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語(yǔ)文專家講座心得體會(huì)范文(精選10篇)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?以下是小編整理的語(yǔ)文專家講座心得體會(huì)范文(精選10篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文專家講座心得體會(huì) 篇1
xx年x月xx日,xx教師進(jìn)修學(xué)校特地邀請(qǐng)了“中華吟誦廣東中心”的xx吳教授,為我們講授《吟誦與國(guó)學(xué)教育》。
在講座上,xx吳教授一開(kāi)始就告訴我們:矛盾能夠把《紅樓夢(mèng)》倒背如流,魯迅幼小時(shí)期就能背下《綱鑒》,而楊振寧在初入中學(xué)時(shí)背誦過(guò)整本《孟子》……事實(shí)證明誦讀中國(guó)經(jīng)典會(huì)使腦子變聰明。
帶著好奇之心,我認(rèn)真地聽(tīng)吳教授講課。吳教授先把吟誦的入門法則發(fā)給了我們,讓我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。然后依著法則,吳教授帶著大家一遍又一遍地吟誦《登鸛雀樓》和《清明》。老師們?cè)趨墙淌诘膸ьI(lǐng)下由拘謹(jǐn)?shù)刈x到放開(kāi)來(lái)讀,由原來(lái)的朗讀也變?yōu)橐雷中星坏卣b讀,教室里吟誦之聲此起彼伏,老師們興味盎然。對(duì)于如何找入聲字,吳教授告訴我們:我們先用臺(tái)山方言把詩(shī)句讀一次,那個(gè)讀得又短促又用力的就是入聲字。根據(jù)吳教授說(shuō)的辦法我們都試著找入聲字,結(jié)果基本上都能把詩(shī)句中的入聲字找出來(lái)。
下午是最開(kāi)心的時(shí)刻,因?yàn)槲覀兎中〗M進(jìn)行練習(xí)吟誦。各個(gè)小組根據(jù)吳教授教的吟誦方法,再加上手勢(shì)來(lái)吟誦古詩(shī)文,教室里氣氛熱烈,同學(xué)們各抒己見(jiàn),討論聲不斷。輪到表演吟誦的時(shí)候,有兩個(gè)小組竟然能夠以唱的.形式來(lái)吟誦古詩(shī)文,令我佩服不已。
通過(guò)培訓(xùn),我知道了吟誦是中國(guó)唯一的誦讀方法。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我一定會(huì)把所學(xué)到的吟誦知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去,讓我的學(xué)生也能感受到吟誦的魅力!
語(yǔ)文專家講座心得體會(huì) 篇2
在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里,我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽(tīng)了廣東省小學(xué)特級(jí)教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺!楊老師不僅以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向,更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求,使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語(yǔ)文課堂該教什么,該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例,具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì),使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解,更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在聽(tīng)了報(bào)告后,我深受啟發(fā),就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是:閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo),另一方面要將學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀,思路讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,學(xué)法讓學(xué)生悟,使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富。但是,學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下三點(diǎn):第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的,而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,努力上進(jìn)精神,這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。
二、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心。
“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”,要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好,運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)?墒悄壳霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差,出現(xiàn)了人文性過(guò)度,工具性不足的傾向。表現(xiàn)為:重感悟,輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,輕語(yǔ)言;重閱讀,輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累詞匯,正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。
三、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,語(yǔ)文課要表現(xiàn)語(yǔ)文老師的高度與深度。
楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際,談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽(tīng)了兩千多節(jié)課例,還經(jīng)常實(shí)踐研究,上課、研討、讀書(shū)、提高。令我深感欽佩。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進(jìn)行專業(yè)的探索,不斷提升專業(yè)水平,具有大家風(fēng)范,沒(méi)有匠氣,沒(méi)有俗氣,只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,我們首先要做到:永葆激情,忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮頭寫(xiě)春秋”的胸懷與氣度。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖,?jīng)濟(jì)的沖擊,地位的升降而改變,永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛(ài)業(yè)的熱情的心。然后還要做到:張揚(yáng)個(gè)性,業(yè)精于勤。張揚(yáng)個(gè)性,銳意改革,創(chuàng)意教學(xué),形成風(fēng)格。潛心靜慮,默默努力,靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到:博覽群書(shū),內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),開(kāi)闊的人文視野,深厚的教育理論功底,博覽群書(shū),內(nèi)省言行,將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,在反思中成長(zhǎng)。
