六上第三單元教案

9 窮人 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。 2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。 2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。 3、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課前搜集資料、課件。 【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 　　　　　　　　　　 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。 2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，初步感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。 一、出示課題、解題 1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？ 2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。 3、學(xué)生交流搜集的資料。 教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。 4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。 二、初讀課文，了解課文大意 1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。） 2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？ 3、抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。 4、理清課文的敘述順序 開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？ 可以分為三段： 第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。 第二段（３～１１自然段）：桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。 第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。 三、自讀課文，理解文意。 窮人（物質(zhì)上的貧窮） 1、窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮？ 同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。 桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。 西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！ 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。 母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。 2．指導(dǎo)有感情的朗讀。 四、抄寫(xiě)生字詞   第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1、繼續(xù)感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。 一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。 二、理解：“窮”人（精神上的富有） 1、課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？ 2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？ （善良、愛(ài)幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……） 師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！ 3、你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的？ 4、請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來(lái)。 三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀1、交流描寫(xiě)環(huán)境的句子： （1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。 寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。 （2）對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。） 2、描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子： （1）桑娜沉思…… 桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？ （2）她忐忑不安地想：…… 會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。 寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。 那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢？抽生讀。 （3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！蹦阌X(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？ 3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。 （1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。 （2）說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？ （3）同桌分角色讀。 讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jī)蓚�(gè)“沉默”各有什么含義？ （第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢�怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)�這件事有什么反應(yīng)。） （4）課件出示：“，我們，我們總能熬過(guò)去的！” 這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么？ 4、結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。 四、小結(jié)全文，續(xù)寫(xiě)課文1、夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。 2、生續(xù)寫(xiě)。 3、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。 五、推薦閱讀   爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 一、聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。 　桑娜心里想：_____________________________ 　如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（　　　　　　�。�；   如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（　　　　　　）； 　與其（　　  ），不如（　 �。�； 　寧可（　  　），也要（　 　）； 二、想象： 　　第一次沉默時(shí) 桑娜心里想：（　　　　　　　　　　　　　　）； 漁夫心里想：（　　　　　　　　　　　　　　）； 第二次沉默時(shí) 桑娜心里想：（　　　　　　　　　　　　　�。�； 漁夫心里想：（　　　　　　　　　　　　　�。�； 【板書(shū)設(shè)計(jì)】         【教學(xué)后記】   　　　　　　　　  10*別餓壞了那匹馬 【教學(xué)目標(biāo)】 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。 2、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。 【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集有關(guān)事例 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、自學(xué)，完成以下要求： 　1、初讀，利用工具書(shū)，或聯(lián)系上下文，掃除字詞障礙。 　2、再讀，思考。 �。�1）找出有關(guān)提示時(shí)間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。 　（我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候；有一次；從此；有一次；這天傍晚；很久之后的一天。） 　　　　（分段：11；2-3；4-7；8-14） �。�2）課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？（這句話在文中出現(xiàn)了兩次） 　　（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。） 　�。ㄟ@兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。） 　�。ㄕn文以這個(gè)善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格。） 二、再讀課文，體會(huì)人物性格 　1、你覺(jué)得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。 　預(yù)設(shè)內(nèi)容： （1）他先是一愣，繼之眼睛一亮…… “一愣”代表什么？“一亮”又說(shuō)明什么？ （2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道…… 姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會(huì)到什么？ （3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”“他”為什么“急了”？ （4）“回來(lái)”！他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！” 小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫(xiě)？ （5）既然沒(méi)有“那匹馬”，攤主為什么說(shuō)“別餓壞了那匹馬”？ 3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。 三、拓展延伸，動(dòng)手練筆 1、教師：隨著“我”推開(kāi)木板房的門(mén)而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話，“我”的心中，在這一刻會(huì)想些什么呢？ 2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)。 3、交流小練筆內(nèi)容。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、朗讀課文。 2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)、句子。 3、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。 （　）（�。┩�返　　身無(wú)（　）（　）　　片甲（�。�（�。�　　 （　）（�。┐蠹� 來(lái)之（�。�（�。�　　（�。┝鞑幌ⅰ　　　� 理直氣（�。�　　　　同心（　）力 （�。┪鋼P(yáng)威　　　 　廢（�。┩�食　　　　千（　）一發(fā)　　　　調(diào)兵（�。�將 【板書(shū)設(shè)計(jì)】　　　　　　   　　 　　　　　         【教學(xué)后記】   11   唯一

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