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中學(xué)教科研學(xué)校工作計劃

時間:2023-05-03 11:37:52 學(xué)校工作計劃 我要投稿
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中學(xué)教科研學(xué)校工作計劃

  《州溫市實驗中學(xué)20xx年學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》提出:未來五年,學(xué)校要以“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”為指導(dǎo)思想,全面貫徹教育方針,依法辦學(xué),全面實施以德育為核心,以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。學(xué)校將堅持“踐行教育民主,追求適性發(fā)展”的辦學(xué)理念,堅持以“尊重、選擇、等待”為核心價值觀,努力達(dá)成“為學(xué)生終身發(fā)展和終身幸福奠基”的育人目標(biāo),為社會發(fā)展培養(yǎng)大量合格公民和高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

中學(xué)教科研學(xué)校工作計劃

  教育科研,是以教育科學(xué)理論為指導(dǎo),以教育形態(tài)為對象,以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。作為實驗示范學(xué)校,學(xué)校將繼續(xù)銳意改革,依托教科研,倡導(dǎo)每位教師向研究型教師轉(zhuǎn)型,開展返璞歸真的研究,做實課堂,創(chuàng)新教學(xué)。為完成此目標(biāo),根據(jù)教育教學(xué)工作的實際需要和要求,特制訂《州溫市實驗中學(xué)教學(xué)科研發(fā)展規(guī)劃》。

  第一部分 規(guī)劃基礎(chǔ)

  一、教科研發(fā)展成效

  通過(20xx-20xx)五年規(guī)劃的實施,學(xué)校教科研工作又上一個新臺階。校科研組織機(jī)構(gòu)健全,教科研制度完備,教科研管理規(guī)范, 教科研提升教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng),17年至2018年,我校省級以上課題結(jié)題并獲獎3個,市級課題結(jié)題并獲獎59個;教師論文全國獲獎9人次,省級獲獎47人次,市級獲獎(一、二等獎)315人次;在各類雜志發(fā)表586篇文章;全國優(yōu)質(zhì)課獲獎39人次,省級優(yōu)質(zhì)課獲獎10人次,市級優(yōu)質(zhì)課獲獎18人次,連年獲得浙江省先進(jìn)教科研集體稱號。

  常規(guī)教科研活動、青年教師培養(yǎng)系列教科研活動、學(xué)科素養(yǎng)提升活動、磨課賽課活動、命題沙龍,跨校跨區(qū)域教學(xué)聯(lián)盟交流活動組成的校教科研活動形式豐富,富有實效。教科研促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入,提煉總結(jié)分層走班的經(jīng)驗,嘗試五四學(xué)制的改革,打造特色化的校本課程,目前已有五本校本教材。

  二、亟需解決的問題

  1.課堂教學(xué)改革需進(jìn)一步深化

  隨著時代的發(fā)展,我校的課堂教學(xué)改革需進(jìn)一步的深化。需進(jìn)一步加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要進(jìn)一步減輕。

  2.校本課程建設(shè)有待進(jìn)一步提升

  校本課程的研究、開發(fā)與學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)生人人發(fā)展還未完全匹配,尚未形成完整體系,隨意、粗放,仍需進(jìn)一步完善。校本課程的師資隊伍建設(shè)有待進(jìn)一步提升。

  3.教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗亟待進(jìn)一步總結(jié)提煉

  我校教師在教育教學(xué)實踐中不乏優(yōu)秀建樹,但部分教師對教科研仍存在畏懼心理,參與教科研的積極性有待進(jìn)一步提升,在教科研方面缺乏高質(zhì)量的成果。

  第二部分 指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)

  一、指導(dǎo)思想

  以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《州溫市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù),樹立科研興教、科研興師、科研興校的思想,完善驅(qū)動教師研究的工作機(jī)制。倡導(dǎo)每個教師做一個研究者,養(yǎng)成研究的習(xí)慣,變被動研究為主動研究;倡導(dǎo)做有意義的研究,教師的研究就是著眼于教學(xué)實踐的“有思考的教學(xué)改進(jìn)過程”;倡導(dǎo)以生為本的課堂理念,依托學(xué)情把握,因材施教,打造“輕負(fù)高質(zhì)”的有效課堂。