聽(tīng)了這個(gè)講座,我想到的是:要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專家的指點(diǎn),我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中會(huì)更有信心;我們的語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),反思,提高,那么,我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。
語(yǔ)文專家講座心得體會(huì) 篇3
xx月xx日至xx日,我參加了“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”。在這次研討會(huì)中,我共觀課5節(jié),聽(tīng)講座3個(gè)。這次學(xué)習(xí),讓我感受頗深,也受益無(wú)窮,它給了我一個(gè)全新的語(yǔ)文視野,讓我看到了專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻解讀與實(shí)踐。在專家的課堂示范與思想引領(lǐng)下,我只感到學(xué)習(xí)→提高→修煉教師基本功,是當(dāng)今教師的必修課,F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)感受表述如下:
一、語(yǔ)文課堂是情智教育。
主要體現(xiàn)在曲曉蕓老師所上的觀摩課上。她所執(zhí)教的是古詩(shī)《乞巧》。她的課堂更是“情”的引導(dǎo),“智”的生成。她的課猶如舞臺(tái)上演出的評(píng)書(shū),妙語(yǔ)連珠,抑揚(yáng)頓挫,聲斷氣不斷,課堂中無(wú)不體現(xiàn)曲老師尊重學(xué)生的情感;既照顧到學(xué)生之間的差異,極大限度地挖掘了學(xué)生的情感,同時(shí)也讓學(xué)生的情感得到了釋放。聽(tīng)者無(wú)不感嘆:聽(tīng)這樣的課真是一種精神享受哇!這也告知我們:語(yǔ)文課不僅要啟迪學(xué)生的智慧,還要注重學(xué)生情感的陶冶。
二:語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀
提到閱讀,我們可能會(huì)想到我們的語(yǔ)文課本。然而小學(xué)六年,學(xué)生僅僅讀那薄薄的幾本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。馬琴老師的報(bào)告中明確指出:我們中國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性不高,主要原因有三:一是我們中國(guó)的孩子閱讀開(kāi)始的.時(shí)間晚;二是中國(guó)學(xué)生的閱讀量少;三是中國(guó)學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)。因此引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)是提高課堂實(shí)效性的重要條件。她還強(qiáng)調(diào):閱讀要注重質(zhì)量。好的閱讀可使學(xué)生得趣、得益、得言、得法。重在讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中,教師的活動(dòng)應(yīng)該少一些,而學(xué)生的活動(dòng)要多一些,且讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)。
三:教師要永保一顆童心
陳明祥老師是一位五十多歲的老教育工作者,他燦爛的微笑使人感覺(jué)在面前的不再是老師,而是最和藹可親的爺爺。他執(zhí)教的是一節(jié)作文指導(dǎo)課,題目是《爸爸媽媽,我愛(ài)你們》。在這一節(jié)課里,他充分展示自己的風(fēng)采,處處表現(xiàn)出童真、童趣、童言、童心。在讓學(xué)生聽(tīng)閆維文的歌《母親》時(shí),陳老師邊唱邊演,那聲音雖有些蒼老卻很入耳,動(dòng)作雖有些僵硬卻配合協(xié)調(diào)。五十多歲的老教師,能保存著一顆純潔的童心,是多么的難得。那么作為我們長(zhǎng)期與小學(xué)生打交道的老師,不是更應(yīng)該永遠(yuǎn)保留一顆年輕的心嗎!只有具備一顆年輕的心,才能真正溶入到孩子中去,做好“孩子王”。
四:教師要不斷學(xué)習(xí),努力提高教育教學(xué)水平
聽(tīng)到各位教育專家精彩的演講,看到他們讓人動(dòng)情的觀摩課,我感到自己與他們相差甚遠(yuǎn)。作為一名教師,我們擁有講臺(tái),要熱愛(ài)講臺(tái),更要研究講臺(tái),要讓自己的生命因講臺(tái)而精彩。那么我們?nèi)绾文茏屪约旱闹v臺(tái)流光溢彩呢?我認(rèn)為這需要我們平時(shí)多鉆研,多學(xué)習(xí)。多看別人的公開(kāi)課是學(xué)習(xí);多鉆研教材是學(xué)習(xí);與同行之間交流是學(xué)習(xí)……
五、語(yǔ)文教學(xué)的真諦
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我才明晰地找到作為一名語(yǔ)文教師的責(zé)任,也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦,那就是“培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出一手好字,練就一副好口才,能寫(xiě)一篇好文章!边@就需要識(shí)字與寫(xiě)字的有效結(jié)合,讀說(shuō)寫(xiě)的有效結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教育,在教學(xué)的過(guò)程中,我們要深入挖掘教材的人文內(nèi)涵,把握教材的編排意圖,在語(yǔ)文課中潛移默化,熏陶感染學(xué)生,涵養(yǎng)學(xué)生性情,陶冶健康個(gè)性和健康情操,而并非教兩個(gè)生字,熟讀課文,寫(xiě)兩個(gè)千篇一律的作文。
