打造高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂教學

論文摘要：本文闡明了作者對高效優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂教學特點的認識，對低效課堂教學普遍存在的幾個問題作了簡略說明，針對如何改變現(xiàn)行數(shù)學課堂教學存在的問題和不足，著力優(yōu)化課堂教學改革，打造高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂教學闡明了個人的觀點。

高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂教學模式。筆者認為高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂教學至少要具備以下幾個特點：

(1)"課堂"還給學生，變成"學堂"；(2)教師成為組織者、引導者、互動者；(3)學生能把自主學習、合作學習、探究學習三種學習方式融為一體；(4)學生能真正做到行動、心動(思維在動)、神動(思想在動)；(5)學生能厚積知識、破疑解難、優(yōu)化方法、提高能力、高效學習；(6)學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境；(7)每一個學生在每一個時間段都有事做；(8)信息量、思維量、訓練量適中；(9)學生實現(xiàn)了"三跳"，即跳出課本，不再只關(guān)注課本知識；跳出課堂，關(guān)注自然、社會、生活；跳出教師，不迷信權(quán)威、不輕信已有結(jié)論。

所以，高效課堂應該是學生學會學習的課堂；是樸實、簡易的課堂；是做到了"放手學生認真自學；給予學生充分獨立的思考，相互交流；及時發(fā)現(xiàn)學生學習的障礙，引導解決"的課堂。高效課堂讓學生在自主嘗試、質(zhì)疑問難、討論合作、自我展示、問題解決、實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養(yǎng)。

但是，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，特別是片面追求升學率思潮的長期沖擊，教師滿堂灌、壓作業(yè)、學生被動接受、死記硬背、機械訓練的低效課堂依然存在，其普遍存在如下幾個問題：

1、教學語言平鋪直敘。不能引導學生積極思考、激發(fā)學生學習的欲望教學導人無懸念、無疑惑、無問題、無情景，簡單直接，很少關(guān)注學生的興趣、需要、個體經(jīng)驗、新舊知識銜接等。有的教師語言欠推敲，以致造成語言不嚴密、隨意和廢話多，對學生理解知識造成一定的干擾。有的教師課堂用語雖然沒有語病，但語言枯燥無味，缺乏引導性、啟發(fā)性，不能引導學生積極思考，也不能很好的激發(fā)學生學習的欲望。

2、教師獨霸課堂。學生活動空間少，教師上課即講，課堂教學多是以教師"滔滔不絕"的講、學生"綿綿無期"的聽、課后"永無休止"的練為主的"填鴨式"教學，使學生缺乏思考問題、整理習題、歸納規(guī)律的時間。教師以"講得好"為最大滿足，很少關(guān)心學生的感受、體驗和需求，很少密切聯(lián)系生活，關(guān)注學生的個體經(jīng)驗，忽視學生思考、說和寫的過程。學生沒有感知的過程，對教師講的內(nèi)容理解不透，囫圇吞棗，導致教師所講知識鞏固率很低，不得不依靠布置大量的課后作業(yè)進行強化訓練和重復演練來加以鞏固，使學生長期處于疲憊狀態(tài)，加重了學生的學習負擔。

3、假問題充斥課堂。不能啟迪學生的思維教師在課堂教學中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預設(shè)的教學問題把學生納入自己預先搭好的教學框架(是"演課"而不是"上課")。教師提問的要么是答案為"是"與"不是"、"對"與"不對"、"好"與"不好"這類不動腦筋的假問題；要么就是事實性的、學生閱讀課本就可以找到答案的問題。這類問題沒有啟發(fā)性，沒有問在關(guān)鍵處，不能激發(fā)學生的興趣，從而引導學生高智力的參與教學活動。難度大的問題提出后又不給學生思考的時間，學生回答不出來立刻換人回答等(這對前一個學生的自尊心無疑是一次挫傷)。

4、教學方式單一。不能營造良好的學習氛圍一些教師對所教的數(shù)學概念、規(guī)律理解不透，導致對知識的講解方法單一，對學生理解知識造成較大的障礙。有些教師雖然能夠使用多媒體教學，但大多將多媒體當作了板書投影(板書內(nèi)容雖然大大增加，但無法起到畫龍點睛、引起記憶和思考的作用)。這樣均不能營造良好的教學、學習氛圍。

除上述外，初中數(shù)學課堂教學還存在一些問題，如"教學趕進度，一刀切，忽視學生個體差異，學生吃'夾生飯"'、"規(guī)律、方法教學欠缺，歸納總結(jié)教學過程被弱化"等，在此不一一枚舉。

初中數(shù)學課堂教學中的諸多問題，思考其成因，筆者認為，是由于一部分教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，在教學中仍采用傳統(tǒng)的教法。

