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學(xué)校課程評價方案（精選17篇）
為了確保工作或事情順利進行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編為大家收集的學(xué)校課程評價方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)校課程評價方案 1
一、開發(fā)校本課程的基本依據(jù)
校本課程是學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實意義。不僅可以彌補國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個性化”的`學(xué)校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。
我校為農(nóng)村小學(xué)，由于歷史、經(jīng)濟等方面的原因，學(xué)校硬件建設(shè)、管理教育教學(xué)等方面與城區(qū)學(xué)校有一定的差距。我們在分析了周邊地區(qū)的社會環(huán)境、學(xué)校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后發(fā)現(xiàn)，我校擁有較強活動能力的教師和學(xué)生。這是我們的優(yōu)勢。不足的是教師少，年齡偏大，沒有音樂體育美術(shù)等專職教師，我們計劃通過校本課程的開發(fā)這個支點，全面推動學(xué)校的各項工作。
二、校本課程的總體目標(biāo)
以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。
三、校本課程的內(nèi)容
校本課程的開發(fā)過程中，我們篩選、改編已有的課程，或者創(chuàng)造性的新編校本課程。我校因地制宜，開設(shè)了趣味數(shù)學(xué)、趣味英語、成語故事、剪紙、寫字、田徑、跳繩、經(jīng)典誦讀等選修課程。
四、課時設(shè)置
1、大部分課程安排在每周周四第六節(jié)課，個別選修課程也可以放在課余時間進行。
2、學(xué)科課程根據(jù)新課程實施的教學(xué)實際安排，教師可根據(jù)實際需要進行調(diào)整。
五、課程開發(fā)操作、保障措施
1、制訂方案
校本課程的實施方案是校本課程開發(fā)的計劃書。校本課程開發(fā)小組依據(jù)學(xué)校實際制定了本校的方案。
2、學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，全體教師參與課程開發(fā)。
3、加強培訓(xùn)，統(tǒng)一認識，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。
4、協(xié)調(diào)社會、家庭，為開發(fā)校本課程提供保障。爭取社會各界和家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭有效參與的新機制。
六、校本課程開發(fā)小組
組長：xx（全面負責(zé)校本工作）
組員：崔xx
學(xué)校課程評價方案 2
我校嚴格執(zhí)行國家和省頒布的課程計劃，結(jié)合教委下發(fā)的課程計劃，根據(jù)本校實際，按以下方案實施：
一、課程設(shè)置
學(xué)校認真按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足開好各門課程，制訂了課程管理的相關(guān)制度。每學(xué)期初由學(xué)校根據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃執(zhí)行方案、制定總課程表、班級課表和教師課程表，為學(xué)期開學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。建立和完善以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系，認真執(zhí)行課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化教學(xué)過程，著力進行教學(xué)方法的改革，在課堂教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線、以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的”的教學(xué)指導(dǎo)思想。積極開展教改教研活動，積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學(xué)科課程、活動課程，為學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展提供有效的內(nèi)容和空間。
本學(xué)期，我校開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活、品德與社會、科學(xué)、地方與學(xué)校課程、綜合實踐活動、音樂、體育、美術(shù)。其中地方與學(xué)校課程，包括心理健康教育以及禮儀教育等；綜合實踐活動包括勞動技術(shù)、信息技術(shù)等。所有課程、課時，嚴格按照義務(wù)教育課程要求設(shè)置，無隨意增減課程和課時現(xiàn)象。重視開展好信息技術(shù)、藝術(shù)、體育、興趣活動四個領(lǐng)域的`教育教學(xué)工作。
二、課時分配（周）
一、二年級：語文（9課時）、數(shù)學(xué)（7課時）、品德與生活（2課時）、體育（2課時）、音樂（1課時）、美術(shù)（1課時）、地方課程與校本課程（3課時）
三至五年級：語文（7課時）、數(shù)學(xué)（6課時）、品德與社會（2課時）、外語（4課時）、體育（2課時）、音樂（1課時）、美術(shù)（1課時）、科學(xué)（2課時）、綜合實踐（3課時：包括信息技術(shù)1課時；勞技1課時；綜合實踐活動1課時）、地方與學(xué)校課程（2課時）。
每周按5天安排教學(xué)，每課時40分鐘，一、二年級每周總課時數(shù)26節(jié)。三至五年級每周總課時數(shù)30節(jié)。
三、學(xué)校課程管理措施
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習(xí)，提高認識。
課程是指為了實現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進程，是把教育目標(biāo)和教學(xué)實踐結(jié)合起來的橋梁，是培養(yǎng)目標(biāo)的載體和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段，是學(xué)校教育教學(xué)活動的依據(jù)。因此，課程設(shè)置是實施素質(zhì)教育的核心問題。新課程設(shè)置方案的制訂與實施，對于進一步深化義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革，促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動素質(zhì)教育的深入實施，將產(chǎn)生積極的作用。認真研究課程設(shè)置方案，進一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認識，并以課程改革為契機，深化素質(zhì)教育的實施，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
�。ǘ┘訌姽芾恚茖W(xué)設(shè)置各類課程。
嚴格執(zhí)行新課程設(shè)置方案，對于國家課程和地方課程中指令性內(nèi)容按要求開齊課程，開足課時。在課程管理上轉(zhuǎn)變管理思想，研究管理辦法，充分調(diào)動教師積極性，充分發(fā)揮學(xué)校在課程改革實驗中的主體作用，保證足夠的開展綜合實踐活動和開發(fā)地方課程與學(xué)校課程的時 間和空間。成立了以校長為組長的課程改革小組，成員包括教研組長和部分骨干教師。
學(xué)校課程評價方案 3
根據(jù)國家教委和省教育廳關(guān)于積極推進中小學(xué)科學(xué)有效的教育機制、促進實施素質(zhì)教育評價工作逐步規(guī)范化、制度化，建立和完善素質(zhì)教育教學(xué)評價制度，積極推進實施素質(zhì)教育的進程，結(jié)合實際制定學(xué)�？茖W(xué)的教育評價制度。
一、評價指導(dǎo)思想：
以教育法律、法規(guī)為依據(jù)，以國家的.教育方針為指導(dǎo)，逐步建立完善的教育教學(xué)工作評價制度，充分發(fā)揮教育評價的制約、激勵、指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，加強教育行政、研究指導(dǎo)的科學(xué)性、規(guī)范性，提高學(xué)校管理水平，認真貫徹教育方針，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，保證學(xué)生生動活動潑、主動全在展，積極推進實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生整體水平。
二、評價制度：
（一）教師：
1、改革考試制度，取消學(xué)生按考試成績排隊，實行“等級”評價制度。
2、認真落實有關(guān)體育、衛(wèi)生工作的規(guī)定，重視心理健康教育、美術(shù)、音樂和藝術(shù)教育。
