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讓愛(ài)雙向流動(dòng)作文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的讓愛(ài)雙向流動(dòng)作文，希望能夠幫助到大家。
讓愛(ài)雙向流動(dòng)作文1
愛(ài)在這頭，愛(ài)在那頭，中間是往返車(chē)程。
——題記
媽媽在我的生活中扮演著重要角色，她對(duì)我的每件事都很上心。
“汐汐，還有兩天就是你的生日了�！眿寢尳o正在看書(shū)的我端來(lái)一盤(pán)水果放在桌上，“生日那天你想吃什么，我給你做，嗯......要不要訂個(gè)蛋糕？”我已經(jīng)沒(méi)有小時(shí)候過(guò)生日那般激動(dòng)了，現(xiàn)在覺(jué)得過(guò)不過(guò)生日都無(wú)所謂了，我翻了一頁(yè)手中的書(shū)，淡淡地答道：“隨便�！薄澳蔷妥瞿阕類�(ài)吃的幾個(gè)菜吧。”媽媽眼中充滿欣喜，“對(duì)了你姑姑快回來(lái)了，還有兩個(gè)表姐、你的舅舅......我邀請(qǐng)他們來(lái)給你過(guò)生日，熱鬧熱鬧，好嗎？”面對(duì)媽媽的叨叨絮絮，我習(xí)以為常，點(diǎn)頭道："好，你決定�！�
一天，語(yǔ)文課上，楊老師對(duì)大家說(shuō)：“今天是一堂口語(yǔ)交際課，主題是‘關(guān)心周?chē)娜恕�，關(guān)心周?chē)娜耸紫纫獙W(xué)會(huì)關(guān)心我們的父母。不知道同學(xué)們關(guān)不關(guān)心你們的父母呢？”楊老師把目光投向大家，“不如我問(wèn)一問(wèn)一位同學(xué)。"老師走到我面前：“這位同學(xué)，你父母送過(guò)你禮物嗎？”“是的”我想也不想就回答道�！案改赣浀媚愕纳諉�？"“是的”我快速答道。楊老師點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)問(wèn)道：“那你記得父母生日或送過(guò)他們禮物嗎？”我沉默了，楊老師帶著了然的目光看了我一眼說(shuō)：“好，請(qǐng)坐�！薄拔蚁嘈胚�有許多同學(xué)都記不得父母的生日。我希望大家能多關(guān)心關(guān)心我們的父母......”后面的課我也沒(méi)心思聽(tīng)下去了，耳邊一直縈繞著楊老師提的幾個(gè)問(wèn)題。
我沉思著回到了家。吃飯時(shí)，我坐在餐桌前想了想還是開(kāi)口道："媽媽，你的生日是什么時(shí)候？”“五月十八”媽媽的筷子頓了頓，眼中閃過(guò)一絲詫異，“你怎么突然想起問(wèn)這個(gè)？”“嗯，我......我想給你過(guò)生日�！蔽抑嶂f(shuō)，心里默默記下了媽媽的生日。媽媽微笑著說(shuō)：“謝謝寶貝女兒。媽媽小時(shí)候也沒(méi)過(guò)生日，已經(jīng)習(xí)慣了，現(xiàn)在我是大人，還過(guò)什么生日啊。你還是操心自己的事吧�！毕氲綃寢審奈从锌鞓�(lè)的生日，而我從小到大每個(gè)生日都過(guò)得很開(kāi)心，我心里就不是滋味。我一定要給媽媽一個(gè)快樂(lè)的生日。
這天是周末，也是媽媽的生日。趁媽媽還沒(méi)回來(lái)，我早早地在廚房里忙活，打算親自給媽媽做一頓飯。做好飯后，我便拿著幾天前準(zhǔn)備好的.禮物靜靜地等著。這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)門(mén)把手轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，心不覺(jué)地提起來(lái)了，握著禮物的手也緊了緊�！跋�，餓了沒(méi)？媽媽馬上給你做飯�！眿寢尲奔钡刈呦驈N房，卻在看見(jiàn)桌上擺好的飯菜后愣住了“這是......”“媽媽，生日快樂(lè)！”我趕緊拿出禮物遞到她面前。她的眼睛一下子涌現(xiàn)出許多東西，先是驚訝，然后是激動(dòng)再是欣喜......她拿著禮物雙肩有些顫抖，我抬頭望去，她的眼角竟有些濕潤(rùn)，晶瑩的淚珠盈滿了眼眶，這是我第一次看見(jiàn)媽媽流眼淚！原來(lái)媽媽不是不想孩子陪她過(guò)生日，而是等這一天等得太久了！我竟體會(huì)不到媽媽的內(nèi)心，明白得如此晚。我以后學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)離開(kāi)父母，真正陪伴父母的日子又有多少。我決定以后要多陪伴父母，多關(guān)心他們，決不能等到“樹(shù)欲止而風(fēng)不靜，子欲養(yǎng)而親不待"的時(shí)候啊。
父母的無(wú)限關(guān)愛(ài)讓我們的成長(zhǎng)路上充滿了快樂(lè)與幸福，但父母和我們一樣也是從小孩成長(zhǎng)過(guò)來(lái)的，他們不僅只是無(wú)私奉獻(xiàn)，他們也渴望得到關(guān)心，我們應(yīng)該回報(bào)他們以更多的關(guān)愛(ài)。不要讓愛(ài)在單行道上孤單徘徊、舉步維艱，而要讓愛(ài)雙向流動(dòng)！