讀,讓學(xué)生在教師、文本中進(jìn)行對(duì)話;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景,讓學(xué)生身臨其境,引發(fā)共鳴,進(jìn)行情感的碰撞,激發(fā)思維的火花;說(shuō),解放學(xué)生的口,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的體驗(yàn),開(kāi)啟表達(dá)的源泉;寫(xiě),讓學(xué)生將內(nèi)心的感受與想象,傾注于筆尖,流淌在字里行間。這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦,是一名語(yǔ)文教師的職責(zé)。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),需要我們不斷的去追求、探索。我們當(dāng)以專家們?yōu)榘駱,加?qiáng)學(xué)習(xí),勇與實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,善于反思,做一個(gè)有心的讀書(shū)人,做一個(gè)真正能與孩子分享成長(zhǎng)快樂(lè)的好老師。竇桂梅老師這樣說(shuō)道:“一個(gè)教師在他自身的成長(zhǎng)狀態(tài)里可能他懂得了要學(xué)習(xí),這就給他帶來(lái)了好處和實(shí)惠!薄皶(shū)籍是你的最好的,最美麗的容顏!蔽覀兘處煴旧韽氖碌氖墙虝(shū)育人的工作,天天在跟書(shū)本打交道,如果我們離開(kāi)了書(shū)籍,不就成了“無(wú)源之水,無(wú)本之木”了嗎?我想起了陸游在《觀書(shū)有感》中寫(xiě)到的這句詩(shī):“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)!睍(shū)籍就是我們老師的源頭活水。吸納百家,才能自成一家。不管如何的忙碌,我們都應(yīng)該在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o心境,并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力,靜靜地成長(zhǎng)。
我們應(yīng)該閱讀各方面的書(shū)籍,來(lái)擴(kuò)大我們的知識(shí)面,還應(yīng)該閱讀專業(yè)方面的書(shū)籍來(lái)提高我們的專業(yè)水平,更應(yīng)該閱讀學(xué)生這一本本無(wú)字的書(shū),來(lái)讓我們攀登上教學(xué)藝術(shù)的巓峰。我們要靠讀書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、靠課堂來(lái)實(shí)踐教學(xué)、靠反思來(lái)積累經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累中不斷的提升自己,一步步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。正如《師曠論學(xué)》中師曠說(shuō)道:“少而好學(xué),如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎?”也就是說(shuō)學(xué)習(xí)不分早晚,閱讀也就更不分早晚。
讓我們記住竇桂梅在《在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活》中寫(xiě)到的:“一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考,一本好書(shū)可以改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn)。以書(shū)為友,學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活,遲一天,多一天平庸的困擾;早一天,就多平添一分人生的精彩!弊屛覀冏哌M(jìn)閱讀,走進(jìn)生活吧!
總之,通過(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí),專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體,與學(xué)生平等對(duì)話,以不同的方式激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,注重發(fā)掘引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)等等,都非常值得我學(xué)習(xí),我將盡力吸取他們的精萃,運(yùn)用到教學(xué)工作中去,提高工作效率,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文專家講座心得體會(huì) 篇4
今天星期六,沒(méi)有休息,去中心學(xué)校參加繼續(xù)教育“上好課”專題學(xué)習(xí)培訓(xùn),聽(tīng)專家講座。這次主講的專家是至德小學(xué)的秦斌老師。秦老師是省教壇新星,人很年輕,30歲左右,戴著眼鏡,面容消瘦,顯得文質(zhì)彬彬;秦老師普通話標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,兩個(gè)小時(shí)的演講很有激情;秦老師理論聯(lián)系實(shí)際,從一線教師的視角為我們?cè)忈屃嗽鯓由虾靡还?jié)語(yǔ)文課的理論,講座深入淺出,我受益匪淺,體會(huì)頗深。
一節(jié)好的語(yǔ)文課首先應(yīng)該是真實(shí)的。有許多語(yǔ)文公開(kāi)課、競(jìng)賽課,教師在設(shè)計(jì)時(shí)就把追求完美作為一個(gè)重要的目標(biāo)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),課前訓(xùn)練學(xué)生的有之,課中“誘導(dǎo)”學(xué)生的有之。于是,教學(xué)變成了演戲。這是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。殊不知,真實(shí)的才是最動(dòng)人的,真實(shí)的也才是最美麗的。虛假的美麗只能取悅于一時(shí),真實(shí)的精彩方能恒久地打動(dòng)人心。讓語(yǔ)文課遠(yuǎn)離虛偽的美麗,永遠(yuǎn)煥發(fā)青春的活力與真實(shí)的生命力。一節(jié)課不可能十全十美,它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的,可以重建的課。只要是真實(shí)的,就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。這種課可以稱為真實(shí)的課。
一節(jié)好的語(yǔ)文課還應(yīng)該是科學(xué)的。任何事情都要遵循事物的規(guī)律,語(yǔ)文教學(xué)也不例外,遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律的語(yǔ)文課才是好的語(yǔ)文課。教學(xué)目標(biāo)要科學(xué),要體現(xiàn)三維體系,要符合學(xué)生實(shí)際,要突出教材的.重難點(diǎn);教學(xué)過(guò)程要科學(xué),要過(guò)渡流暢、銜接自然;教學(xué)方法要科學(xué),要突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中形成能力。
一節(jié)好的語(yǔ)文課更應(yīng)該是高效的。我們做任何事都要講求效率。語(yǔ)文教學(xué)也不應(yīng)例外。一節(jié)好的語(yǔ)文課,每個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,都能在課堂中找到自己的位置,都能有所收獲、有所發(fā)展。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí),對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解、欣賞與運(yùn)用能力有了最大程度地發(fā)展和提高,而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)及對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣!笆欠裼行В盏搅嗽鯓拥男Ч笔窃u(píng)價(jià)一節(jié)課的最終標(biāo)準(zhǔn)。