3、有計劃地開展教育科研和教研活動，進行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。提高堂教學(xué)效率，積極探索激發(fā)學(xué)生興趣、生動活潑的教學(xué)模式。
4、按規(guī)定嚴格控制學(xué)生在校時間，作業(yè)留量和考試次數(shù)。
5、重視發(fā)展學(xué)生特長，有具體計劃和安排，做到內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合。
6、上好活動，廣泛開展學(xué)科、科技，體興趣小組活動。
7、體育達標(biāo)率在98%以上，培養(yǎng)學(xué)生特長和個人創(chuàng)新能力。
�。ǘ⿲W(xué)生：
1、品行表現(xiàn)：分為三個方面：儀容、儀表；明禮貌；遵紀（規(guī)）守法。具體要求：穿戴整潔，樸素大方，坐、立、行、學(xué)習(xí)、姿勢端正。不打架、罵人，禮貌待人，不看不健康的書刊、影片，講普通話，使用禮貌用語，愛護公物。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度：分為四個方面：注意、情緒、投入、獨立性。具體要求：專心聽講，精神飽滿，方主動學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，敢于發(fā)表自己的見解。
3、能力培養(yǎng)：分七個方面：聽、說、讀、寫、演算、操作、制作。
具體要求：通用普通話正確流利朗讀，背誦指定篇目，作感情真實、健康、內(nèi)容具體，認真聽話，復(fù)述主要內(nèi)容，說話時語言清晰，講普通話，意思明白。
三、評價制度檢查方法：
采取查看、了解、詢問、調(diào)查、聽、查閱資料、實地觀察、抽查、測試等方法進行，并建立學(xué)生素質(zhì)評價方案。
四、素質(zhì)教育教學(xué)評價領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：
副組長：
成員：
學(xué)校課程評價方案 4
一、評價原則
1、科學(xué)性原則。對課程的評價要運用科學(xué)的評價方法，提高評價的效度和信度。
2、可操作性原則。評價方法要簡單可行，可操作性強。
3、發(fā)展性原則。對課程的評價要注重考查有利學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
4、參與性原則。對學(xué)生的評價注重校本課程的參與情況。
5、全面性原則。對教師的評價既要考慮到教師課程目標(biāo)的實施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。
二、評價標(biāo)準(zhǔn)
選修課程開發(fā)本身的復(fù)雜性，為校本課程開發(fā)的評價帶來了一定的困難。為了保證選修課程開發(fā)健康順利地進行，除了要對課程開發(fā)過程和結(jié)果進行評價外，還要關(guān)注課程開發(fā)的準(zhǔn)備階段、實施階段。為加強學(xué)校課程管理，規(guī)范開發(fā)流程與課程實施，定期對選修課程進行評價。包括課程方案評價、課程實施評價、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價三方面。評價的重點主要放在開發(fā)流程與課程實施的規(guī)范性、有效性上，前者主要通過健全課程評審委員會組織，嚴格工作規(guī)范來實現(xiàn)。后者則主要依靠學(xué)校對教學(xué)常規(guī)的監(jiān)管來達成。
具體做到以下三點：
定期評價學(xué)期《選修課程開發(fā)方案》，提出改進建議。
嘗試建立一種全面評定教師課程開發(fā)質(zhì)量的體系。在參照教學(xué)規(guī)范評價的同時，注重學(xué)生對課程質(zhì)量的評價。
建立多樣化的.學(xué)習(xí)效果評價體系，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)活動的情景中評價學(xué)生，倡導(dǎo)根據(jù)不同學(xué)生的實際背景進行個性化評價，幫助學(xué)生學(xué)會自我評價。
評價借鑒課程評價的cIPP模式（即背景——輸入——過程——成果模式），突出了評價的“改進功能”。制定《選修課程評價標(biāo)準(zhǔn)細則》對選修課程的實施效果進行評價，同時為后續(xù)課程開設(shè)與調(diào)整以及科學(xué)的決策提供相關(guān)依據(jù)。
關(guān)注以下“四性”對課程進行評價：
——人文性。具有濃郁的家鄉(xiāng)色彩、自我學(xué)校特色，融趣味性、知識性、科學(xué)性、思想性于一爐，能對學(xué)生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。
——綜合性。有機地整合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生以多種學(xué)習(xí)方式有效地解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。
——生成性。促使孩子在一系列親身經(jīng)歷過程中，逐步形成自己的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀。同時又在師生的共同參與下，生成我們的校本課程。
——開放性。以開放的體系、開放的內(nèi)容、開放的學(xué)習(xí)形式，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在不同程度上有不同的發(fā)展。
——實踐性。采用學(xué)生活動的方式組織內(nèi)容，以探究問題為線索引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動。
學(xué)校課程評價方案 5
一、指導(dǎo)思想：
為了進一步規(guī)范德育常規(guī)工作，提高德育的管理力度，全面實施素質(zhì)教育，根據(jù)德育工作的特點，結(jié)合實際情況，特制定此方案。
二、檢查考核學(xué)校：
全鎮(zhèn)各小學(xué)
三、考核內(nèi)容：
德育規(guī)劃、德育常規(guī)工作管理，德育活動的落實情況、德育檔案資料建設(shè)情況、社會評價情況等。
四、考核小組：
組長:
副組長：
組員：各校分管德育工作的副校長、政教主任、少先隊輔導(dǎo)員等
五、考核形式與方法：
1、考核小組采取“聽、查、看、訪”的方式掌握學(xué)校德育工作狀況，查看各類資料的收集整理情況。
2、對所有檢查的學(xué)校進行量化評價，評價結(jié)果采取百分制，滿分為100分。
六、有關(guān)要求：
1、德育常規(guī)檢查反映學(xué)校德育工作在一定時間內(nèi)的總體水平和取得成效，檢查考核結(jié)束后，將召開德育工作總結(jié)會，針對各校德育工作情況提出整改意見。
2、各學(xué)校要建立健全科學(xué)的管理機制，確保德育管理的科學(xué)。政教處要嚴格落實德育工作內(nèi)容，力求德育活動趨于完美。
3、要著力提高師生道德素質(zhì)，遵循中小學(xué)生的`身心發(fā)展規(guī)律，降低德育工作的起點和重心，追求德育工作的針對性和實效性，以此促進學(xué)校德育工作健康發(fā)展，增強學(xué)校德育工作的時代特色。
學(xué)校課程評價方案 6
為了更好地引導(dǎo)全校教師積極參與浙江省深化普通高中課程改革，鼓勵教師積極根據(jù)自身特長開發(fā)開設(shè)校本課程，加強課程實施的過程管理，培育學(xué)校精品課程，逐步構(gòu)建富有時代精神、體現(xiàn)多元開放、充滿生機活力、多層次、可選擇的學(xué)校課程體系，特制定本方案。
一、校本選修課程評價的基本原則
1、以學(xué)生發(fā)展為本原則。根據(jù)學(xué)生興趣與需求，結(jié)合教師特長，積極創(chuàng)造條件，開設(shè)豐富多樣的選修課程，促進學(xué)生多樣性和個性化發(fā)展。
2、科學(xué)性、時代性原則。選修課程要貼近生活、貼近社會，反映學(xué)科最新發(fā)展趨勢。
3、特色化原則。圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，立足本校文化傳統(tǒng)，堅持科學(xué)與人文相結(jié)合。
二、校本選修課程的評價方式
1．校本選修課程評價采用教師自評、學(xué)生評價、家長評等多種評價、課程評審委員會考核相結(jié)合進行，重點考慮學(xué)生對課程的認可滿意程度。
2．校本選修課程評價方式采用過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，其中過程評價形式有：以課程質(zhì)量滿意度調(diào)查表、學(xué)生座談會等形式不定期地了解學(xué)生對所選課程質(zhì)量的評價，并及時反饋給課程開發(fā)、開設(shè)老師，督促教師及時提高課程教學(xué)質(zhì)量；終結(jié)評價形式：教師的自我評價和學(xué)生的整體評價，課程教案、上課點到、課程學(xué)分評定、課程實施后反思與改進等材料是否齊全。通過評價，引導(dǎo)教師努力提升校本課程的開發(fā)與執(zhí)教能力，自覺優(yōu)化校本課程內(nèi)容。
3．建立校本選修課程分級評定制度。以學(xué)期為單位，對本學(xué)期開設(shè)的校本課程通過自行申報，結(jié)合考核對校本課程分為精品課程、A級課程、B級課程、C級課程等4級評定。
三、校本選修課程評價內(nèi)容