讓愛(ài)雙向流動(dòng)作文2
【原題回顧】
有一個(gè)人白手起家，成了富翁，他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。
一天，他了解到有三個(gè)貧困家庭，生活難以為繼，他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定為他們提供捐助。
一家十分感激，高興地接受了他的幫助
一家優(yōu)雅地接受了，但聲明一定會(huì)償還。
一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。
要求：
1、自選角度、確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。
2、不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍
3、不少于800字
4、不得套作，不得抄襲。
讓愛(ài)雙向流動(dòng)
中國(guó)有句名言說(shuō)道：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”可見(jiàn)，報(bào)答他人的善意是中華民族的傳統(tǒng)美德，并被沿襲了下來(lái)。這是有一定道理的。人都有需要幫助的時(shí)候，如果接受了幫助卻當(dāng)作理所當(dāng)然，而不懷感激之心，報(bào)答以愛(ài)的話，誰(shuí)還愿意提供幫助呢？因此，為了社會(huì)和諧發(fā)展，請(qǐng)莫傷好人心，讓愛(ài)雙向流動(dòng)。
令人可喜的是，心懷感激的人在我們的社會(huì)是占主流的。當(dāng)一個(gè)白手起家的`商人發(fā)財(cái)致富時(shí)，他必定不會(huì)忘記自己以往艱苦的日子，這也就使他有了傳遞愛(ài)意給那些還有需要的人的愿望。我們都是凡夫俗子，相信大多數(shù)人是愿意品嘗到感激的喜悅之情的。當(dāng)施舍者看到自己幫助的人懂得回報(bào)，哪怕不是對(duì)自己，而是對(duì)社會(huì)、他人，他已經(jīng)看到自己所為的價(jià)值，這無(wú)疑讓他產(chǎn)生了延續(xù)自己善舉的動(dòng)力。這是愛(ài)的付出，是愛(ài)的雙向流動(dòng)，也是愛(ài)的獲得，社會(huì)因此受益。
也許你只付出了一分，但社會(huì)可能受益萬(wàn)分。還記得去年夏天北京那場(chǎng)特大暴雨嗎？災(zāi)情在播報(bào)著，但溫情也在上演著。一伙從河北農(nóng)村趕來(lái)的人們救助災(zāi)民，置個(gè)人安危而不顧的行為受到大家的贊賞。殊不知，他們都是當(dāng)年唐山大地震的獲救者，是眾人的無(wú)私奉獻(xiàn)讓他們擁有了繼續(xù)生存的物資和信心。而現(xiàn)在，不忘回報(bào)的他們來(lái)幫助另一撥人獲得新生。愛(ài)與正能量的流動(dòng)頂托著社會(huì)，站立、前進(jìn)。我們也忘不了那最美麗的鄉(xiāng)村教師——伍玉錫，身患胃癌十多年，胃被切除了四分之三的他這么多年來(lái)從沒(méi)落下一節(jié)課，從沒(méi)少批改一次作業(yè)。是社會(huì)人士和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)懷、幫助他支撐在講臺(tái)邊。這種雙向流動(dòng)的愛(ài)比金子更寶貴、更堅(jiān)硬。
當(dāng)然也存在著愛(ài)的“返回鏈”缺失的現(xiàn)象�？纯搓兾饕晃蝗蝺�(nèi)幫眾多企業(yè)融資，任后卻慘被企業(yè)“拋棄”的局長(zhǎng)便可知，單向的愛(ài)是多么痛苦，社會(huì)將會(huì)變得不那么和諧。
莫讓“雙向的愛(ài)”缺失，讓愛(ài)傳遞下去。
【名師點(diǎn)評(píng)】
寫(xiě)考場(chǎng)文章以立意為先。這篇文章之所以優(yōu)秀就在于其立意境界很高，認(rèn)為愛(ài)不是單向的，而是雙向的，還是可以流動(dòng)的，呼吁“讓愛(ài)雙向流動(dòng)”。捐助與受助都是愛(ài)的表現(xiàn)，彼此應(yīng)該互相尊重，互有溝通交流，這個(gè)世界才會(huì)充滿愛(ài)，并且一直傳遞下去。從立意這個(gè)角度來(lái)講，作者這樣的立意在眾多考生中算是上乘的，也是最值得肯定的一種立意。
圍繞著“讓愛(ài)雙向流動(dòng)”，作者在第二段，從施舍者的角度，表達(dá)了愛(ài)的雙向流動(dòng)的意義。第三段，運(yùn)用了兩個(gè)事例，作者從受助者的角度表達(dá)了愛(ài)的流動(dòng)的價(jià)值。第四段從反面例子入手，表達(dá)了單向的愛(ài)的痛苦。最后發(fā)出呼吁：莫讓雙向的愛(ài)缺失，讓愛(ài)傳遞下去。
作者思路清晰，緊緊圍繞中心展開(kāi)論述，是一篇考場(chǎng)優(yōu)秀作文。不足的地方是用例略有不當(dāng)之處，可以選更恰當(dāng)?shù)睦�。另外，第四段的反面例子�?xiě)得略嫌倉(cāng)促，分析未夠透徹。
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