語(yǔ)文專家講座心得體會(huì) 篇5
今天下午,在都江堰幸福小學(xué),為都江堰小學(xué)語(yǔ)文骨干教師作了一個(gè)題為“校本教研助教師專業(yè)成長(zhǎng)”的講座。
由都江堰市進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教師骨干班,自上學(xué)期開(kāi)班以來(lái),在上海支教教師中,聘請(qǐng)了一部分指導(dǎo)老師,我也有幸成為指導(dǎo)老師之一。雖是指導(dǎo)老師,一直也沒(méi)能為他們指導(dǎo)點(diǎn)什么,在今天之前只是個(gè)掛名的指導(dǎo)老師而已。
記得上學(xué)期,進(jìn)修學(xué)校的李校長(zhǎng)和孫書(shū)記,考慮到,為了充分發(fā)揮支教教師這個(gè)現(xiàn)成的資源,把上海支教老師的作用發(fā)揮的更好,親自跑遍了支教老師所在的每所學(xué)校,了解支教老師情況。當(dāng)時(shí)他們的到來(lái),使我很吃驚。因?yàn),安龍是離市區(qū)比較遠(yuǎn)的一所學(xué)校,市局領(lǐng)導(dǎo)到此的,相對(duì)要少一些,所以平時(shí)很少有局領(lǐng)導(dǎo)下到安龍來(lái)。二位領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)時(shí)為了這點(diǎn)小事,特意登門拜訪,當(dāng)時(shí)就很令我感動(dòng)。通過(guò)一段時(shí)間的接觸,才發(fā)現(xiàn),這二們領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn),平易近人,很難得,在這里有這樣的校長(zhǎng)書(shū)記。
那天,從學(xué)校管理到教學(xué)感悟,我們聊了很久。他們當(dāng)即決定,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,讓我為骨干班學(xué)員作一次講座,我也同意了。
答應(yīng)之后才發(fā)現(xiàn),心理壓力很大。一是都江堰這段時(shí)間,被請(qǐng)到這里來(lái)的專家太多了,較多的是上海的教育專家,如張人利、鄭杰等(他們都是我非常欣賞的專家),還有其他許多國(guó)家級(jí)的教育專家。這里的講臺(tái)被專家們坐多了,像我們這樣的教師能坐上去嗎?二,都江堰文化底蘊(yùn)深厚,語(yǔ)文教師也是相對(duì)強(qiáng)一些,我這三角貓功夫,能行嗎?三是,我很少有作專題講座的經(jīng)驗(yàn),這方面很不成熟,理論功底自己是非常清楚的。講好了,最多增加一個(gè)講座的上海支教教師而已,講糟了,壞了上海的形象,得不償失。
反復(fù)思量,講還是不講,一直矛盾著。后來(lái)想通了,講,為什么?因?yàn)檫@是一次很好的`學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。主題也定了下來(lái),是關(guān)于校本教研(校本研修)方面的。所以這學(xué)期來(lái),一直在學(xué)習(xí)這方面的理論,收集相關(guān)材料。通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)校本教研的現(xiàn)狀有了一個(gè)概括的了解和領(lǐng)會(huì),我想對(duì)今后的自身的工作是很有幫助的。為了進(jìn)一步了解上海校本研修的現(xiàn)狀,動(dòng)用了我所能得到資料的一切手段,包括在對(duì)來(lái)自各個(gè)區(qū)縣的支教教師的訪談。特別要感謝的是,這期間得到了我區(qū)進(jìn)修學(xué)校黃建初老師和我的閘北師傅堵校長(zhǎng)的大力支持。黃老師不但給我寄來(lái)了許多資料,還把南匯校本教研最有特色的課例和案例研究作了提煉總結(jié),對(duì)我的幫助非常大。了解都江堰各校的教研現(xiàn)狀也是非常必要的,為此,我專門請(qǐng)進(jìn)修校邀請(qǐng)本市有代表性的多所學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文老師,在進(jìn)修校與他們召開(kāi)了一個(gè)座談會(huì),收集到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校在校本教研方面許多很有價(jià)值的信息。
我的這個(gè)決定是正確的,通過(guò)這個(gè)講座,不但促使我專心地學(xué)習(xí)研究這方面的知識(shí),而且對(duì)我演講能力的提高幫助非常大。這次講座中,普陀區(qū)的王立新老師也有任務(wù),看得出來(lái),他是講座高手,很有經(jīng)驗(yàn),并且安排在我前面講,從他身上,我學(xué)到了許多演講技巧。他講的是有關(guān)學(xué)校德育教育,我認(rèn)為他講得非常好,特別是怎么安排演講內(nèi)容、演示技巧、演講思路,對(duì)我的啟發(fā)很大。
語(yǔ)文專家講座心得體會(huì) 篇6
昨天,聆聽(tīng)了滕春友老師關(guān)于新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的專題講座。滕老師針對(duì)新舊兩個(gè)版本的課標(biāo),整理出了六點(diǎn)主要變化,細(xì)細(xì)為我們講述修改的原因以及新版課標(biāo)的特點(diǎn),讓我獲益良多。
一、語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”。
新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
孩子是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性,愛(ài)護(hù)兒童的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)孩子自主閱讀、自由表達(dá);尊重孩子的創(chuàng)造,充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對(duì)于教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。
反觀自己的課堂,我認(rèn)識(shí)到自己的生本意識(shí)還有待加強(qiáng),有時(shí)對(duì)于教學(xué)的預(yù)設(shè)過(guò)多,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂,教學(xué)時(shí)都十分關(guān)注學(xué)生,課堂上所有的一切都源于學(xué)生,把時(shí)間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習(xí)、去感悟,這樣的教學(xué),才是學(xué)生真正需要的,才是真正有實(shí)效的。
二、語(yǔ)文教學(xué)注重“多認(rèn)少寫(xiě)”。