校本選修課程評價體系由四個部分的評價組成：課程目標(biāo)與計劃的評價；課程開設(shè)準(zhǔn)備與投入評價；課程實施過程評價；課程實施效果評價。四個評價部分分別在課程質(zhì)量的四個控制點進行，通過評價對課程實施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。
1、課程目標(biāo)與課程計劃的評價。課程目標(biāo)與課程計劃的評價主要包括：課程設(shè)計的意義，開設(shè)課程的`必要性和現(xiàn)實性可能性，通過該課程希望達到什么樣的目標(biāo)，這些課程目標(biāo)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度，課程目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，課程剛要的科學(xué)性、適用性、時代性等。
2、課程準(zhǔn)備與投入評價。課程準(zhǔn)備與投入評價主要判斷教師開設(shè)課程的準(zhǔn)備程度，包括教師個人的知識準(zhǔn)備、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、實驗參觀調(diào)查等。以課程計劃、教學(xué)設(shè)計、講義等為主要標(biāo)志性信息。
3、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學(xué)過程的評價，包括對教師的評價和對學(xué)生的評價，教師評價側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平，對學(xué)生的評價側(cè)重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專家聽課，對學(xué)生進行隨堂問卷調(diào)查等。
4、課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了原來設(shè)計的教育目標(biāo)，還存在哪些偏差，如何糾偏等。收集信息的主要途徑是對學(xué)生進行的問卷調(diào)查，征詢專家、同行教師、教學(xué)管理部門的意見等。
四、選修課程評價指標(biāo)體系
1、課程目標(biāo)與課程計劃的評價
課程目標(biāo)與課程計劃的評價主要用于課程的立項，只有通過該項評價的課程才能獲得正式的立項，只有通過立項評審的學(xué)校課程才能列入學(xué)校課程計劃。
2、課程準(zhǔn)備與投入評價
課程準(zhǔn)備與課程投入評價是為課程開設(shè)服務(wù)的，這是開課的必備條件，立項的課程只有通過此項評價才能被正式排入學(xué)生選課表中供學(xué)生選擇。
學(xué)校課程評價方案 7
一、評價目的
評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)生狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，評價通過形式多樣的全面評價獲得的多源反饋信息而深刻的積極的改進教學(xué)，促進師生共同發(fā)展。
對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在探究過程中的文化發(fā)展；還要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。
二、評價原則
激勵性原則：讓學(xué)生體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力，要使學(xué)生喜歡科學(xué)喜歡評價
發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長。要承認學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長過程中的成功和失誤。
參與性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價的主體，鼓勵學(xué)生積極主動，對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價與反思。
過程性評價為主的原則：對學(xué)生平時參與教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進行評價。
多種評價方式相結(jié)合的原則：評價時間，階段評——終評相結(jié)合；評價方法，自評——組評——師評相結(jié)合；評價準(zhǔn)則，定性描述與定量評價相結(jié)合。
三、評價措施
1、建立學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察制度
課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生知識與技能、科學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個角度的發(fā)展目標(biāo)進行觀察記錄和評定。通過課堂表現(xiàn)記錄，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，關(guān)注的就不僅是知識與技能的掌握情況，而且更關(guān)注了學(xué)生整個科學(xué)探究中對知識技能、掌握的過程與方法、情感與態(tài)度。采用教師定期量評價的方式，劃分好、較好、一般三個等級，并記錄下學(xué)生的課堂精彩表現(xiàn)，最后綜合起來給予總評，給出鼓勵性的評語或者指出今后努力的方向，促進學(xué)生發(fā)展。
2、建立小組合作評價制度
合作評價是指學(xué)生的`合作學(xué)習(xí)小組中組評。每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次合作中的進步最大，誰的貢獻最多等等。
3、終結(jié)性評價
終結(jié)性評價是在學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生進行的全面評價，包括學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等方面進行評價。主要目標(biāo)是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其他發(fā)展評定成績，提供及時的建設(shè)性的成績反饋。
學(xué)校課程評價方案 8
一、評價的背景
沭陽如東中學(xué)校本課程的一個特點是對現(xiàn)有學(xué)科知識的整合，重視對科學(xué)知識的應(yīng)用。學(xué)科知識的整合一方面強調(diào)同一學(xué)科內(nèi)不同知識在學(xué)習(xí)階段和教學(xué)方法的選擇上的不同；另一方面也強調(diào)不同學(xué)科知識學(xué)習(xí)的相互配合，以達到提高學(xué)習(xí)效率的目的，最終實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)科課程的相互配合，達到學(xué)科交融的、教學(xué)優(yōu)化、提高效率的目的。
學(xué)校校本課程體系的基本機制是：學(xué)生依據(jù)自己的興趣和特長、條件和基礎(chǔ)選擇不同的校本課程，在這種拓展性、發(fā)展性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要更多關(guān)注某些問題，并就該問題主動學(xué)習(xí)和思考，不斷產(chǎn)生進一步研究和探討的沖動。
二、評價的原則
發(fā)展性原則。沭陽如東中學(xué)校本課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進學(xué)生潛能的發(fā)展是校本課程評價的根本性原則，所有的校本課程必須明確促進學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)。
拓展性原則。學(xué)校校本課程是對國家課程的拓展和延伸，要與基礎(chǔ)型學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又超越通常的學(xué)科課程教學(xué)，決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)的變相增加。學(xué)生能否實現(xiàn)學(xué)科知識的拓展是評價校本課程實施成效的重要內(nèi)容。
科學(xué)性原則。學(xué)校校本課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須符合科學(xué)性的原則，要體現(xiàn)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點與規(guī)律。理科類的校本課程要盡量體現(xiàn)科技發(fā)展的時代特征與趨勢，文科類的校本課程要體現(xiàn)文化性、社會性。校本課程的設(shè)計要盡量幫助學(xué)生認識一個科學(xué)規(guī)律、自然或社會現(xiàn)象。
適用性原則。校本課程的開發(fā)必須與學(xué)生身心特點相適應(yīng)，與學(xué)生的興趣愛好相一致，在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的當(dāng)代科技與社會發(fā)展中的熱點問題。學(xué)生的選擇是校本課程是否開設(shè)的重要基準(zhǔn)。
廣泛性原則。教師可以選擇認為合適的任何內(nèi)容用來設(shè)計校本課程，只要通過學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的評審就可以列入校本課程目錄。