為了更好的實施新課程改革，改變當前新課程實施的膚淺狀態(tài)，促進新課程的實施由"邊緣"到"核心"，我們必須加強對課堂的研究和探索，努力改變現(xiàn)行數(shù)學課堂存在的問題和不足，著力優(yōu)化課堂教學，打造高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂教學。為實現(xiàn)這個目的，筆者認為應做到以下幾點：

l首先從教師的備課入手。認真進行教學設(shè)計每一位任課教師都要系統(tǒng)地認真鉆研《數(shù)學課程標準》(以下簡稱《標準》)和所使用的教材，熟悉《標準》對各部分知識的要求，如對哪些知識要求學生達到"了解"和"認識"水平，又對哪些知識要求學生達到"理解"和"應用"水平等；注重研究所使用的教材中各部分數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，每一章內(nèi)容甚至每一節(jié)知識在全部教材中所處的地位等，如人民教育出版社出版的《教師教學用書》中，針對每一章內(nèi)容的編寫意圖，主要內(nèi)容和教材特點，以及在選擇內(nèi)容和講述方法上的考慮等均作了較為詳盡的說明，還根據(jù)課程標準和教科書，對每一節(jié)教學內(nèi)容提出了具體的教材分析和教學建議等，為教師們提供了很好的備課素材。在具體學習某一模塊之前，教師最好能列出這一模塊的知識網(wǎng)絡(luò)、能力訓練和思想教育要求，預先統(tǒng)籌安排每一節(jié)課的目的、要求，確定整個模塊的教學重點、難點；要全面掌握學生的心理、生理特點以及學生的學習基礎(chǔ)、學習態(tài)度、學習方法、學習能力，預見學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的、切實可行的教學對策。備課時要認真進行教學設(shè)計，在對學生已經(jīng)進行全面分析的基礎(chǔ)上，從某部分教材內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，對課題的引入、學生活動、教具選取、問題設(shè)計、板書安排、習題作業(yè)布置、實驗設(shè)計、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)等各個方面進行周密思考，設(shè)計出有針對性的、適宜的施教方案。要重點設(shè)計好學生的活動，落實因材施教的教學原則，激發(fā)學生學習的主動性，設(shè)計好突出重點、突破難點的方式、方法。

2重點是優(yōu)化課堂教學改革，落實教改指導思想課堂教學要落實教改指導思想，要設(shè)置教學情境，運用啟發(fā)式教學，堅持"教師為主導、學生為主體、問題為主軸、訓練為主線、思維為主攻"的"五為主"原則，要"精講、善誘、激趣、拓思"，要注重啟發(fā)誘導、學法指導、情感滲透、思維過程和方法總結(jié)等，落實學生主體地位，調(diào)動學生主動學習的積極性，激發(fā)學生強烈的求知欲。教師在課堂教學中要在以下幾個方面下功夫：

(1)"兩個結(jié)合"：即"如何設(shè)計出高質(zhì)量的課堂問題"與"如何讓學生提出有價值的問題"相結(jié)合；"傳統(tǒng)教學手段"與"現(xiàn)代教學技術(shù)"相結(jié)合。提高課堂教學效率，引導學生自主思考，主動提出問題，激發(fā)學生學習潛能。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，有計劃、有準備地運用多種教學手段，做到寓教于需、寓教于樂、寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)，以增強教學效果。(2)"三個允許"：即允許學生出錯，允許學生質(zhì)疑，允許學生爭辯。教師要改變那種過分強調(diào)統(tǒng)一的教育理念，尊重不同層次學生的要求，實施"因材施教"；教師要放下"師道尊嚴"的架子，努力喚醒學生的主體意識，切實落實學生的主體地位，要鼓勵學生大膽提問，發(fā)表個人見解，不要怕學生問倒自己。

(3)"三個轉(zhuǎn)變"：即轉(zhuǎn)變灌輸教學為啟發(fā)式教學，轉(zhuǎn)變學生被動聽課為主動參與，轉(zhuǎn)變單獨知識傳授為知能并重。課堂上教師要當"公關(guān)"，要激勵、喚醒學生的主體意識，變"要我學"為"我要學"，教師要主動接近學生，通過平等、民主的師生交往，了解學生的知識需要與情感渴求。

(4)"四個帶入"：即要把激情帶入課堂，把才智帶人課堂，把微笑帶入課堂，把趣味帶入課堂。課堂教學中教師要有激情，語言要有鼓動性、感召力和調(diào)控誘導力，要善于以昂揚的激情去激活學生的創(chuàng)造熱情，用流利的普通話、得體的手勢、詳和的神態(tài)、充滿智慧的眼神、合理工整的板書、正確的演示實驗、恰當?shù)男稳�、精妙的點撥和積極的評價手段，進行師生間的情感交流，為學生提供敢想、善思的良好環(huán)境，使學生以創(chuàng)造者的身份進入到課堂教學情景中去，從而實現(xiàn)對知識的學習和掌握，對技能的訓練和提高。

(5)"四個注重"：即注重啟發(fā)誘導；注重學法指導；注重情感滲透，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師要切實重視在教學中教給學生學習方法，不僅要學生"學會"，更要讓學生"會學"；因為"學會"僅是基礎(chǔ)，而"會學"才是關(guān)鍵。要讓學生自己總結(jié)、反思，進而求異、創(chuàng)新。

(6)"五個要"：即課堂引入要自然，課堂提問要巧妙，重點難點要突出，知識過渡要平緩，總結(jié)反饋要及時。教師要善于從學生熟知的現(xiàn)實問題出發(fā)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，引入新的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)造興趣，使學生自然而然的獲得知識和技能，增強探索精神和能力。要講清概念，講清新舊知識的聯(lián)系，講清重點與難點，注重雙基，注重課堂消化，注重面向全體學生。要重視信息的反饋，及時調(diào)控，尤其要注意培養(yǎng)學生的自我調(diào)節(jié)能力。

要鼓勵學生質(zhì)疑，教師要有足夠的耐心、誠心和愛心善待學生提出的每個問題，并給予恰當引導和靈活點撥，對學生的分析解答，教師要給與積極的評價，讓學生從教師身上感受到愛意和期盼，吸取智慧和力量，從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動關(guān)系。教師要引導學生求異思維，引導學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立的思考問題，多方面、多角度

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