新版課程標(biāo)準(zhǔn)集中指向于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,重視漢字的教學(xué),并且再次重申了“識(shí)寫(xiě)分離、多認(rèn)少寫(xiě)”的教學(xué)原則,尤其是一、二年級(jí)的.孩子,在教學(xué)時(shí)尤其要注重“多認(rèn)少寫(xiě)”,識(shí)字量由原先的兩千多字,減少為一千六百多字,要求會(huì)寫(xiě)的僅八百個(gè)字,這減輕了孩子們的識(shí)字寫(xiě)字負(fù)擔(dān),但這并不影響識(shí)字教學(xué)的重要性。
滕老師的講座中提到:一二年級(jí)的教學(xué)應(yīng)緊抓識(shí)字這一主要內(nèi)容。課堂上注重生字教學(xué)的有效性,教師在教學(xué)中需多關(guān)注孩子的寫(xiě)字態(tài)度、重在培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,寫(xiě)字時(shí)要做到“一寸一尺和一拳”,提高孩子們的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
三、語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)“閱讀積累”。
新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承,加強(qiáng)閱讀積累!案戒洝敝袃(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目略有調(diào)整,整體數(shù)量增多了15篇,課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透,增加了革命烈士詩(shī)抄,紅巖等,宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書(shū)目。
新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),重在教給學(xué)生方法,教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì),發(fā)展學(xué)生個(gè)性!皶(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)!钡拇_,閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值,知識(shí)掌握得更加牢固!
四、語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)“實(shí)踐創(chuàng)新”。
新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而語(yǔ)文課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在,教師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫(xiě),日積月累,多中途徑積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字,并且在大量的實(shí)踐和運(yùn)用中體會(huì)感悟語(yǔ)言文字的規(guī)律。
語(yǔ)文課程還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新,讓學(xué)生能進(jìn)行探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
滕老師的講座,讓我對(duì)于新版課程標(biāo)準(zhǔn)也有了新的理解。在以后的教學(xué)中,我會(huì)時(shí)時(shí)反思我的課堂,不斷提升、充實(shí)自己,將課標(biāo)中的理念運(yùn)用到自己的課堂之上,使自己的教學(xué)更有實(shí)效。
語(yǔ)文專家講座心得體會(huì) 篇7
聽(tīng)完王嶺老師的《有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)生成問(wèn)題的探討》,對(duì)語(yǔ)文課堂資源生成我又有了新的認(rèn)識(shí):生成與預(yù)設(shè),可以說(shuō)矛盾的統(tǒng)一體,如果說(shuō)教案是預(yù)設(shè)的,那么課堂則是生成的;預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重,生成則體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。課堂的行為主體是學(xué)生,而學(xué)生的學(xué)習(xí)是隨機(jī)生成的。我們不能“活人圍著死教案轉(zhuǎn)”,而應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)中走出來(lái),努力構(gòu)建新型的,富有活力的,生成的語(yǔ)文課堂。
在我的教學(xué)中,也時(shí)常發(fā)生學(xué)生的看法與老師、書(shū)本上不同,對(duì)于學(xué)生閃耀著思想火花的質(zhì)疑或觀點(diǎn),我多數(shù)會(huì)予以鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他們會(huì)學(xué)習(xí),善思考。比較尊重學(xué)生體驗(yàn),關(guān)注生成資源。
面對(duì)課堂生成,我主要是這樣處理的:
首先篩選信息,辨別課堂有效“生成點(diǎn)”。我會(huì)關(guān)注生成信息是否能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有探究的價(jià)值。如果生成信息的確能激發(fā)多數(shù)學(xué)生的好奇心與探究欲望。我便及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)方案,讓學(xué)生將課堂生成資源開(kāi)展進(jìn)一步探究,并與學(xué)生通過(guò)討論、交流、甚至是課下查閱資料直到解決問(wèn)題。對(duì)價(jià)值不大的信息和問(wèn)題,我會(huì)及時(shí)地排除和處理,使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來(lái),以保證教學(xué)的正確方向
其次把預(yù)設(shè)與生成內(nèi)涵統(tǒng)一,用舊的知識(shí)去輔佐新的認(rèn)識(shí)。主要是通過(guò)捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息,把有價(jià)值的新信息和新問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程,使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)。如果新信息學(xué)生們都能興趣盎然的.參與,能給學(xué)生帶來(lái)積極的學(xué)習(xí)情感,我也會(huì)改變前提預(yù)設(shè),將預(yù)設(shè)與生成內(nèi)涵統(tǒng)一,積極參與其中,與學(xué)生共同提升。
例如,昨天在教學(xué)《陌上!芬晃臅r(shí)我預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題:
詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)使君的可恥行為的?從中可看出使君是一個(gè)怎樣的人?