動態(tài)性原則。學(xué)校的校本課程是動態(tài)滾動發(fā)展的，根據(jù)各方面的反映，每年都進行校本課程目錄的重新修訂，新的、成熟的校本課程不斷加入，一些不受學(xué)生歡迎或準(zhǔn)備不足、教學(xué)效果不好的校本課程將談出，校本課程的總數(shù)量將維持在30門左右。
三、沭陽如東中學(xué)校本課程評價內(nèi)容
沭陽如東中學(xué)校本課程評價體系由四部分組成：課程目標(biāo)與計劃的評價；課程開設(shè)準(zhǔn)備與投入評價；課程實施過程評價；課程實施效果評價。四個評價部分分別在課程質(zhì)量的四個控制點進行，通過控制對課程實施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。
1、課程目標(biāo)與課程計劃的評價。課程目標(biāo)與課程計劃的評價主要包括：課程設(shè)計的意義，開設(shè)課程的必要性、現(xiàn)實性和可能性，通過該課程希望達到什么樣的目標(biāo)，這些課程目標(biāo)與沭陽如東中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度，課程目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，課程大綱的科學(xué)性、適用性、時代性等。
2、課程準(zhǔn)備與投入評價。課程準(zhǔn)備與投入評價主要判斷教師開設(shè)課程的準(zhǔn)備程度，包括教師個人的知識準(zhǔn)備、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、實驗參觀調(diào)查等。以課程計劃、教學(xué)設(shè)計、講義等為主要標(biāo)志性信息。
3、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學(xué)過程的評價，包括對教師的評價和對學(xué)生的評價，教師評價側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平，對學(xué)生的評價側(cè)重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專家聽課，對學(xué)生進行隨堂問卷調(diào)查等。
4、課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了原來設(shè)計的教育目標(biāo)，還存在哪些偏差，為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改革等。收集信息的重要途徑是考試完以后對學(xué)生進行的問卷調(diào)查，征詢專家、同行教師、教學(xué)管理部門的意見等。
四、沭陽如東中學(xué)校本課程評價指標(biāo)體系
1、課程目標(biāo)與課程計劃的評價。
課程目標(biāo)與課程計劃的.評價主要用于校本課程的立項，只有通過該項評價的校本課程才能獲得正式的立項，只有通過立項評審的校本課程才能列入學(xué)校校本課程計劃。
2、課程準(zhǔn)備與投入評價
課程準(zhǔn)備與課程投入評價是為校本課程開設(shè)服務(wù)的，這是開課的必備條件，立項的校本課程只有通過此項評價才能被正式排入學(xué)生選課表中供學(xué)生選擇。
3、課程實施過程評價
課程實施過程評價主要是對校本課程教學(xué)的評價，這樣的實施過程包括了各種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)（比如參觀、實驗等均包括在內(nèi)），評價集中在教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面。在校本課程投入和準(zhǔn)備一定的情況下，影響教師“教”的主要是教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面，影響學(xué)生校本課程“學(xué)”的主要是學(xué)習(xí)情趣、課程教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗、體驗的聯(lián)系、教師的教學(xué)管理激勵等。課程實施過程的評價結(jié)果可以用于對教師校本課程教學(xué)工作的考核。
4、課程實施效果的評價
課程實施效果的評價主要是了解校本課程目標(biāo)的達成度，沭陽如東中學(xué)校本課程的實施效果評價需要與校本課程設(shè)計的目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)校課程的總體設(shè)計，學(xué)校校本課程的開設(shè)主要是發(fā)展學(xué)生的潛能，要對國家課程進行拓展，促進學(xué)生個性特長的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此校本課程的課程實施效果評價主要是評價本門校本課程的目標(biāo)達成度、學(xué)生的發(fā)展情況、學(xué)生的滿意度、其他方面對校本課程實施效果的評價等。
學(xué)校課程評價方案 9
幼兒園課程評價是幼兒園課程管理中的重要環(huán)節(jié)與工作內(nèi)容，也是幼兒園課程實施方案中必須給予規(guī)劃和描述的重要部分。課程評價要堅持以發(fā)展為核心的價值取向，一方面持續(xù)促進幼兒發(fā)展，一方面支持教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展，并幫助幼兒園不斷完善課程計劃（課程實施方案）與實施。
雖然課程評價有助于提升課程本身的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的品質(zhì)和成效，但絕大多數(shù)幼兒園在課程評價方面存在諸多問題。
一、現(xiàn)有的問題
1.羅列零散的評價實踐，對建立本園課程評價體系缺乏整體思考與設(shè)計
部分幼兒園羅列出已有或計劃采用的在評價方面的實踐做法，將評價界定為非常細小的一系列做法，而這些做法的羅列并不能有力支撐整個幼兒園的課程評價系統(tǒng)；部分幼兒園簡單模仿《課程指南》，將相應(yīng)部分文字直接搬到本園方案中，沒有自身對課程評價的設(shè)計與具體的實踐說明。這些現(xiàn)象造成幼兒園缺乏評價的操作方法，缺乏建立本園課程評價的整體思考與設(shè)計。
2.將評價等同于考核，關(guān)注結(jié)果大于關(guān)注“發(fā)展”，缺乏基于評價的發(fā)展意識與行為
考核是幼兒園教職工工作管理的實務(wù)之一，但有些幼兒園將工作考核混同于教師評價。將課程評價直接與工作考核掛鉤，不利于建立“發(fā)展性”的課程評價導(dǎo)向。
3.評價方法過于原則、空泛，評價過程要素模糊、不具體
《幼兒園課程指南》對幼兒園開展評價的原則和方法給予了方向性建議，例如要在自然狀態(tài)下開展評價，注意多元主體參與評價等。但是，這些評價原則和做法在某個幼兒園如何具體開展沒有給出范例，其并未根據(jù)幼兒園自身的情況具體化，完全達不到操作上的定義和指引作用。
4.缺乏針對性建立課程評價操作系統(tǒng)的能力，符合本園課程評價需要的工具缺乏
幼兒園的課程評價應(yīng)該成為一個相對確定的思考和行為操作系統(tǒng)，其中包括可操作的評價工具。雖然部分幼兒園制定出各類評價的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容甚至指標(biāo)，但當(dāng)運用于實踐中，仍有大量“主觀判斷”為主的評價現(xiàn)象。因為評價工具本身的設(shè)計大量用了主觀性的指標(biāo)，而非客觀的信息來源。
案例：如“為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、優(yōu)雅的就餐環(huán)境”、“關(guān)注個別幼兒的生活需求與差異并給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)”這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)具有太多的主觀評判可能，結(jié)果因人而異，因此評價效果也將大打折扣。
二、改進策略
1.正確和深入理解幼兒園課程評價的價值和目的，找準(zhǔn)評價的定位
幼兒園開展課程評價，目的是為了促進發(fā)展——促進幼兒發(fā)展、促進教師發(fā)展、促進本園課程在正確的方向上和實施的有效性上有所發(fā)展。因此，課程評價的功能主要體現(xiàn)在對幼兒園課程實施的反饋、調(diào)節(jié)與改善。將課程評價從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程，從“完成行政性考核任務(wù)”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)課程的現(xiàn)狀與問題并分析改進”。
2.確立激勵“自評為主”的幼兒園課程評價機制，引導(dǎo)不同主體自主自覺的評價行為
幼兒園自評是源于幼兒園對本園課程設(shè)計與實施品質(zhì)的主動探尋與追求。幼兒園自身內(nèi)部應(yīng)建立一套課程評價的機制和運作方式。此機制和運作方式應(yīng)落實到班級、教師層面，并主動吸納家長甚至幼兒作為評價部分的主體，開展圍繞課程和實施品質(zhì)的相關(guān)評價。
3.圍繞幼兒園課程評價的對象，嘗試建立符合本園課程評價的需要，易于操作、便于分析的課程評價工具
