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二下教案 23.會走路的樹
23.會走路的樹 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語：好奇、激動。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時(shí)的不同語氣，體會角色的思想感情。 3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)：感悟課文，領(lǐng)略小鳥與馴鹿之間的快樂和諧。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識本課生字，了解多音字“好”“角”。 結(jié)合課文情景和生活實(shí)際理解“好奇”、“激動”。 2、 正確、流利地朗讀課文。 3、 初步了解課文內(nèi)容，初步感受小鳥和馴鹿之間的快樂與和諧，以及他們之間的純真友情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 正確、流利地朗讀課文中難讀的句子，結(jié)合課文情景和生活實(shí)際理解“好奇”、“激動”。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入。 1、板書“樹” 2、你們知道有哪些樹呢？ 3、今天，我們要認(rèn)識一種奇怪的樹。板書：會走路的樹 齊讀 4、這里的“路”是生字，我們有什么好辦法記住它？指名說 【對，因?yàn)槲覀冏呗芬玫?----（腳），所以這個(gè)“路”字左邊是----（足字旁）右邊是----（各）】 小朋友真愛動腦筋。 5、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，小朋友們有什么疑問嗎？ 6、學(xué)生質(zhì)疑。 二、三讀課文，整體感知。 過渡：對呀，樹是植物，它怎么會走路呢？小朋友們，你們說，我們可以到哪里去找答案？（課文里）好，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的童話故事！ （一）、一讀課文 1、出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，并想一想課文中會走路的樹指的是什么呢？ 2、 學(xué)生自由練讀課文。 3、反饋： A、讀到這里，小朋友們解開課題的謎底了嗎？會走路的樹是真的樹嗎？（不是）是什么？（馴鹿）那誰把他當(dāng)成樹了呢？（小鳥）你們覺得這馴鹿會長什么樣？ 師：有道理�，F(xiàn)在，就讓我們一起來認(rèn)識這位新朋友。 課件出示馴鹿圖，快速介紹。 師：他的角長長的，還分成那么多的叉叉，多像樹呀。難怪小鳥把他當(dāng)成了會走路的樹。 B、我們再來看這些詞語 出示詞語：早晨 好奇 陪 有趣 鹿角 大概 激動 送（帶拼音的） 師：誰能讀準(zhǔn)他們？指名讀 老師指導(dǎo) ① “早晨”的“晨”在讀的時(shí)候要注意它不光是翹舌音還是前鼻音。 ② “好奇” 在這兒“好”讀第四聲，它還可以讀成什么？ 指名說 老師板書 hǎo （好人） 好 hào （好奇） 師：課文中誰好奇？（小鳥）小鳥看到什么好奇？（會走路的樹） 師：對，此時(shí)的小鳥以為樹會走路，感到非常的---奇怪，在這兒好奇的意思就是---奇怪。 出示句子：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？” 師：你能把小鳥好奇的心情讀出來嗎？ 指名讀 師生共評 ③ 師：說到多音字，其實(shí)這里面還有一個(gè)呢！誰發(fā)現(xiàn)了？ 板書：角 它除了讀“jiǎo”音外，它還有一個(gè)讀音，誰知道？ （師：對，就是我們平時(shí)說的分角色讀書的 “ jué”）隨機(jī)板書。 ④“陪” 師： 想想我們怎么記住它的字型？ 再想想有哪些字寶寶和它長的相似？（倍、培、賠）并板書。 剛才，我們開動小腦筋，不光記住陪這個(gè)字，還展開了聯(lián)想，想到了其他幾個(gè)換部首的字，老師覺得這個(gè)根據(jù)新字想舊字的學(xué)習(xí)方法真好，我們把這個(gè)方法叫“聯(lián)想識字法”，在以后的生字學(xué)習(xí)中，我們不妨多嘗試。 ⑤ “激動” 師：你有激動的時(shí)候嗎？ 課文中誰激動？ 出示句子： “去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”小鳥叫起來。 “是的！是的！”小馴鹿也激動起來。 指名讀。師生共評。 C、這些詞語，你能讀出你對他們的理解嗎？誰能讀好他們？ 指名讀。 齊讀。 4、練習(xí)鞏固字音。 完成語文練習(xí)冊第一題。 ① 指名讀題目要求 ② 學(xué)生獨(dú)立完成 ③ 多媒體展示題目答案 ④ 學(xué)生對答案 ⑤ 齊讀 （二）二 讀課文 1、出示要求：把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，實(shí)在讀不好的地方，可以請教同桌和老師。 2、學(xué)生自由讀。 3、指名分段讀課文。師生評。 4、出示長句子： （1）一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。 （2）你大概就是我爸爸常常提到的那只小鳥吧？ 師：能讀好這兩句的小朋友啊，那才叫了不起呢！ 先試著讀讀？ 自由讀 師：有誰來讀第一個(gè)長句子？ 指名讀。 師生共評。 （A、老師欣賞你的地方是 “ ”讀得真好，送你一個(gè)小小的建議，逗號后面要停頓一下。 B、讀好長句子不光要注意標(biāo)點(diǎn)符號間的停頓，還要注意詞兒連讀，老師在連讀的詞兒下劃線。 ） 師：能按照老師的方法讀讀第二個(gè)難讀的句子嗎？ 自己讀讀 指名讀 齊讀 （三）三讀 1、過渡：難讀的句子，我們已經(jīng)會讀了，相信大家會讀的更好，這一遍，老師也有要求。 