因?yàn)閭湔n時(shí)我看了教材簡(jiǎn)析,說(shuō)《陌上!凡捎孟矂〉氖址ń衣督y(tǒng)治階級(jí)的無(wú)恥。所以我的腦海里對(duì)使君的定位就是好色、無(wú)恥。
在課堂教學(xué)中,當(dāng)我提出這一問(wèn)題時(shí),大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為使君是個(gè)無(wú)恥的好色之徒。就在我準(zhǔn)備把“無(wú)恥”這幾個(gè)字寫(xiě)在黑板上時(shí),有個(gè)學(xué)生卻提出不同意見(jiàn):“為什么其他人看到羅敷失態(tài)的表現(xiàn)就不是好色,使君就是無(wú)恥呢?”當(dāng)時(shí)班里就炸開(kāi)了鍋,有學(xué)生說(shuō):“其他人其實(shí)也好色”;有學(xué)生說(shuō)“其他人只是看呆了,卻沒(méi)有問(wèn)羅敷:‘寧可共載不?’,說(shuō)明其他人品德比使君高尚”;也有的說(shuō)“羅敷又漂亮又高貴,其他人只敢看,不敢說(shuō)!
對(duì)于學(xué)生這樣的質(zhì)疑與觀點(diǎn),當(dāng)時(shí)我認(rèn)為質(zhì)疑的學(xué)生問(wèn)的很有道理,生成資源的確有探究?jī)r(jià)值。所以我并沒(méi)有“一棒子”打死,而是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。
于是我笑著問(wèn)學(xué)生:“如果其他人也像使君一樣有地位,有權(quán)勢(shì),他們會(huì)怎樣?”
學(xué)生又議論開(kāi)了,經(jīng)過(guò)一番交流與爭(zhēng)論,最后得出:愛(ài)美之心,人皆有之。其實(shí)其他人和使君一樣被羅敷的美貌所傾倒,只是種種原因使他們不能說(shuō)或不敢說(shuō)“寧可共載不”。這樣看,使君被說(shuō)成“好色、無(wú)恥”,實(shí)為冤枉。他之所以說(shuō)出“寧可共載不”只是緣于他優(yōu)越的權(quán)勢(shì)和地位。作者寫(xiě)c使君應(yīng)該也是一種寫(xiě)作技巧。
我又提出問(wèn)題:那么作者到底要表現(xiàn)什么呢?
于是學(xué)生很快得出:作者寫(xiě)使君也是為了反襯羅敷的美麗。說(shuō)明羅敷的美麗不僅讓黎民百姓動(dòng)心,也讓見(jiàn)多識(shí)廣的達(dá)官貴人傾心,足見(jiàn)羅敷之美。
在這節(jié)課上,當(dāng)新的教學(xué)資源生成時(shí),我并沒(méi)有按照預(yù)設(shè)繼續(xù)教學(xué),而是順應(yīng)了突發(fā)事件,將預(yù)設(shè)與生成內(nèi)涵統(tǒng)一,讓興趣盎然的學(xué)生展開(kāi)討論。體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生閱讀中生成的問(wèn)題。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中啟迪思維,明辨是非,從而明確課文的價(jià)值取向,引導(dǎo)學(xué)生走向大雅文化。
語(yǔ)文專家講座心得體會(huì) 篇8
所謂進(jìn)步來(lái)自學(xué)習(xí),今天有幸聆聽(tīng)了兩位來(lái)自北京教育專家的兩節(jié)語(yǔ)文課以及關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的講座。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我感觸頗深,對(duì)于自己的教學(xué)又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
自己從事十幾年的教師,每天都面對(duì)著一群天真活潑的孩子,課間在操場(chǎng)上快樂(lè),無(wú)拘無(wú)束的玩耍著,而上課時(shí)卻總有那么一些無(wú)精打采,溜號(hào),不喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)的孩子。究竟什么樣的課堂既能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),又能學(xué)到知識(shí)?今天在陳延軍老師的課堂上讓我看到了什么是寓教于樂(lè),什么是真正的語(yǔ)文味。學(xué)生快樂(lè)地學(xué)者,教師輕松地講著,學(xué)生在課上不僅學(xué)到了知識(shí),重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,用陳老師自己的`話說(shuō):“學(xué)習(xí)的結(jié)果重要,過(guò)程與方法更重要。”
在陳老師的課堂上讓我感受最深的就是一個(gè)字——“透”。
一、學(xué)生學(xué)得透,教師對(duì)教材的把握透,陳老師對(duì)字、詞、句、段、篇的分析,每一處的點(diǎn)撥都很透徹、清晰,有著教師語(yǔ)言的精煉、幽默。豐富的詞匯量從未離開(kāi)過(guò)這篇課文,陳老師在報(bào)告中也指出:課本上的內(nèi)容還沒(méi)有理解,還怎么學(xué)習(xí)課外的東西呢?怎么能學(xué)得會(huì)呢?
