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三類主要教學(xué)設(shè)計及其特點
三類主要教學(xué)設(shè)計及其特點2011-01-05 11：45(一)、以"教"為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計：也稱傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，設(shè)計的焦點在"教學(xué)"上，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。其優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于按教學(xué)目標的要求來組織教學(xué)，因而這種理論在各級各類學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)域中有很大的影響；不足之處是，按這種理論設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生的主動性、積極性往往受到一定的限制，難以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教師是教學(xué)系統(tǒng)的中心，教師是主動，教師利用講解，媒體向?qū)W生傳授知識。學(xué)生是被動的接受者，知識灌輸對象。教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒�、手段。以學(xué)為主的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進者。學(xué)生是知識意義建構(gòu)主動建構(gòu)者。教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)的對象。教學(xué)媒體不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流的主動認知工具。(二"以學(xué)為主"教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計：是圍繞如何有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而實施的一種設(shè)計，是教師提出創(chuàng)意和決策的過程；是運用系統(tǒng)方法分析和解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題的過程，具有鮮明的目的性，科學(xué)的計劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗和案例；是不斷循環(huán)往復(fù)的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程，在這個過程中，特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。
·學(xué)生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者；
·教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者；
·教學(xué)媒體是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具；
·教材不是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過自主學(xué)習(xí),學(xué)生主要從其他途徑例如圖書館、資料室及網(wǎng)絡(luò)獲取大量知識。
(三)主導(dǎo)--主體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計：由于"主導(dǎo)-主體"教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計不論是從理論基礎(chǔ)還是從實際的設(shè)計方法上看，都是以"教"為主和以"學(xué)"為主這兩種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計相結(jié)合的產(chǎn)物，因此要想理解和掌握"主導(dǎo)-主體"教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論與方法并不困難，只需了解以教為主ID和以學(xué)為主ID的理論基礎(chǔ)，再把前面所介紹的有關(guān)以教為主ID和以學(xué)為主ID的具體設(shè)計方法與步驟結(jié)合起來，并加以適當(dāng)?shù)难a充就可以了。主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計過程模式具有以下特點：
(1)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇"發(fā)現(xiàn)式"或"傳遞-接受"教學(xué)分支；
(2)在"傳遞-接受"教學(xué)過程中基本采用"先行組織者"教學(xué)策略，同時也可采用其他的"傳遞-接受"策略(甚至是自主學(xué)習(xí)策略)作為補充，以達到更佳的教學(xué)效果；
(3)在"發(fā)現(xiàn)式"教學(xué)過程中也可充分吸收"傳遞-接受"教學(xué)的長處(如進行學(xué)習(xí)者特征分析和促進知識的遷移等)；
(4)便于考慮情感因素(即動機)的影響：在"情境創(chuàng)設(shè)"框(左分支)或"選擇與設(shè)計教學(xué)媒體"框(右分支)中，可通過適當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境或呈現(xiàn)的媒體來激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機；而在"學(xué)習(xí)效果評價"環(huán)節(jié)(左分支)或根據(jù)形成性評價結(jié)果所作的"教學(xué)修改"環(huán)節(jié)(右分支)中，則可通過講評、小結(jié)、鼓勵和表揚等手段促進學(xué)習(xí)者三種內(nèi)驅(qū)力的形成與發(fā)展(視學(xué)習(xí)者的年齡與個性特征決定內(nèi)驅(qū)力的種類)。
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