幼兒發(fā)展評價、教師評價、幼兒園課程本身的評價，構(gòu)成了幼兒園的課程評價的范圍與對象，它們分別是從不同角度對幼兒園的課程設(shè)計與實施、成效進行判斷的過程。需要對他們分別進行目標(biāo)和方法上的界定，并通過具體評價工具的編制或確定，來“定型”各類評價中應(yīng)體現(xiàn)的理念、流程、主體、時間、對象、評價人員、具體方法、評價指標(biāo)體系和注意事項等。
三、觀點與提示
1.堅持自評為主，發(fā)揮課程評價的.發(fā)展性功能
在堅持幼兒園主體地位、把握全局的基礎(chǔ)上，鼓勵教師自我結(jié)合日常課程設(shè)計與實施工作進行過程性評價、診斷，發(fā)現(xiàn)幼兒園課程設(shè)置與實施中的不足，并及時反饋、協(xié)調(diào)與調(diào)整。
2.堅持多元主體參與，凸顯課程評價的科學(xué)性
吸納多元主體參與幼兒園課程評價，除班級教師外，還可包括其他班級教師、教研組長、園長、家長和社區(qū)人員等，以多途徑收集評價信息。
3.堅持多種方法綜合運用，突出課程評價的客觀性
幼兒園課程評價的范圍廣泛、內(nèi)容眾多，評價時要注意多種方法相結(jié)合。如在幼兒園課程評價時，要同時注意書面資料與實際觀察兩方面的信息，尤其是注重兩者之間的關(guān)聯(lián)度。
4.堅持課程評價指標(biāo)園本化，彰顯課程評價的操作性
因為每所幼兒園的辦園特色、課程理念與目標(biāo)不一，其課程設(shè)計與實施的要求也會有所差異，與之對應(yīng)的課程評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。因此，幼兒園要緊密結(jié)合本園的實際情況建構(gòu)課程評價指標(biāo)體系，明確適合本園特色與目標(biāo)的評價內(nèi)容與操作提示，使課程評價在本園更具有操作性。
5.堅持科學(xué)分析與反饋評價結(jié)果，注重常態(tài)化評價運行機制與制度的建立
幼兒園課程評價過程中，要注重幼兒園課程評價的信息的收集與建立聯(lián)系，并嘗試對評價結(jié)果作出科學(xué)解釋與因素分析，以保證評價的監(jiān)控、調(diào)整作用能得到切實發(fā)揮。
學(xué)校課程評價方案 10
根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，建立科學(xué)的、有利于學(xué)生成長和教師發(fā)展的評價體系，結(jié)合中心小學(xué)學(xué)生綜合性評價方案，特制定本方案。
一、評價與考試制度改革的目的
發(fā)展性的教育和評價使實施素質(zhì)教育中的組成部分。改革現(xiàn)行評價與考試制度，有利于學(xué)生個性的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過多元化評價，幫助學(xué)生認識自我，使每一個學(xué)生通過評價能看到自己在發(fā)展中的長處，增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的'信心，促進學(xué)生已有水平上的發(fā)展。
二、評價原則
1、要突出評價的原則性和綜合性的原則。
2、要體現(xiàn)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。
3、要突出定性評價和定量評價相結(jié)合的原則。
4、要體現(xiàn)教師、學(xué)生、家長共同參與的多元化評價方案。
5、評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)出學(xué)生的個性差異和特長發(fā)展。
三、評價內(nèi)容
評價的內(nèi)容應(yīng)全面化，包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，前者包括道德品德、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)；后者體現(xiàn)在各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，各學(xué)科的評價要依據(jù)學(xué)科的《標(biāo)準(zhǔn)》，要考察學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與技能、學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和思維的創(chuàng)新等方面的變化和進步。
四、評價方式和工具
（一）、評價方式應(yīng)多樣化。
1、書面檢測、考試。
2、教師觀察記錄。
�。�1）隨機評價（課堂表揚批評、鼓勵+階段性評價+終結(jié)評價）
�。�2）定性評價+定量評價
3、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的活動與實踐情況記錄（成長卡、爭章手冊）
4、課堂評價
（1）隨機評價
�。�2）隨機度測試（口試、筆試、作業(yè)）
教師要重視學(xué)生在課堂寂的表現(xiàn)，特別是在課堂寂的收獲，綜合成一次平時成績，記入總分。教師也要注重研究自己的口頭語言、肌體語言、書面語言的評價。
（二）評價工具
1、單元形成性測試卷。
2、期中、期末形成性測試卷。
3、家校作業(yè)交清單。
4、學(xué)生成長卡。
5、《雛鷹爭章手冊》
五、收集數(shù)據(jù)資料，分析個案。
�。ㄒ唬┦占姆椒�
考試、測試、觀察記錄、家訪記錄、學(xué)困生跟蹤評價、填寫成長卡。
�。ǘ┦占臄�(shù)據(jù)和資料
1、測試、考試成績、實踐成果等。
2、學(xué)生變化純屬發(fā)展的有關(guān)描述性評價及量表。
3、學(xué)生的書畫作品、優(yōu)秀習(xí)作、評價記錄。
學(xué)校課程評價方案 11
一、評價目的
《道德與法制》課程是學(xué)校德育工作的主渠道，通過對道德與法治的評價，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)水平、行為轉(zhuǎn)變的情況做出確認，以促進學(xué)生的道德認識和行為的形成。
二、 評價目標(biāo)：
1．讓學(xué)生認識道德與法治課的重要性；
2．學(xué)會正確評判事物，培養(yǎng)良好的是非觀；
3．提高學(xué)生的'道德認識水平，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；
4．檢查學(xué)生遇到問題會想辦法，懂得用科學(xué)知識來解決問題，熱愛家鄉(xiāng)，探索大自然的奧秘。
三、評價原則：
�。ㄒ唬┤嫘栽瓌t：評價必須全面考慮學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)成，結(jié)合學(xué)生年齡特點，體現(xiàn)知識技能、過程方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的整合，促進學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展,不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程。
�。ǘ┎町愋栽瓌t：學(xué)生的個性差異決定著每個學(xué)生發(fā)展上的差異，不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不同場合運用不同的評價方式，讓人人體會到只要努力就能獲得成功，特別是對部分智力滯后學(xué)生更應(yīng)采取特殊評價方式。
（三）可行性原則：學(xué)生評價指標(biāo)體系應(yīng)是經(jīng)過師生共同努力達到的，每項指標(biāo)應(yīng)明確具體，易為學(xué)生理解，便于教師掌握，有較強的可操作性。
�。ㄋ模┬纬尚栽u價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則：評價不僅要關(guān)注形成性評價，還要關(guān)注終結(jié)性評價，也就是把考試評價和其他評價方法（如平時的觀察等）有機結(jié)合起來。
四、學(xué)情分析：
一年級小學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，終身受益。這四個單元分別為學(xué)生安排了不同的內(nèi)容，適合孩子循序漸進地認知過程。針對孩子的年齡特點，多采用模擬情境法和游戲法，以參觀、調(diào)查、采訪的方式進行教學(xué)，讓孩子們自己講述所見、所聞、所感。所以針對孩子的具體情況，制訂了本次評價方案。
五、評價的形式：
重點考核學(xué)生道德認知、道德情感和道德行為，分為認知能力和行為評價能力，具體內(nèi)容為“教材和日常行為表現(xiàn)”。
六、評價內(nèi)容：
項目
評價內(nèi)容
評價標(biāo)準(zhǔn)
評價方法
評價說明
過程性評價20％
課堂表現(xiàn)
(5分)
1.課前準(zhǔn)備及時，學(xué)具擺放整齊。(1分)
2．坐姿端正，認真聽講。（2分）
3.能積極舉手發(fā)言，能耐心傾聽別人發(fā)言。（2分）。
老師根據(jù)平時觀察記錄和學(xué)生的表現(xiàn)給予綜合評價。
優(yōu)：5分。
良：4分。
及格：3分。
待努力：2分。
家庭習(xí)慣養(yǎng)成
�。�5分）
1.每次課后能按時完成相關(guān)作業(yè)。（2分）。
2.能獨立或在家長的配合下完成難度較大的作業(yè)展示，留心觀察身邊的事物，有自己的想法。（2分）
3.能主房間，整理書包：1分。
家長根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評價
優(yōu)：5分。