2、2、出示要求：把課文讀得更流利。 3、指名分段讀文。 三、齊讀課文。 四、作業(yè)。 1、完成《習(xí)字冊》 2、正確朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，感受小鳥和馴鹿之間的快樂與和諧，以及他們之間的純真友情。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，一起讀課題。 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道會走路的樹是什么嗎？給大家簡單介紹一下馴鹿，好嗎？ 還有一個(gè)很重要的角色：小鳥。（板書：馴鹿 小鳥） 3、其實(shí)這篇課文是一個(gè)非常美的故事，它就發(fā)生在一個(gè)春天的早晨。聽，它開始了。 二、精讀1~4自然段 （一）第1自然段 1、播放音樂，師朗誦：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。 2、聽了老師的朗讀，你有什么感受？（你還想到了什么？） *春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走，很美。（你也來美美地讀一讀。） 3、會走路的樹你見過嗎？這時(shí)你會感到很……一只幸運(yùn)的小鳥看見了，跟你們一樣感到好奇，猜猜它心里會想些什么？（以前它見到的樹都是不動的，今天見到會走路的樹不光奇怪，還覺得十分有趣，很想去坐一坐。你來學(xué)著小鳥的樣子問一問小樹吧。） 4、指導(dǎo)讀小鳥的話 出示：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”（師讀旁白） （二）第2、3、4自然段 1、這棵小樹對小鳥怎么樣呢？通過朗讀你一定知道。小朋友自由地讀一讀1、2、3自然段。 2、能有感情地讀嗎？指名分自然段讀。其他小朋友思考小樹對小鳥怎么樣，從哪可以看出來？ 3、你們覺得小樹對小鳥怎么樣？（友好）你從哪兒看出來的？（出示2~4段課文） *當(dāng)然可以，來吧�。ㄗx出小樹的豪爽、和善、熱情） *小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。 *從這此后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。 4、指導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)突出“玩了好一會兒”“天天”“許多” 5、想象說話 小朋友肯定跟爸爸媽媽去過或者想跟爸爸媽媽去許多有趣的地方，想象一下，小鳥會跟著小樹去哪些地方，看到了哪些有趣的東西呢？ 小鳥跟著他去了 ，看見了 。 6、分角色讀1~3。（小樹的熱情友善使小鳥增長了許多見識，也讓它們結(jié)下了深厚的友誼。我們再用朗讀感受一下吧。） 7、指導(dǎo)第4自然段 你們的朗讀讓老師感受到了他們相處的親密、愉快，可是，快樂的時(shí)光要結(jié)束了，終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方…… 有過跟好朋友分別的經(jīng)歷嗎？是什么感受？那你就帶著這樣的感受讀一讀。 三、 精讀第5~9自然段 過渡：小鳥走了，可是故事沒有結(jié)束，它還在繼續(xù)著。第二年春天，小鳥帶著對小樹的思念回來了，在樹林里它又看到了什么呢？ 1、指名讀5自然段，其他小朋友認(rèn)真思考。 2、小鳥看到了什么？這頭小鹿給你留下了什么印象？ *讀出小鹿的美。 4、指導(dǎo)6~9。接下來的故事更精彩，小朋友輕聲讀一讀6~9自然段，可以自己練讀，也可以和小伙伴練習(xí)分角色讀。 5、師生分角色讀6、7自然段，（想演美麗的小鹿的小朋友舉手，那老師就演小鳥吧。）其他小朋友認(rèn)真聽，你從我們的對話中知道了什么？ （1）讀的時(shí)候漏讀“也”，這里為什么加“也”？（他以為這頭小鹿還是一棵會走路的樹呢。） （2）你從我們的對話中知道了什么？ *會走路的樹是馴鹿。（小鳥也知道了眼前這棵樹是頭馴鹿） *去年的那棵樹是小馴鹿的爸爸。（你從哪知道的？向小馴鹿提起小鳥的除了去年的那棵樹，還會有誰呢？） *馴鹿爸爸很想念小鳥，常常提起他。（你把這句好好讀一讀。） （3） 馴鹿爸爸常常提起小鳥，小朋友插上想象的翅膀，想象一下他會怎么跟家人說呢？ （4）分角色讀6、7自然段。 6、分角色讀8、9自然段。指導(dǎo)： （1）其實(shí)旁白也非常重要，它經(jīng)常提示小朋友怎么讀對話，這兒旁白里就有幾個(gè)詞非常重要，能找到嗎？（“叫”“激動”） （2）小鳥為什么會叫起來？（他終于知道去年的那棵樹是老馴鹿，板書“老”，現(xiàn)在的這棵樹是小馴鹿，板書“小馴鹿”）學(xué)著小鳥叫出來。（去年遇到老馴鹿，今年遇到他孩子，多巧�。∪绻悄�，你心情會怎么樣？） （3）“是的！是的！”讀出小馴鹿的激動。這里為什么也有一個(gè)“也”？再分角色讀一讀，感受一下他們的激動、興奮。 （4）師、男女生分角色讀5~9。 7、續(xù)講、續(xù)演故事 他們經(jīng)歷了分別的思念，心里一定有千言萬語想要表達(dá)。親愛的小朋友，讓這動人的故事繼續(xù)下去吧，（出示畫面）小鳥來到小馴鹿的家，接下來又會發(fā)生什么感人的事呢？小朋友自己想象把故事接著編下去，喜歡講故事的，可以續(xù)講故事，喜歡表演的可以和小伙伴續(xù)演故事（把故事接下去演）。 四、作業(yè)。 1、填詞。 （ ）的小鹿 （ ）的陽光 （ ）的太陽 （ ）的東西 （ ）的小樹 （ ）的草地 2、近義詞。 好奇（ ） 告別（ ） 特別（ ） 美麗（ ） 大概（ ） 常常（ ） 3、續(xù)編故事。 【板書】： 23 會走路的樹 小鳥 老馴鹿 小馴鹿 友誼深厚【二下教案 23.會走路的樹】相關(guān)文章：
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