  二、具體目標(biāo)

  1.課堂教學(xué):進(jìn)一步開展觸及學(xué)習(xí)機(jī)制的課堂變更,研學(xué)促教,把握學(xué)情,讀懂學(xué)生困惑,以學(xué)定教,因材施教,構(gòu)建適性教育的高效課堂。

  2.學(xué)科組建設(shè):進(jìn)一步開展學(xué)科工作室工作,以項目為線索,倡導(dǎo)合作研究的教研共同體,從關(guān)注教學(xué)秩序的運轉(zhuǎn)到關(guān)注教學(xué)問題的解決,開展與教育教學(xué)工作“無縫銜接”的研究。建設(shè)1-2個在全省乃至全國有影響力的學(xué)科。

  3.校本課程建設(shè):加強(qiáng)校本課程建設(shè)的科學(xué)性和規(guī)劃性,明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),評估學(xué)生的發(fā)展需要,評價學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需求,分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源,在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上,建構(gòu)具有學(xué)校特色,個性化的校本課程體系。打造3-5個省級有影響力的校本課程。

  4.評價制度 :努力挖掘?qū)W校教育教學(xué)過程管理中的教師研修要素,提升管理中的指導(dǎo)職能,把學(xué)校的教育教學(xué)過程管理作為教師研修活動來策劃,寓指導(dǎo)于管理中,變“控制性管理”為“指導(dǎo)性管理”。

  5.教科研發(fā)展:打造“輕負(fù)高質(zhì)”的教科研模式,力爭借助信息化技術(shù)打造多渠道、多載體、多形式的教科研交流平臺,提升教師具有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力,五年內(nèi)參與教育科研的教師達(dá)80%以上,60%以上的教師能承擔(dān)本學(xué)科的教育教學(xué)改革實驗任務(wù),20%的教師教科研論文在全國、省級正式報刊發(fā)表或收入教育文獻(xiàn)情報資料。

  第三部分 主要任務(wù)和實施策略

  “十二·五”期間學(xué)校將依據(jù)州溫市的十大發(fā)展任務(wù)和我校的“十二·五”規(guī)劃,具體開展四大工作任務(wù):

  1.加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的研究,打造“輕負(fù)高質(zhì)”的課堂

 、叛芯繉W(xué)習(xí)規(guī)律,實現(xiàn)從依賴學(xué)習(xí)向獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型

  開展學(xué)習(xí)任務(wù)的研究,依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情梳理學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度、針對不同類型學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效設(shè)計和實施,課堂教學(xué)從對話中心課堂向任務(wù)中心課堂轉(zhuǎn)型,還教于學(xué),還學(xué)于生,主動權(quán)交還給學(xué)生。

  ⑵研究作業(yè),開展學(xué)生作業(yè)全程監(jiān)控

  改變教師的“作業(yè)觀”,從狹義的練習(xí)中跳出來,改進(jìn)作業(yè)形式,建構(gòu)學(xué)生作業(yè)全程監(jiān)控體系,以作業(yè)撬動教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  ⑶研究考試,構(gòu)建增長性動態(tài)評價模式

  建立“沒有總分的試卷分析”模式,改變考試過于看重分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀,減輕考試和分?jǐn)?shù)給學(xué)生、老師帶來的負(fù)擔(dān),還原考試對教學(xué)有效指導(dǎo)的功能。嘗試增長性動態(tài)評價模式,關(guān)注學(xué)生和自己相比提升的空間,讓每個學(xué)生都能成為成功者。

  2.完善以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的校本課程

  ⑴加強(qiáng)校本課程建設(shè)科學(xué)性和規(guī)劃性

  重新梳理我校校本課程體系,以學(xué)生的終身幸福奠基為目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的成長需求,分為五大類課程。學(xué)科拓展類——補充國家、地方課程;技術(shù)技能類——提高動手和創(chuàng)新能力;興趣特長類——促進(jìn)個性發(fā)展;社會實踐類——提高綜合實踐能力;德育活動類——促進(jìn)品德、習(xí)慣養(yǎng)成。