良：4分。
及格：3分。
待努力：2分。
作業(yè)完成情況（10分）
1.按時完成。（5分）
2.作業(yè)質(zhì)量。（3分）
3.作業(yè)的思維獨特、創(chuàng)新。（2分）
根據(jù)作業(yè)質(zhì)量分為優(yōu)、良兩個等級。
優(yōu)：9-10分
良：6-8分
及格：5分
待努力：5分以下
活動性評價20％
講連環(huán)畫
故事
�。�10）分
能對照圖畫，準(zhǔn)確講一講圖片上的內(nèi)容，編成一個小故事，也可以大膽你創(chuàng)新。
將課本上的連環(huán)畫小故事作為考察內(nèi)容，學(xué)生抽簽講故事，老師根據(jù)學(xué)生講故事的完整性和創(chuàng)意性行進評價。
1.能完整講故事，帶上動作，聲音洪亮，并能說出自己想法的，為優(yōu)。
2.故事不夠完整，聲音不夠洪亮，需要老師提醒的，為良。
3.不能講下來，聲音太小的，為及格。
優(yōu)：9-10分
良：6-8分
及格：5分
待努力：5分以下
整理書包比賽
�。�10分）
能在規(guī)定時間內(nèi)將雜亂的文具和書本整理進書包。
給學(xué)生5分鐘的時間，將書包內(nèi)的文具和書本放在桌子上，看學(xué)生能否在規(guī)定時間內(nèi)完成整理。
1.能在規(guī)定時間內(nèi)完成整理任務(wù)，井井有條的，為優(yōu)。
2.在規(guī)定時間內(nèi)沒有完成，或是整理不夠有條理的，為良。
優(yōu)：8-10
良：8分以下
水平性評價60％
重點考核學(xué)生道德認知、道德情感和道德行為，分為認知能力和行為評價能力，具體內(nèi)容為“教材和日常行為表現(xiàn)”。
�。�60分）
同于期末測試的評分標(biāo)準(zhǔn)，按對錯給分。
紙筆測試，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，從本冊教材中選擇內(nèi)容，出一份試題供學(xué)生考核
優(yōu)秀：書寫工整，卷面整潔，總分>=55分。
良好：書寫較工整，卷面較整潔，50分=<總分<55分
合格：書寫能做到工整，總分<40分。
綜合評定等級：優(yōu)秀（90—100分）、良好（80—90分）、合格（70—80分）、需努力（60分以上）。
學(xué)校課程評價方案 12
一、校本課程的評價原則
1、科學(xué)性原則。
對課程的評價要運用科學(xué)的評價方法，提高評價的效度和信度。
2、可操作性原則。
評價方法要簡單可行，可操作性強。
3、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。
對課程的評價要注重考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、參與性原則。
對學(xué)生的評價注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。
5、全面性原則。
對教師的評價既要考慮到教師課程目標(biāo)的`實施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。
二、校本課程的評價內(nèi)容
地方課程、校本課程的評價包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價、教師課堂教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。
三、評價方法
1、對教師開發(fā)的課程方案的評價
教師的課程方案內(nèi)容包括：校本課程大綱、教學(xué)計劃、教材、教案。
2、對學(xué)生的評價：
對學(xué)生的評價主要包括以下幾部分：
�。�1）學(xué)生上課出勤率評價，計為學(xué)時學(xué)分（C）。出勤率低于60%無學(xué)分，超過90%，計滿分。該項目占學(xué)業(yè)總成績20%。
�。�2）課業(yè)完成情況評價，計為課業(yè)學(xué)分（P）。占學(xué)業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)的完成情況。
（3）課程結(jié)業(yè)成績。計為成績學(xué)分（K）。占學(xué)業(yè)總成績的40%。學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績=C+P+K
�。�4）最后按A、B、C、D分四個等級
學(xué)校課程評價方案 13
一、評價的背景：
XX小學(xué)校本課程的一個特色以“竹”為主體，開展以“竹文化”為核心的校本課程研究，是弘揚鄉(xiāng)土文化的最基礎(chǔ)的事業(yè)，是對“只有本土的，才是最優(yōu)的”的生動實踐，將協(xié)調(diào)鄉(xiāng)土文化與學(xué)科知識的交融、互滲，整合校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的各項資源。本課題的實踐具有開放性和自主性，重視行動和問題解決，以“竹文化”為系列，以學(xué)生感興趣的問題為主題，逐步形成學(xué)生個性化的、未定的有主體經(jīng)驗基礎(chǔ)的、長時期學(xué)習(xí)的，主體可自由判斷的和主體可建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)。它強調(diào)不同學(xué)科知識學(xué)習(xí)的相互配合，以達到提高學(xué)習(xí)效率的目的，最終實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)科課程的相互配合，達到學(xué)科交融的、教學(xué)優(yōu)化、提高效率的目的。
二、評價的目的：
XX小學(xué)校本課程評價是為了檢驗與考察學(xué)生的學(xué)及其達到教學(xué)目標(biāo)的程度，檢驗和改革教師的教，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，促進教師教學(xué)反思，有效促進學(xué)生發(fā)展。評價中關(guān)注課程開發(fā)的合理性、科學(xué)性、人文性；關(guān)注教師課程的設(shè)計能力，執(zhí)行能力；更關(guān)注學(xué)生“良好的的人文素養(yǎng)、寬厚的知識素養(yǎng)、濃厚的探究欲望、亮麗的愛好特長”等四有培養(yǎng)目標(biāo)的達成，促進學(xué)生自我認識建立自信，發(fā)掘潛能，成為具有竹德品質(zhì)的學(xué)生。
三、評價的原則：
1、科學(xué)性原則。校本課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須運用科學(xué)的評價方法，要體現(xiàn)文化性、地方性，要提高評價的效度和信度。
2、發(fā)展性原則。校本課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進學(xué)生潛能的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須明確促進學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)。
3、適用性原則。校本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須與學(xué)生身心特點相適應(yīng)，與學(xué)生的興趣愛好相一致，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的鄉(xiāng)土文化和地方熱點問題。
4、操作性原則。校本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須注重學(xué)生的參與情況，評價方法要簡單可行，可操作性強。
5、拓展性原則。校本課程是對國家課程的拓展與延伸，要與基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又有所超越，決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)的變相增加。
四、評價的內(nèi)容：
XX小學(xué)校本課程評價體系由三個部分的評價組成：教研組課程方案評價、教師課堂評價、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價。三個評價部分分別在課程質(zhì)量的三個控制點進行，通過評價對課程實施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。
五、評價的方法：
1、聯(lián)系日常生活，進行表現(xiàn)性評價。
認識個體是在主動地解釋客觀世界，而未知個體是處在不斷發(fā)展和改變的過程中的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新變化，將評價貫穿到日常的教學(xué)活動中，而不是孤立于學(xué)習(xí)活動之外。同時，由于校本課程以滿足學(xué)生的興趣需求和發(fā)展學(xué)生的個性為價值取向，因此，教師要多采用表現(xiàn)性評價，提供給學(xué)生真實的任務(wù)，以全面、真實、深入地再現(xiàn)評價對象發(fā)展的特點，使其主動參與評價，而不是消極適應(yīng)，最終促進每位學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上獲得積極的.學(xué)習(xí)經(jīng)歷和豐富的情感體驗。
2、記錄過程變化，進行成長性評價。
