)刊、科普讀物等；高年級閱讀中外名人名著、百科全書等。

（3）閱讀質(zhì)量上有保證

①分類摘錄，做好摘錄卡，建立“資料庫”。

從內(nèi)容上可分為人物、動(dòng)物、景物等幾大類，再把幾大類分為若干小類。例如：人物分成外貌、心理、語言、動(dòng)作等；動(dòng)物分成家禽、飛鳥、昆蟲等。

②定期翻閱，回味記憶。

積累知識(shí)常看常讀，熟記于心，寫作時(shí)隨手拈來。

③做好索引，便于查找。

資料有了索引，寫作需要查尋時(shí)，打開“倉庫”，歷歷在目，任意組合，巧妙引用。

（二）、學(xué)會(huì)觀察，積累素材

大千世界有寫不盡的人、事、景、物，然而這些精彩的一幕幕卻從學(xué)生的眼前溜走，造成寫作時(shí)無話可寫�？梢娭笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察尤為很重要。

1、找準(zhǔn)立足點(diǎn)，從多角度觀察

(1)把觀察點(diǎn)引向家庭生活

①觀察自家的物質(zhì)環(huán)境，如：住宅外觀，室內(nèi)的裝飾，廳室的格局，以及家俱陳設(shè)等。

②觀察家人的個(gè)性特征，如：家人的工作生活情況、精神風(fēng)貌等。

③觀察家庭成員的生活情趣，寫下他們之間發(fā)生的事情。

(2)把觀察點(diǎn)引向校園生活

①留心觀察同學(xué)們的課內(nèi)、課間活動(dòng)。

②留心觀察師生、同學(xué)之間交往。

（3）把觀察點(diǎn)引向社會(huì)生活

①描寫凡人小事。

②觀察民情風(fēng)俗。如除夕夜、春節(jié)拜年、中秋賞月等。

③觀察周圍的大事。如重要會(huì)議召開、開業(yè)慶典等。

(4)把觀察點(diǎn)引向田園景象

①描寫田園莊稼生長過程；

②描寫鳥、獸、魚、蟲活動(dòng)情景；

③描寫農(nóng)民農(nóng)忙時(shí)的情景。

2、交給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生有序地描述

如寫—個(gè)人時(shí)，先看人的外貌(個(gè)子、服飾、面部等)，再寫人的生活愛好、工作情況等。寫小動(dòng)物時(shí)，先看小動(dòng)物外形(能代表它的特點(diǎn)、與眾不同的地方)寫參觀X X時(shí)，到什么地方看到什么景象，印象深的或精彩的地方詳細(xì)寫。

3、采取多種形式表現(xiàn)內(nèi)容

及時(shí)記下自己的所見、所聞、所感，采取寫日記、瑣事評述、新聞發(fā)布會(huì)等形式來鞏固觀察結(jié)果。養(yǎng)成主動(dòng)觀察，勤于積累的良好習(xí)慣。

（三）、借助讀、說，積累寫法

閱讀教學(xué)中，將讀與寫緊密結(jié)合起來，借助教材特點(diǎn)，開展“小練筆”。

1、讀寫結(jié)合，以讀促寫

①批注于“感動(dòng)處”

養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。讀書時(shí)邊讀邊圈畫，“以筆代口”在精彩處、疑問處，寫出自己的見解。學(xué)生無拘無束，暢所欲言，閃現(xiàn)智慧火花。

②寓寫于“空白處”

小學(xué)教材中的許多文章都有很多“不確定”和“空白”的地方，對于“空白“處進(jìn)行補(bǔ)寫。

③仿寫于“典型”處

如《廬山的云霧》第2、3段運(yùn)用總分寫法與出云霧的”千姿百態(tài)”、”瞬息萬變”的特點(diǎn)。在讀懂讀熟的基礎(chǔ)上，以“校園的早晨真美！”或“今天的天氣真好”為開頭寫一段話。

④擴(kuò)寫于“概括”處

閱讀教學(xué)時(shí)，教師要抓住文章中的“概括”處進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練。如：學(xué)習(xí)《草原》這課時(shí)，借助“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫出蒙漢人民依依話別的場面。

在閱讀教學(xué)，還可以采取補(bǔ)寫、改寫、縮寫等形式進(jìn)行練筆，運(yùn)用語言，積累寫法，形成技能。

2、由說到寫，以說促寫

學(xué)生的口語表達(dá)具有一定的水平，能說出心中想說的話。教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，再讓學(xué)生“我手寫我口”，把口語變?yōu)闀�面語。

①創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢悅、想悅。

②開展多種形式練說。如：看圖說話、講故事、講自自己看到、聽到、做過的事等，讓學(xué)生有話說。

③指導(dǎo)學(xué)塵想著說、連續(xù)說、有條理地說。

教師可以這樣引導(dǎo)：開始是什么樣的情況呢?后不怎么樣？最后結(jié)果如何？

④說后就寫，邊說邊寫。

（四）、強(qiáng)化積累，寫好專題

對于每單元的專題作文，教師提前安排學(xué)生采取多種形式，積累材料，讓學(xué)生打有準(zhǔn)備的“仗”。

1、收集資料，集足再寫。如寫《可愛的大熊貓》，作前指導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道查閱有關(guān)大熊貓的形態(tài)、產(chǎn)地、生活習(xí)性、歷史價(jià)值以及關(guān)于大熊貓的故事等。內(nèi)容查細(xì)了，查全了，寫文章就容易了。

2、實(shí)地察看，看后再寫。如寫《參觀一》，帶學(xué)生去看看、訪訪，然后再寫，學(xué)生就有話寫，把文章具體。

3、動(dòng)手做做，做后再寫。如寫《我第一次------》，先讓學(xué)生去實(shí)踐，怎樣做?遇到什么困難?有何感受?學(xué)生能記下實(shí)踐過程，寫出真情實(shí)感。

（五）、交流評價(jià)，積累經(jīng)驗(yàn)

1、交流評價(jià)的內(nèi)容多樣化

(1)交流摘錄卡，彌補(bǔ)不足。

(2)交流觀察日記，豐富閱歷。

(3)交流作文，互批互改，促進(jìn)提高。

2、交流評價(jià)的范圍層次化

(1)白讀自評。將寫完的文章多讀幾遍，進(jìn)一步修改錯(cuò)字和用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

(2)小組互評。將學(xué)生分成4—6人小組，指出各人的文章的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。

(3)教師點(diǎn)評。在自評、小組互評的基礎(chǔ)上老師給子評價(jià)，指出閃光點(diǎn)。

(4)二次習(xí)作。在同學(xué)與老師修改的基礎(chǔ)上，借鑒他優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對自己的作文進(jìn)一步補(bǔ)充、修改和完善，使文章更優(yōu)化。

3、交流的形式多樣化

(1)寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。淡體會(huì)、談收獲等(每學(xué)期—次)。

(2)開交流會(huì)。談經(jīng)驗(yàn)、談不足等(每半學(xué)期一次)。

（3）辦手抄報(bào)。將讀書心得、生活見聞、習(xí)作練習(xí)等作為內(nèi)容制作手抄報(bào)，在班級或櫥窗里展示。

(4)編輯班級優(yōu)秀作文選。將每次習(xí)作的優(yōu)秀文章集中起來，匯編成冊，在學(xué)生中間傳閱，便于相互交流，相互學(xué)習(xí)。

(5)課題組創(chuàng)辦《百草園》文學(xué)社。開辟“新人新作”、“文海拾貝”“校園新事”“名師指點(diǎn)”等欄目，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。(每月一期)

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