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《規(guī)矩方圓──漢字的簡化和規(guī)范》教案二
《規(guī)矩方圓──漢字的簡化和規(guī)范》教案二 教學目標 1、識與能力：介紹我國在漢字簡化和規(guī)范方面所做的主要工作以及取得的成果。 2、過程與方法：通過學習漢字簡化的具體方法和國家關于規(guī)范使用漢字的規(guī)定 3、情感態(tài)度與價值觀：使學生樹立起尊重漢字、愛護漢字的觀念，并能夠正確地使用漢字。 教學重難點 通過學習漢字簡化的具體方法和國家關于規(guī)范使用漢字的規(guī)定 課時安排 一課時 教學過程 一、導入新課 通過分析一組錯字，幫助學生了解什么是繁體字和異體字，了解什么是簡化字以及繁體字、異體字和簡化字的關系。 二、推進新課 1、找出錯字。讓學生說明例句中的加點字錯在什么地方（應暗示這些錯誤的類型不同）。學生可以分小組查閱工具書（尤其是《新華字典》）和開展討論，特別要注意字典中正文字條與字條后邊括號中的字有什么關系。 2、分條講解。教師總結學生的討論，并結合課文內容分條講解。教師在分條講解時，可以再舉出一些例子。也可以讓學生再舉出一些其他不規(guī)范用字的例子。 三、相關知識補充 1、有關例字補充。簡化字來源于已有同音字，如：丑（子丑寅卯）/醜（醜陋） → 丑，谷（山谷）/穀（稻穀） → 谷，板（木板）/闆（店老闆） → 板，制（制度）/製（製衣） → 制，面（面孔）/麵（麵條） → 面，等等。一簡對多繁，如：歷（經歷）/曆（曆法） → 歷，復（反復）/複（複雜） → 復，纖（纖細）/縴（縴繩） → 纖，臺（高臺）/檯（榭檯）/颱（颱風） → 臺，等等。 2、漢字“瘦身法” 這個課堂活動主要是讓學生了解漢字簡化的一些基本方法。 （1）猜猜繁體字和簡化字的關系 我們現(xiàn)在使用的漢字是以1956年公布的《漢字簡化方案》為標準的簡化字。下面這些字是簡化前使用的繁體字，請說說它們分別對應的簡化字是什么。 麗離 潔 鄉(xiāng) 趙 漢 權 對 開 奮 際 陽 擁 蘋東 郵 響 驚 竈 體 傘 龜 齊 齒 區(qū) 鳳 興為 長 淚 塵 專 貝 學 聲 滅 書 擔 審 （2）想想漢字是怎么簡化的 漢字簡化有很多種辦法。下面就把繁體、簡體兩種字形放在一起比較，來看看當時的漢字改革者們是怎么開動腦筋，給漢字“瘦身”的。 3、請按照簡化方法給這些繁簡字形歸類。 麗－麗，聲－聲，滅－滅，離－離，鄉(xiāng)－鄉(xiāng)，開－開，奮－奮，際－際，陽－陽； 潔－潔，驚－驚，響－響，郵－郵，審－審，擔－擔，蘋－蘋，擁－擁，竄－竄； 體－體，竈－灶，塵－塵，淚－淚； 傘－傘，龜－龜，齊－齊，齒－齒； 區(qū)－區(qū)，趙－趙，漢－漢，權－權，對－對，鳳－鳳，興－興； 學－學，貝－貝，長－長，為－為，書－書，東－東，專－專。 4、歸類后可以總結出漢字簡化的幾種方法來： 第一種是省略法。有的是省掉了字的一邊，如“麗－麗”；有的是省掉字的一角或僅保留字的一角，如“聲－聲”；有的是省掉字的內部或外部，如“奮－奮”。 第二種是形聲法。包括簡化形聲字的形旁，如“驚－驚”；或簡化形聲字的聲旁，如“擔－擔”；或把非形聲字改成形聲字，如“郵－郵”。 第三種是會意法。即造出筆畫簡單的會意字代替原字。如“淚”本是左形右聲的形聲字，后來新造“淚”，意為眼睛流出來的水，是個會意字。 第四種是輪廓法。用簡單的筆畫描繪原字的輪廓。如“傘”。 第五種是符號法。用筆畫簡單的抽象符號（如“又、、不”等）代替原字的繁難部分。如“趙”。 第六種是草書楷化法。把原字的慣常的草書寫法改成楷書的形式。例子中的簡體寫法都是曾經在草書書法作品中出現(xiàn)的。如“書”。 5、請同學們逐一分析，仔細體會上面各種給漢字“瘦身”的方法。然后請你再給各類找出一些其他的例子來。 四、作業(yè) 完成相關練習【《規(guī)矩方圓──漢字的簡化和規(guī)范》教案二】相關文章：
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