給每位學(xué)生建立成長記錄袋，能讓學(xué)生看到不同時期自己的興趣愛好和成長變化。通過成長記錄袋的建立，展示學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)成果，反思自身的變化與成長，記錄學(xué)生所付出的努力，顯示令人滿意或不滿意的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性發(fā)展。對學(xué)生成長記錄袋的評定實行多元主體評價的方式，要充分發(fā)揮評價的激勵功能，對成長記錄袋的評定結(jié)果，采用等級評定或使用描述性語言的形式呈現(xiàn)。
3、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，進行展示性評價。
學(xué)生就如多棱的寶石，從不同角度不同側(cè)面都能發(fā)出璀燦的光芒。教師要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘其優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的舞臺，使其獲得自信與成功的體驗，激勵其不斷進步。由于校本課程的豐富多彩，因而可以與傳統(tǒng)的節(jié)日慶典相集合，進行展示性評價。使每位學(xué)生都有參與活動的機會和進行展示的舞臺，使活動充滿生命力。
4、考查學(xué)習(xí)水平，進行終結(jié)性評價。
一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行一個全面的考查，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，進行終結(jié)性的評價。評價的結(jié)果采取等級或等第的方式，每門課程的評價結(jié)果都將進入學(xué)籍檔案并將評價結(jié)果向教師、學(xué)生、家長及相關(guān)人員或社會公布，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。
學(xué)校課程評價方案 14
一、指導(dǎo)思想：
大力推進基礎(chǔ)教育課程改革；以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計劃”為指導(dǎo)，改革考評辦法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生健康的發(fā)展。
二、考評方法：
根據(jù)本課程要求，結(jié)合我校實際，從考查學(xué)生的能力入手，采取平時考查與期末考查相結(jié)合的方式對學(xué)生的`能力進行綜合考評。具體實施方法如下：
基礎(chǔ)知識20%、方法和能力20%、態(tài)度習(xí)慣、成果展示40%和期末考查20%，根據(jù)學(xué)生的最終成績評定學(xué)生等級，分別用優(yōu)、良、一般三個等級進行綜合評定。
三、考評細則：
（一）基礎(chǔ)知識（20%）
課堂上所教學(xué)的內(nèi)容中，用于解決問題的基礎(chǔ)知識。
（二）方法和能力（20%）
主要根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中“課堂參與、與人合作”的表現(xiàn)，由教師用“好、較好、有進步”的等級進行評價。
�。ㄈ⿷B(tài)度習(xí)慣成果展示（40%）
主要對學(xué)生平時的“課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣”課堂表現(xiàn)等進行評價。
�。ㄋ模┢谀┛疾椋�20%）
教師根據(jù)平時的教學(xué)內(nèi)容選取一部分難易適度的題目，采取筆試的形式對學(xué)生進行考查。以寫字樣本和語文課本為準(zhǔn)。
�。ㄎ澹┰u獎
教師根據(jù)以上考查結(jié)果評選一、二、三等獎，并給予適當(dāng)獎勵。
學(xué)校課程評價方案 15
地方課程、校本課程的評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價的目的功能、評價的目標(biāo)體系和評價的方式方法都直接影響著課程目標(biāo)的實現(xiàn)，影響著課程功能的落實。我校結(jié)合學(xué)校實際制定了地方課程、校本課程評價方案。
一、對課程的本質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)有一個正確的認識。
1、課程評價標(biāo)準(zhǔn)對于課程評價有很強的指向性，確定課程評價標(biāo)準(zhǔn)，需要綜合各方面的因素，具體需要考慮的問題有：
2、學(xué)生與社會都是價值主體，作為評價主體的課程評價者如何綜合考慮學(xué)生與社會的需要。
3、課程評價標(biāo)準(zhǔn)如何既體現(xiàn)學(xué)生主體的共同需要又體現(xiàn)學(xué)生的個性要求。
4、學(xué)生參與地方課程、校本課程學(xué)習(xí)程度的大小，是否有一定的興趣。
5、當(dāng)評價主體與價值主體不一致時，價值主體的需要只有通過評價主體的意識和理解才能起作用，因此，評價者對價值主體需要的認識、理解，是評價成功與否的關(guān)鍵因素。即使當(dāng)評價主體與價值主體趨于一致時，主體的真實需要與主體的愿望之間仍會有差距，因而應(yīng)盡量使愿望與需要保持一致，從而形成主觀價值標(biāo)準(zhǔn)與客觀價值標(biāo)準(zhǔn)的一致性。
二、評價原則
1、科學(xué)性原則。
對課程的評價要運用科學(xué)的評價方法，提高評價的效度和信度。
2、可操作性原則。
評價方法要簡單可行，可操作性強。
3、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。
對課程的.評價要注重考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、參與性原則。
對學(xué)生的評價注重學(xué)校課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。
5、全面性原則。
三、地方課程、校本課程內(nèi)容。
地方課程：探索活動（一—五年級）
校本課程：結(jié)合我校實際，我們共開發(fā)了以下課程作為我們各年級的校本課程。
一、二年級：小學(xué)生道德修養(yǎng)、安全教育、傳統(tǒng)文化。
三年級：小學(xué)生道德修養(yǎng)、環(huán)境教育、國學(xué)啟蒙、安全教育。
四年級：小學(xué)生道德修養(yǎng)、環(huán)境教育、安全教育、傳統(tǒng)文化。
五、六年級：小學(xué)生道德修養(yǎng)、環(huán)境教育、安全教育、禁毒教育。
四、評價標(biāo)準(zhǔn)與方法：
�。ㄒ唬┑胤秸n程評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法：
內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)興趣與參與態(tài)度、學(xué)生認知與技能、學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成果等方面。
方法：
1、學(xué)生自評互評，即學(xué)生自己的評價和小組成員對伙伴的評價。
2、教師對學(xué)生的評價。主要依據(jù)學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等方面的內(nèi)容給予學(xué)生評價。
�。ǘ┬１菊n程評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法：
內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：
校本課程的評價包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價、學(xué)生情況的評價。對教師評價內(nèi)容包括教學(xué)計劃、教材、教案等，主要看這些內(nèi)容是否符合新的課程理念，是否符合“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)要求。學(xué)生情況主要指學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與態(tài)度、學(xué)生認知與技能、學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成果等方面（具體參看附表）。
方法：
1、學(xué)生自評互評，即學(xué)生自己的評價和小組成員對伙伴的評價。
2、教師對學(xué)生的評價。主要依據(jù)學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等方面的內(nèi)容給予學(xué)生評價。
3、對教師的評價隨學(xué)校對教師計劃、備課等檢查進行。
學(xué)校課程評價方案 17
校本課程的評價更多地依靠學(xué)校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制，是一所學(xué)校成功地進行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。
一、校本課程的評價原則
1、主體的多元性
校本課程的評價主體至少應(yīng)該包括四個方面的人員：學(xué)校管理者、任課教師及班主任、學(xué)生自身、同學(xué)。
2、評價主體互動性
如學(xué)生自評、互評、教師描述性、激勵性評價，學(xué)校不以評比為目的.，而以研究或促進為目的的評價等等。