 、铺嵘1菊n程師資隊伍的實力

  分析學(xué)校、家長、社會的課程資源和師資力量,打開思路,拓寬師資組成范圍,打造“立體型”師資隊伍結(jié)構(gòu),提升校本課程師資隊伍的實力。

 、峭晟菩1菊n程的選課體系

  以學(xué)生的自主選擇為抓手,開發(fā)各校本課程選課說明書,介紹本門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、師資、學(xué)習(xí)方法、評價方式,完善校本課程的選課體系。

 、壤^續(xù)打造精品校本課程

  開發(fā)校本課程五大類體系的同時,著力打造有特色的精品校本課程。編制!毒沸1菊n程評估方案》,發(fā)現(xiàn)和培育典型,提供學(xué)習(xí)范例,

  3.完善以教育教學(xué)實踐改進(jìn)為核心的研修機(jī)制

 、沤⒋龠M(jìn)教師主動研究的多元激勵機(jī)制

  以獎代查,取消硬性規(guī)定;簡化形式,倡導(dǎo)返璞歸真的教師研究;關(guān)注過程,設(shè)置“教研奉獻(xiàn)獎”;建立多元激勵機(jī)制,對教師的教科研評價不僅關(guān)注客觀的成果,更關(guān)注教研的過程,從傳統(tǒng)的評獎渠道拓展到身邊同事的評價,借助評價的改變?nèi)コ珜?dǎo)合作研究的氛圍,回味研究的快樂。

 、平M建研究與教育教學(xué)“無縫銜接”的研究共同體

  借助學(xué)科工作室教學(xué)常規(guī)組、問題解決組、命題評價組、校本開發(fā)組,組建研究共同體,以項目為線索,從教學(xué)實踐入手,倡導(dǎo)“無縫銜接”的研究,以研究的狀態(tài)開展教學(xué)工作,研教合一。每個學(xué)科聚焦課堂教學(xué)迫切需要解決的1—2個關(guān)鍵問題,取得突破性的改變。

 、谴罱ㄌ荻然慕處熝芯科脚_

  A.青年教師“尋招研究”

  為了促進(jìn)青年教師有效解決教學(xué)中的困惑,提高教育教學(xué)水平,組織青年教師開展尋招研究。60%的青年教師通過尋招研究形成一定的實踐成果或做成一件事。

  B.團(tuán)隊合作“招標(biāo)研究”

  全校圍繞“適性課堂”構(gòu)建,列出課堂教學(xué)研究的角度和目標(biāo),由備課組、學(xué)科工作室自由競標(biāo)作為校級課題立項,力爭50%上升為市級課題深入研究。

  C.名師骨干“引領(lǐng)研究”

  發(fā)揮我校名師、骨干團(tuán)隊的力量,在課堂教學(xué)改革的領(lǐng)域開展前瞻性的研究,積極申報市級及以上課題。力爭三壇以上教師五年內(nèi)都有市級立項課題或者有研究成果發(fā)表或獲獎。

  D.打造多渠道、多載體、多形式的教科研交流平臺

 、糯蛟祀s志和網(wǎng)絡(luò)雙軌制教科研交流平臺

  改版《教科研信息》, 改專輯形式為雙月刊,內(nèi)容形式秉承“傳播前沿信息,聚焦實踐研究,實現(xiàn)思想碰撞,共享智慧成果”的策略和方針,嘗試開展《教科研信息》網(wǎng)絡(luò)版,進(jìn)一步提升交流的互動性。

 、拼蛟炜鐓^(qū)域教科研交流平臺

  與全國各先進(jìn)地區(qū)建立跨區(qū)域的教研聯(lián)盟,汲取營養(yǎng),開拓視野。同時與我市其他縣市區(qū)、兄弟學(xué)校建立教研聯(lián)盟,互助互學(xué),發(fā)揮我校優(yōu)秀師資的輻射作用。

 、谴蛟臁扮H鏘三人行”的教科研論壇

  組建我校的專家智囊團(tuán)隊。由專家團(tuán)隊、教師團(tuán)隊、學(xué)校管理團(tuán)隊組成“鏗鏘三人行”,變傳統(tǒng)的教科研大會為教師“參與式”的教科研論壇,讓教師以主人翁的角色參與教科研會議推高教師的科研熱情,增強(qiáng)教科研的認(rèn)同感,感受樸實的教學(xué)中所蘊含的科研價值。

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