二、方法點(diǎn)撥透,教師對(duì)教學(xué)的理解透。例如:對(duì)課題的分析,《鄉(xiāng)下人家》這是一篇四年級(jí)的課文,陳老師先讓學(xué)生整體讀題目,再分開(kāi)讀題目,看看課題中都含有什么要素?“鄉(xiāng)下”是地點(diǎn),“人家”是人物,地點(diǎn)是寫(xiě)景,人物是寫(xiě)人,從而在整體上理清了文章的脈絡(luò)。特別是生字的教學(xué),陳老師更是一絕,指導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法記憶字形,把不用書(shū)寫(xiě)就能一輩子記住的生字畫(huà)上對(duì)號(hào)。不要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)全部的生字,學(xué)生自學(xué)后是學(xué)生向教師提出認(rèn)為最難寫(xiě)的字,考老師,這時(shí)學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生考教師的過(guò)程中,教師邊寫(xiě)邊講述要注意的地方,“冠”字是用手把帽子戴在頭上,“聳”字是聳著耳朵聽(tīng)。最后讓學(xué)生總結(jié)老師是用什么好辦法記住這些字的?從而學(xué)生掌握了記字的方法。
還有很多這樣的例子:教學(xué)生如何創(chuàng)新詞語(yǔ)?如何概括文章中心?如何把握作者的寫(xiě)作手法?如何進(jìn)行口語(yǔ)交際?如何學(xué)以致用?總之,在陳老師的課堂上,我實(shí)實(shí)在在的學(xué)會(huì)了怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課。
我是一個(gè)特別喜歡語(yǔ)文教學(xué)的教師,因?yàn)樵谂c孩子的學(xué)習(xí)中,自己也學(xué)到了很多知識(shí),也就是陳老師在課上對(duì)學(xué)生說(shuō)的:你們是我的學(xué)生,我也是你們的學(xué)生,我們都在互相學(xué)習(xí)。他對(duì)學(xué)生的尊重卓然可見(jiàn)。在他的報(bào)告中,提到:教學(xué)要時(shí)時(shí)顛覆自己,減輕負(fù)擔(dān),就是減輕學(xué)生的身心壓力,搞好師生關(guān)系。
最后陳老師還告訴我們:語(yǔ)文,文無(wú)定法,有規(guī)可循。語(yǔ)文是學(xué)生讀會(huì)的,不是講會(huì)的,要在課堂上重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓(xùn)練。要選擇成為一名優(yōu)秀的教師,其實(shí)就是選擇了吃苦,因?yàn)槟阋冻霰葎e人更多的努力。
這是我參加工作以來(lái)第二次聽(tīng)來(lái)自北京優(yōu)秀教師的課,第一次是吳xx老師的課,至今難忘,而今天我會(huì)受益終生。
語(yǔ)文專家講座心得體會(huì) 篇9
日下午,我們語(yǔ)文組的所有老師在xx老師的帶領(lǐng)下,首先參加了對(duì)于xx老師的磨課研討,在所有老師的激烈討論中,我們共同見(jiàn)證了xx老師此次磨課的收獲,也初步感受到了如何讓孩子們感受幸福的語(yǔ)文課堂。下午4點(diǎn)10分,xx老師顧不上休息,緊接著又給我們做了《共享幸福的課堂生活——談?wù)n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》專題講座,通過(guò)對(duì)這個(gè)講座的學(xué)習(xí),我更加明確了真正的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是讓孩子們感受到幸福的。而要做好孩子們課堂上幸福的引導(dǎo)者,教師首先就應(yīng)該在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中融入幸福。
一、在體驗(yàn)中感知幸福課堂
教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的氛圍,讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō),說(shuō)出智慧火花;想議就議,議出是非曲直;想問(wèn)就問(wèn),問(wèn)出心中疑惑;想讀就讀,讀出真情實(shí)感;想演就演,演出個(gè)性理解。在學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)中,感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福。
二、在合作中共享交往的'幸福課堂
對(duì)話教學(xué)是溝通、合作的,這是它與傳統(tǒng)教學(xué)的顯著區(qū)別之一。對(duì)話教學(xué)具有對(duì)話心態(tài),師生、生生互動(dòng)交流,合作學(xué)習(xí)是對(duì)話心態(tài)基本構(gòu)成因素。課堂上師生通過(guò)朋友式的合作,可以相互交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)、共同提高。只有在教和學(xué)雙方的溝通與合作中,才能使對(duì)話雙方精神上獲得真正的相互回應(yīng)與相互碰撞。,在這些碰撞與回應(yīng)中,享受幸福的語(yǔ)文課堂。xx老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生師生合作,小組合作,在合作中,可以與老師交流對(duì)話讀課文,可以與組員交流討論感受,在這種合作的氛圍中,幸福的時(shí)光轉(zhuǎn)眼流逝。
三、在探究中共享發(fā)展的幸福課堂
蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要尤其強(qiáng)烈!碧骄繉W(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主探索真知的過(guò)程,注重滿足學(xué)習(xí)的心理,給好勝心強(qiáng)的小學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣。因此,在課堂上,教師應(yīng)拋開(kāi)過(guò)多的講解,因?yàn)檫@占據(jù)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間;教師不是自以為是地用自己的思想去填充學(xué)生的頭腦,而是走下講臺(tái),走近學(xué)生,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,并通過(guò)對(duì)話充分展開(kāi)思維碰撞。xx老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,在朗讀中探究感知,真正干指出小興安嶺的美。