3、評價內(nèi)容的多元性
學(xué)習(xí)成績僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、積極情感體驗等方面的發(fā)展。
4、評價過程的動態(tài)性
通過多層次、多角度的評價，使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強進一步提高和發(fā)展的愿望。
二、校本課程的評價內(nèi)容
校本課程的評價包括兩個方面：
1、對課程開發(fā)實施者的評價。主要應(yīng)從以下幾方面評價：
一、是學(xué)生選擇的人數(shù)
二、是學(xué)生實際接受的效果，三、是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價
四、是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果
五、是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個方面入手，研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。
2、對學(xué)生的評價。校本課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。
一、是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，；不同的學(xué)時給不同的分數(shù)；
二、是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；
三、是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M行考核。
三個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時量的考金為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。
學(xué)校課程評價方案 18
開展校本研修活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要措施，是加強教師隊伍建設(shè)、全面提高教育教學(xué)水平的有效途徑。為進一步加強學(xué)校管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本校實際，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想：
一支高素質(zhì)的教師隊伍，是學(xué)校發(fā)展的根本。本年度校本培訓(xùn)將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以優(yōu)化教師隊伍，不斷提高我校教師的整體水平為目標(biāo)，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊伍，為促進學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、研修目標(biāo)
加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平和自身素質(zhì);轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念;以提高教師教學(xué)基本功為目的，以提高教師課堂教學(xué)素養(yǎng)及教科研能力為核心，促進教師適應(yīng)新形勢、更新觀念、勤于學(xué)習(xí)更新，善于思考創(chuàng)新，改革教育教學(xué)方法和手段，從而脫穎而出。
具體目標(biāo)如下：
1、師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質(zhì)，努力使全體教師熱愛教育事業(yè)，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，以學(xué)生的發(fā)展為本，全面實施素質(zhì)教育。
2、苦練教學(xué)基本功。學(xué)習(xí)學(xué)科文化知識，使每位教師都勝任教學(xué)工作，有較強的學(xué)科教學(xué)基本功，教育教學(xué)水平得到提升，使師生得到和諧發(fā)展。
3、加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)。努力提升教師的理論素養(yǎng);強化課堂實踐研究，不斷優(yōu)化教師教學(xué)行為，結(jié)合教師發(fā)展的需要，切實幫助教師解決教學(xué)中的實際問題，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進，提高研修的質(zhì)量。
4、完善校本研修制度，拓展研修途徑，建立研修機制。讓全體教師都成為研修主人，將規(guī)定動作和自選動作分別納入考核，嚴格要求，堅持標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動教師的積極性。
三、研修內(nèi)容
一.抓好深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀教育活動，大力加強師德建設(shè)。
加強教職工思想政治教育，大力提高教職工思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平。
以提高素質(zhì)、改善結(jié)構(gòu)為重點，加強教師隊伍建設(shè)。認真學(xué)習(xí)貫徹新頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。大力加強師德教育，引導(dǎo)廣大教職工自尊自勵，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師，以人民教師特有的人格、學(xué)識和卓有成效的工作贏得學(xué)生及家長的尊重。加強組室建設(shè)，增強團隊精神，大力弘揚正氣，在學(xué)校形成發(fā)展光榮，爭先創(chuàng)優(yōu)光榮，干事創(chuàng)業(yè)光榮的濃厚氛圍，共同創(chuàng)建和諧的校園。
二.教育理論。
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、新情境的教學(xué)策略等教學(xué)理論。
2.把開展校本培訓(xùn)與教師讀書活動緊密結(jié)合起來。
1)廣泛開展“誦讀中華經(jīng)典，傳承華夏文明”活動。通過活動，進一步推動教師普通話水平的提高。
2)開展“學(xué)《課標(biāo)》、用《課標(biāo)》校本培訓(xùn)活動，組織教師結(jié)合教育教學(xué)實際，撰寫”學(xué)課標(biāo)用課標(biāo)“的體會和感悟，進一步促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
3)結(jié)合《命好題》專題的學(xué)習(xí)要求做出詳細的`讀書筆記、撰寫學(xué)習(xí)體會。進一步強化校內(nèi)研究、學(xué)習(xí)氛圍，增強教師的自我提高、創(chuàng)新發(fā)展的意識。
四、學(xué)習(xí)形式：
1、指導(dǎo)提高式：觀看收聽校內(nèi)外專家和領(lǐng)導(dǎo)舉行專題講座或報告，推動學(xué)校的教育科研工作。安排計算機專職教師對信息技術(shù)運用等進行指導(dǎo)。
2、集中研討式。學(xué)校開展集中理論輔導(dǎo)，召開經(jīng)驗交流會，教學(xué)研討會，進行學(xué)習(xí)和研究，各教研組開展有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教研活動，引導(dǎo)教師在交流中獲得于己有益的信息。
3、自主研修法。教師根據(jù)自己的研究課題尋找相應(yīng)的教育理論和相關(guān)知識武裝自己，實現(xiàn)自我改進和自我提高，同時加強公共課和必修課程的自主學(xué)習(xí)，自覺完成作業(yè)。
4、校際交流法。開展校際間的教學(xué)、教研、資料、信息交流。
五、具體要求
1、把集中學(xué)習(xí)與自學(xué)結(jié)合起來，要求教師結(jié)合第三輪繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，作好筆記，并及撰寫學(xué)習(xí)體會。
2、組織板書設(shè)計、粉筆教學(xué)基本功的展示、觀摩會。
3、開設(shè)校內(nèi)研究課一節(jié)并撰寫一篇教學(xué)心得。
4、教師每學(xué)期要至少聽課10節(jié)，優(yōu)質(zhì)課件制作不少于3個 。
5、日常要自覺加強教學(xué)基本功訓(xùn)練：包括板書設(shè)計、教案設(shè)計、教師語言基本功、課堂教學(xué)典型環(huán)節(jié)的處理與設(shè)計等。
六、管理與考核：
1、從教育、教學(xué)、科研等方面制訂出自我提高計劃，結(jié)合教育、教學(xué)實際，積極參加課題研究。
2、各項競賽活動要求青年教師及骨干教師必須根據(jù)學(xué)校安排積極參與，并爭取優(yōu)異成績。
3、考核內(nèi)容結(jié)合我校教師教學(xué)常規(guī)考評細則。
以上是我校校本研修實施方案，我們將進一步完善管理和激勵機制，強化培訓(xùn)特色，使我校校本研修工作取得更大成績。
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