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《也許-葬歌》教案

時(shí)間:2023-04-25 03:39:54 教案 我要投稿
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《也許-葬歌》教案

《也許——葬歌》教案   一、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):  聞一多的這首《也許》對(duì)于學(xué)生來說并不熟悉,前面教師在講《現(xiàn)代詩(shī)三首》前,可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“泛讀導(dǎo)引”《中國(guó)新詩(shī)發(fā)展概述》,使學(xué)生逐步了解我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展概況及創(chuàng)作特點(diǎn),初步了解聞一多及其創(chuàng)作主張。  本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生朗誦聞一多的詩(shī)歌,感受作者內(nèi)心對(duì)女兒的強(qiáng)烈的真摯的痛惜之情,以及他的“三美”主張是如何在《也許》中實(shí)踐的,體味技巧與內(nèi)容的完美結(jié)合。    二、教學(xué)過程:    1、預(yù)習(xí)階段  布置學(xué)生朗誦這首詩(shī),掃清字詞障礙,注意讀出葬歌的沉痛之情。    2、了解背景知識(shí)  學(xué)習(xí)《也許》前,要求學(xué)生了解聞一多的生平,了解他的詩(shī)歌創(chuàng)作主張,了解本詩(shī)創(chuàng)作背景,可由學(xué)生先介紹,教師再明確。  聞一多原名聞家驊,現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者,新月詩(shī)派代表詩(shī)人。有詩(shī)集《紅燭》、《死水》。新月詩(shī)派,20世紀(jì)20年代,以聞一多、徐志摩、梁實(shí)秋等為代表的中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)流派。    3、 誦讀本詩(shī),品味詩(shī)情    ①讀完此詩(shī),請(qǐng)發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪出詩(shī)中的畫面。    (此題意在激發(fā)學(xué)生表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的真實(shí)感觸)    ②詩(shī)人以《也許》為題目,有什么含義?詩(shī)中多次重復(fù)“也許”一詞,表達(dá)了作者什么樣的思想感情?    參考:“也許”含有假設(shè)、不肯定的意思,由于作者深愛女兒,不愿意承認(rèn)她真的死了,因此詩(shī)人以“也許”為題,想象中女兒死亡的事實(shí),于是多次重復(fù)“也許”一詞安慰自己,以寄托哀傷之情。    ③作者在詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象,這些意象的選擇可以表達(dá)作者對(duì)亡女怎樣的情懷?    參考:詩(shī)人蘊(yùn)藏的激情如地下的巖漿,奔突翻涌,時(shí)刻準(zhǔn)備噴發(fā)。然而,詩(shī)人卻極力控制這種激情,使它深深包蘊(yùn)在每一個(gè)詞句中和每一組意象中,成為詩(shī)作內(nèi)在的情感動(dòng)力。作者并不愿接受女兒已死的事實(shí),只當(dāng)它是睡著了。“那么夜鶯不要咳嗽,/蛙不要號(hào),蝙蝠不要飛”,好讓女兒睡在一個(gè)安靜的環(huán)境里,這些詩(shī)句讀起來,讓人心碎。在第二節(jié)中,詩(shī)人進(jìn)一步以深摯的愛心,為不幸的少女呼喚著彼岸的寧?kù)o。“不許陽(yáng)光撥你的眼簾,不許清風(fēng)刷上你的眉”,還撐一傘松蔭庇護(hù)她,表明了詩(shī)人殷切的關(guān)注之情,處處流露出對(duì)女兒的體貼入微、呵護(hù)備至!拔野腰S土輕輕蓋著你,我叫紙錢兒緩緩的飛”依依不舍之意,哀婉之情盡在其中。    ④作者在詩(shī)中有沒有流露悲傷的感情?為什么?    參考:詩(shī)中并沒有直接流露出悲傷的感情。因?yàn)樽髡咭寻褍?nèi)心的悲痛化為對(duì)女兒的憐惜慈愛,所以詩(shī)中只流露詩(shī)人對(duì)女兒的關(guān)懷愛護(hù),并沒有讓人直接感到內(nèi)心中的悲傷哀痛之情。詩(shī)人以“也許”一詞貫穿全詩(shī)(全詩(shī)中共出現(xiàn)5次),使作者就此展開豐富的想象,把女兒的死亡假設(shè)為安睡,這樣更能突顯作者對(duì)女兒的摯愛,視她雖死猶生,所以詩(shī)人不愿說女兒已死,而是說女兒只是安睡。    雖然全詩(shī)沒有悲傷的字眼,但那卻是作者努力抑制住悲痛的心情,把悲痛升華為對(duì)女兒呵護(hù)備至的感情,用間接抒情的方法把對(duì)女兒雖死猶生,呵護(hù)備至的感情表現(xiàn)出來。用平靜的筆觸寫成此詩(shī)。    4、感受藝術(shù)魅力。    討論:聞一多提出了音樂美、繪畫美、建筑美德是個(gè)“三美”的新格律詩(shī)理論主張,“三美”在《也許》一詩(shī)中是怎樣體現(xiàn)出來的?    參考:“音樂美”是指音節(jié)和韻律的和諧,追求節(jié)奏感!兑苍S》全詩(shī)一節(jié)16行,每行9個(gè)字,即9個(gè)音節(jié),但大多數(shù)以單音詞結(jié)尾,在變化中保持著整齊,參差錯(cuò)落,抑揚(yáng)頓挫;而且講求押韻,讀來朗朗上口,節(jié)奏感、韻律感都很強(qiáng)。   “繪畫美”指詩(shī)的辭藻,講究視覺形象。讀此詩(shī)時(shí),我們眼前似乎出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景:深夜的郊外,沒有陽(yáng)光,沒有蛙鳴,沒有夜鳥的啼叫,連一絲風(fēng)也沒有。皓月當(dāng)空,詩(shī)人懷抱夭折的女兒,靜靜地坐著。一切都是那么的靜,靜得可以聽見根須在吸水,靜得可以聽見蚯蚓在翻泥。女兒是夭折了么?不,不,不是。她只是累了,只是睡著了。那么,就躺在爸爸的懷里,不要怕,乖乖睡,乖乖睡……此時(shí)無聲勝有聲,沒有眼淚,沒有號(hào)啕,而父親的悲傷我們不會(huì)沒有感覺到!   “建筑美”主要是就詩(shī)歌的整體外形而言的。全詩(shī)雖只有一節(jié)16行,但是每行字?jǐn)?shù)一致,都是9個(gè)。一個(gè)不多,一個(gè)不少,整齊劃一。,與音樂美、繪畫美和諧統(tǒng)一,形神兼?zhèn),各臻其美,非精心雕琢不呢不過為之,堪稱“三美”的典范。    5、作業(yè)。    課外閱讀聞一多的詩(shī)歌《死水》,使用聞一多提出的“三美”主張分析這首詩(shī)。    6、個(gè)性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)(任選其一做答)。    ①根據(jù)《也許》這首詩(shī)提供的內(nèi)容,加上自己的合理想象,改寫一篇文章(可參看課后練習(xí)三)。    ②讀完《也許》我們被聞一多深摯的感情所打動(dòng),有感于他對(duì)女兒的無限憐愛,試著給聞一多也寫一首詩(shī)吧,表達(dá)對(duì)這位悲痛不已的父親的深深理解。    關(guān)于課后的信息化教學(xué)的課外拓展:    《也許》讓人想起周國(guó)平的《妞妞——一個(gè)父親的札記》,同樣是痛失幼女,同樣是深沉細(xì)膩、痛徹心肺父愛,請(qǐng)簡(jiǎn)評(píng)這兩篇作品的異同。 

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