四、在評(píng)價(jià)中共享成功的幸福課堂
評(píng)價(jià)是極有效的教學(xué)手段,在課堂中應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生作出不同的評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為手段,不斷樹(shù)立學(xué)生的自信心。對(duì)學(xué)習(xí)困難生采用表?yè)P(yáng)式評(píng)價(jià),尋找其閃光點(diǎn),及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),既提示不足又指明努力的方向,促使他們積極向上;對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛,不斷超越自己。對(duì)特殊學(xué)生的評(píng)價(jià)更要講求藝術(shù)性,既要保護(hù)他們的自尊,又要顯示出你的真誠(chéng),讓他們有信心去追求進(jìn)步。X2老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時(shí),注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
在參與中不斷豐富提高自己,通過(guò)此次磨課研討和聽(tīng)講座,對(duì)自己語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)很有指導(dǎo)意義,在以后的教學(xué)中,也會(huì)致力于構(gòu)建幸福的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文專家講座心得體會(huì) 篇10
今天下午,在都江堰幸福小學(xué),為都江堰小學(xué)語(yǔ)文骨干教師作了一個(gè)題為“校本教研助教師專業(yè)成長(zhǎng)”的講座。
由都江堰市進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教師骨干班,自上學(xué)期開(kāi)班以來(lái),在上海支教教師中,聘請(qǐng)了一部分指導(dǎo)老師,我也有幸成為指導(dǎo)老師之一。雖是指導(dǎo)老師,一直也沒(méi)能為他們指導(dǎo)點(diǎn)什么,在今天之前只是個(gè)掛名的指導(dǎo)老師而已。
記得上學(xué)期,進(jìn)修學(xué)校的李校長(zhǎng)和孫書(shū)記,考慮到,為了充分發(fā)揮支教教師這個(gè)現(xiàn)成的資源,把上海支教老師的作用發(fā)揮的更好,親自跑遍了支教老師所在的每所學(xué)校,了解支教老師情況。當(dāng)時(shí)他們的到來(lái),使我很吃驚。因?yàn),安龍是離市區(qū)比較遠(yuǎn)的一所學(xué)校,市局領(lǐng)導(dǎo)到此的,相對(duì)要少一些,所以平時(shí)很少有局領(lǐng)導(dǎo)下到安龍來(lái)。二位領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)時(shí)為了這點(diǎn)小事,特意登門拜訪,當(dāng)時(shí)就很令我感動(dòng)。通過(guò)一段時(shí)間的接觸,才發(fā)現(xiàn),這二們領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn),平易近人,很難得,在這里有這樣的校長(zhǎng)書(shū)記。
那天,從學(xué)校管理到教學(xué)感悟,我們聊了很久。他們當(dāng)即決定,在適當(dāng)?shù)?時(shí)候,讓我為骨干班學(xué)員作一次講座,我也同意了。
答應(yīng)之后才發(fā)現(xiàn),心理壓力很大。一是都江堰這段時(shí)間,被請(qǐng)到這里來(lái)的專家太多了,較多的是上海的教育專家,如張人利、鄭杰等(他們都是我非常欣賞的專家),還有其他許多國(guó)家級(jí)的教育專家。這里的講臺(tái)被專家們坐多了,像我們這樣的教師能坐上去嗎?二,都江堰文化底蘊(yùn)深厚,語(yǔ)文教師也是相對(duì)強(qiáng)一些,我這三角貓功夫,能行嗎?三是,我很少有作專題講座的經(jīng)驗(yàn),這方面很不成熟,理論功底自己是非常清楚的。講好了,最多增加一個(gè)講座的上海支教教師而已,講糟了,壞了上海的形象,得不償失。
反復(fù)思量,講還是不講,一直矛盾著。后來(lái)想通了,講,為什么?因?yàn)檫@是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。主題也定了下來(lái),是關(guān)于校本教研(校本研修)方面的。所以這學(xué)期來(lái),一直在學(xué)習(xí)這方面的理論,收集相關(guān)材料。通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)校本教研的現(xiàn)狀有了一個(gè)概括的了解和領(lǐng)會(huì),我想對(duì)今后的自身的工作是很有幫助的。為了進(jìn)一步了解上海校本研修的現(xiàn)狀,動(dòng)用了我所能得到資料的一切手段,包括在對(duì)來(lái)自各個(gè)區(qū)縣的支教教師的訪談。特別要感謝的是,這期間得到了我區(qū)進(jìn)修學(xué)校黃建初老師和我的閘北師傅堵校長(zhǎng)的大力支持。黃老師不但給我寄來(lái)了許多資料,還把南匯校本教研最有特色的課例和案例研究作了提煉總結(jié),對(duì)我的幫助非常大。了解都江堰各校的教研現(xiàn)狀也是非常必要的,為此,我專門請(qǐng)進(jìn)修校邀請(qǐng)本市有代表性的多所學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文老師,在進(jìn)修校與他們召開(kāi)了一個(gè)座談會(huì),收集到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校在校本教研方面許多很有價(jià)值的信息。
我的這個(gè)決定是正確的,通過(guò)這個(gè)講座,不但促使我專心地學(xué)習(xí)研究這方面的知識(shí),而且對(duì)我演講能力的提高幫助非常大。這次講座中,普陀區(qū)的王立新老師也有任務(wù),看得出來(lái),他是講座高手,很有經(jīng)驗(yàn),并且安排在我前面講,從他身上,我學(xué)到了許多演講技巧。他講的是有關(guān)學(xué)校德育教育,我認(rèn)為他講得非常好,特別是怎么安排演講內(nèi)容、演示技巧、演講思路,對(duì)我的啟發(fā)很大。
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